巧用名家名作，提升國(guó)畫(huà)素養(yǎng)

林苗

摘要：把美術(shù)經(jīng)典國(guó)畫(huà)文化滲透到小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，不僅可以讓小學(xué)生繼承優(yōu)秀作品的繪畫(huà)方法，開(kāi)闊小學(xué)生的眼界、豐富繪畫(huà)語(yǔ)言形式，而且對(duì)提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美趣味具有重要的意義。為此，應(yīng)讓小學(xué)生充分了解美術(shù)中的經(jīng)典文化，在課堂中滲透經(jīng)典文化傳承教育，把民族文化發(fā)揚(yáng)并傳播出去，傳遞給更多的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);國(guó)畫(huà)教學(xué);技法提煉

數(shù)千年的中國(guó)文化綿延不斷地發(fā)展和累積，現(xiàn)如今早已是一個(gè)成熟的文化體系，作為其主要分支之一的中國(guó)畫(huà)文化市場(chǎng)是不容小覷的。為了傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，應(yīng)將打破傳統(tǒng)媒介的中國(guó)畫(huà)帶入小學(xué)生的美術(shù)課堂中。對(duì)接受基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的小學(xué)生而言，對(duì)中國(guó)畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。那么，在小學(xué)階段，學(xué)生當(dāng)下對(duì)于國(guó)畫(huà)的認(rèn)知程度和國(guó)畫(huà)素養(yǎng)如何？我們又該如何更好讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)知識(shí)，提升他們的國(guó)畫(huà)素養(yǎng)呢？

名畫(huà)欣賞教學(xué)是小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中除手工和繪畫(huà)以外的另一重要組成部分，學(xué)生能夠通過(guò)名畫(huà)欣賞來(lái)提高自身的理解力和感受能力。在教學(xué)的過(guò)程中，名畫(huà)欣賞雖然是美術(shù)教育過(guò)程中的一種較為新穎的形式，取得了相當(dāng)?shù)某晒匀淮嬖谝恍┎豢杀苊獾膯?wèn)題，主要原因是學(xué)生的欣賞能力不同，或者是教師“一言堂”，或是其他相關(guān)原因。這些原因都最終影響了欣賞教學(xué)的成果，使學(xué)生不能得到正確的體驗(yàn)和感受，影響了作品、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)與共鳴。所以，小學(xué)美術(shù)在進(jìn)行名畫(huà)欣賞教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生欣賞水平和年齡階段，選擇合適的欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生可以在自己的感受和教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，以達(dá)到提高美術(shù)創(chuàng)造力、理解力和感受力的目的。

一、當(dāng)下小學(xué)生國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

作為一線的一名美術(shù)老師，我在長(zhǎng)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，即有部分學(xué)校里的大部分學(xué)生很少進(jìn)美術(shù)館參觀欣賞國(guó)畫(huà)大師的美術(shù)作品;絕大部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)難以理解和模仿學(xué)習(xí)，繪畫(huà)形式和手段不像兒童畫(huà)那么易操作、易理解;還有少部分同學(xué)認(rèn)為中國(guó)畫(huà)有點(diǎn)枯燥。小學(xué)生的答話讓我琢磨了很久，通過(guò)調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)對(duì)于名家作品的知識(shí)解讀可能會(huì)形成知識(shí)匱乏的后果。為什么在正需要提高藝術(shù)視覺(jué)文化的小學(xué)生教育階段里，卻有這樣現(xiàn)象呢？或許與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和所見(jiàn)是有關(guān)的。另外，從老師的角度來(lái)看，教中國(guó)畫(huà)的形式需要多元化。人的審美眼光與人的認(rèn)知是分不開(kāi)的，見(jiàn)得少了自然就不會(huì)感受、也感受不到名家名作的經(jīng)典美。美術(shù)史中的名家名作欣賞與理解是豐富我們視覺(jué)文化的基礎(chǔ)，是一步一步提高傳統(tǒng)文化審美眼光的臺(tái)階，同時(shí)也是在小學(xué)生階段傳承美術(shù)經(jīng)典文化的有效途徑。但不是任何名家名作都適合融入小學(xué)生的國(guó)畫(huà)課堂的，具體有什么要求和方法呢？

藝術(shù)源于生活，更是與生活息息相關(guān)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)也必須以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠體現(xiàn)其功效。名畫(huà)欣賞教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，學(xué)生名畫(huà)欣賞教學(xué)的素材應(yīng)該選自生活，使兩者能夠緊密結(jié)合，只有這樣，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好興趣，使自己與藝術(shù)產(chǎn)生共鳴。

二、巧用名家名作提高國(guó)畫(huà)素養(yǎng)的策略

在多元文化的教育教學(xué)時(shí)代背景下，巧用名家名作提高國(guó)畫(huà)素養(yǎng)的首要條件是如何選擇名家名作。也就是說(shuō)，名家名作的風(fēng)格特點(diǎn)是否具有獨(dú)特的魅力。本文將吳冠中的水鄉(xiāng)系列名作融入小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)中，打破學(xué)生固有的思維，嘗試用新的繪畫(huà)媒介來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)大師的國(guó)畫(huà)建筑表現(xiàn)形式。

（一）在教學(xué)前期準(zhǔn)備中如何選擇名家名作

1.名家名作在國(guó)畫(huà)美術(shù)史中要極具藝術(shù)代表性

中國(guó)美術(shù)教育不斷探索著既繼承傳統(tǒng)又承接現(xiàn)代與未來(lái)的教育模式，名家的選擇要對(duì)文化傳承與創(chuàng)新有重要意義，具有典型性。說(shuō)到這里，不得不提以“通古今之變、成中西之美”著稱的吳冠中老先生。吳冠中先生的作品以江南水鄉(xiāng)建筑美景為主，畫(huà)面呈現(xiàn)了國(guó)畫(huà)表現(xiàn)形式的一種現(xiàn)代感——趣味簡(jiǎn)約之美，為現(xiàn)代國(guó)畫(huà)翻開(kāi)了新篇章。仔細(xì)看看以塊面表現(xiàn)黑瓦白墻的房子，若隱若現(xiàn)的點(diǎn)充當(dāng)綠柳，這種獨(dú)特風(fēng)格的表現(xiàn)技法，用一句話可概括為：“推”開(kāi)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的“陳”，創(chuàng)造出“新”的中國(guó)畫(huà)。吳冠中先生的作品在國(guó)畫(huà)繪畫(huà)史上確有里程碑的意義。

2.名家作品中技法提煉簡(jiǎn)約符合學(xué)生身心特點(diǎn)

吳冠中在國(guó)畫(huà)藝術(shù)實(shí)踐中總結(jié)：“重于技為下，藝為上?！彼饤夁^(guò)多、煩瑣的國(guó)畫(huà)技法，作品體現(xiàn)了東方美術(shù)傳統(tǒng)與西方美術(shù)理論相結(jié)合的“筆墨等于零”的藝術(shù)性主張。吳冠中作品對(duì)復(fù)雜的房屋主體物運(yùn)用幾何塊面、點(diǎn)、線來(lái)概括表現(xiàn)，將點(diǎn)、線、面運(yùn)用到小學(xué)生國(guó)畫(huà)繪畫(huà)教學(xué)里再合適不過(guò)了。選擇藝術(shù)欣賞作品須遵循：“高度藝術(shù)性與兒童可接受性相結(jié)合的原則，名人名作的融入需考慮兒童的興趣和理解能力，使之符合兒童的身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)?！边@種簡(jiǎn)易風(fēng)格表現(xiàn)的“新形勢(shì)”符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)。

選擇適當(dāng)?shù)拿颐骼L畫(huà)理念融入小學(xué)生國(guó)畫(huà)教學(xué)中，可活化單一的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、拉近生活與藝術(shù)的距離，使學(xué)生感受到藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活的情感體驗(yàn)。

小學(xué)生的想法總是與自己的生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以鼓勵(lì)為主，充分容納學(xué)生的不同表述，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)激發(fā)自己對(duì)于藝術(shù)的靈感。教師要適當(dāng)選擇貼近學(xué)生生活的作品，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的靈感和藝術(shù)感知力與理解力，最終逐步提高小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)佳作的敏感性和鑒賞力。教師在實(shí)際選擇名畫(huà)作品時(shí)，應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)和原則：一方面，要考慮作品本身的構(gòu)圖和色彩，選擇適合小學(xué)生欣賞的風(fēng)格，要生動(dòng)鮮明，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力;另一方面，還要考慮學(xué)生的童趣，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感和藝術(shù)想象力。

（二）在課堂實(shí)施中如何運(yùn)用名家名作進(jìn)行教學(xué)

了解學(xué)生國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的大環(huán)境是我們老師面臨的首要問(wèn)題。前文介紹了課前如何挑選名家名作以及為什么要這樣挑選。對(duì)吳冠中的名作，我們?nèi)谌?、整合相關(guān)知識(shí)，形成了單元教學(xué)，“江南水鄉(xiāng)”是上教版三年級(jí)國(guó)畫(huà)“趣墨”單元里添加的一課。以《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“重視民族美術(shù)學(xué)習(xí)和傳承，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣”為理念，將吳冠中先生的作品運(yùn)用到課堂教學(xué)里，我們采取了些許改變。比如，對(duì)技法上的大墨塊，我們使用了同等寬的排刷代替，每位學(xué)生會(huì)用不同大小的排刷來(lái)表現(xiàn)大大小小的黑瓦白墻造型。媒介的創(chuàng)新確實(shí)吸引了不少學(xué)生的好奇心。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞吳冠中的作品風(fēng)格上，我們重點(diǎn)圍繞水鄉(xiāng)建筑的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了抓細(xì)轉(zhuǎn)準(zhǔn)原則。對(duì)不同方向、大小的塊面如何組合成房子，我們找到了學(xué)生易理解的“人”字形擺陣特點(diǎn)，運(yùn)用大小、濃淡不同的墨塊構(gòu)成“人”字來(lái)表現(xiàn)房子造型。

學(xué)生自主總結(jié)得非常好，房子的房頂不僅有角度的不同、大小不同，而且用水墨畫(huà)房的細(xì)節(jié)特別少。吳冠中老先生的作品風(fēng)格就是將我們生活中復(fù)雜的水鄉(xiāng)房屋畫(huà)面表現(xiàn)得非常簡(jiǎn)易化，將復(fù)雜的房屋主體物運(yùn)用幾何塊面、點(diǎn)、線來(lái)概括表現(xiàn)，畫(huà)面橫向的長(zhǎng)線及白塊與橫縱向的短黑塊之間形成強(qiáng)烈對(duì)照，造就了黑瓦白墻的意境之美。

生活是藝術(shù)的基礎(chǔ)，但藝術(shù)不能完全建立在現(xiàn)實(shí)的生活之上，所以，為了提高學(xué)生自身的審美能力，學(xué)校設(shè)置名畫(huà)欣賞課程是十分必要的。名畫(huà)欣賞的過(guò)程能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和思維潛力，提高學(xué)生的審美能力。每個(gè)人都具有與生俱來(lái)的創(chuàng)造力，卻因?yàn)檎J(rèn)知和年齡的不同而呈現(xiàn)出一定的局限性，所以小學(xué)生的整體把握和認(rèn)知能力比不上成年人。但是，相比之下，小學(xué)生身上所具有的天馬行空的新奇組合與奇異的思維方式卻是成年人所不具有的。

在課堂上理解吳冠中江南水鄉(xiāng)作品的表現(xiàn)特點(diǎn)后，在作業(yè)中，學(xué)生自主用排刷刷出不同大小的墨塊并將其進(jìn)行組織，最后以線條添加來(lái)完善畫(huà)面。課后采訪如下：?jiǎn)栴}一：你作品畫(huà)得不錯(cuò)，你認(rèn)為學(xué)習(xí)吳冠中作品難嗎？學(xué)生：以前看大師作品覺(jué)得畫(huà)得好看，但不敢想我自己也畫(huà)出來(lái)了。國(guó)畫(huà)是有魔法嗎？居然還可以用刷子，太不可思議了。問(wèn)題二：吳冠中先生筆下的江南水鄉(xiāng)作品體現(xiàn)了他對(duì)這里濃濃的愛(ài)，你想去這里看看嗎？學(xué)生：大師筆下的江南太美了，幽靜、舒適，我放假了也想去現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)畫(huà)中流傳出來(lái)的幽靜美。將大師作品巧妙融入課堂的學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的理解，而且拉近了學(xué)生與名作的距離。

因?yàn)閷W(xué)生的直觀感覺(jué)強(qiáng)于成人，所以，他們會(huì)在某些方面與藝術(shù)家相通，從而和藝術(shù)作品甚至藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴和共識(shí)，自然而然地進(jìn)入藝術(shù)的世界。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該利用幻燈片等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，并通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而達(dá)到提高感知能力的目的。

三、運(yùn)用名家名作提高學(xué)生國(guó)畫(huà)素養(yǎng)的思考

在“江南水鄉(xiāng)”吳冠中系列作品欣賞課中，學(xué)生可自主去表現(xiàn)、去了解、去欣賞作品中美的事物。解剖吳冠中大師的作品豐富了學(xué)生的審美素養(yǎng)，對(duì)提升綜合素養(yǎng)是有輔助作用的。同時(shí)，讓學(xué)生了解了江南水鄉(xiāng)的特殊魅力，由魅力引導(dǎo)學(xué)生去探索繪畫(huà)特點(diǎn)，增加了本課文化情感深入的有效性。我將名家名作融入小學(xué)生國(guó)畫(huà)教學(xué)的研究，不是盲目的，在研究如何提高學(xué)生國(guó)畫(huà)素養(yǎng)中，自己也有了一些思考和發(fā)現(xiàn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀認(rèn)知能力

吳冠中大師作品的圖像資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得以充分運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生的圖像識(shí)讀與思考能力的提高。錢初熹老師認(rèn)為，“視覺(jué)認(rèn)知的提高會(huì)促使兒童美術(shù)能力的發(fā)展”。確實(shí)，小學(xué)生們欣賞國(guó)畫(huà)也有自己的切入口，同時(shí)我們美術(shù)教師讓學(xué)生具備了正確的讀圖能力。學(xué)生在多元視覺(jué)文化的大環(huán)境里，從畫(huà)面中獲取信息、消化信息，從而形成一系列的學(xué)習(xí)、感受、再創(chuàng)新的思維活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力，真正讓學(xué)生形成一種自我解決學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生活

本課將江南水鄉(xiāng)生活美景帶入課堂，不僅是美術(shù)作品欣賞的盛宴，還是一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)生活“網(wǎng)紅”場(chǎng)景的旅游打卡?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程基本理念”之一是“關(guān)注文化與生活”。在教學(xué)中，我注重將美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，賦予美術(shù)課以文化藝術(shù)創(chuàng)造生活美的功能。

在為期四周的時(shí)間里，學(xué)生們通過(guò)“向大師致敬主題之吳冠中作品”的研究學(xué)習(xí)，明白大師將基本形態(tài)簡(jiǎn)化、概括物象基本特征的方法，大大降低了國(guó)畫(huà)繪畫(huà)的煩瑣性，教會(huì)學(xué)生在有限條件中去對(duì)比分析作品的繪畫(huà)特點(diǎn)，運(yùn)用再創(chuàng)造能力表現(xiàn)自己內(nèi)化后的建筑美，使學(xué)生個(gè)體在解決復(fù)雜的建筑造型這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上展現(xiàn)出一種綜合素養(yǎng)能力，逐漸累積會(huì)形成個(gè)人的終身發(fā)展需要的能力。教師需要將小學(xué)生的思想實(shí)際與其認(rèn)知范圍相互融合，讓學(xué)生通過(guò)自身的作品或其他表達(dá)方式加以展示，讓學(xué)生和作品真正產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到學(xué)生與教師良性互動(dòng)的效果。因此，在名畫(huà)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇多元化循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單快速地提升自身的藝術(shù)欣賞能力和水平。例如，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)穿插歷史音樂(lè)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的具體知識(shí)等，這樣能夠充分拓展學(xué)生視野，提高其觀察描述甚至是創(chuàng)新能力;還可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的情感，從而在名畫(huà)作品中感受到無(wú)聲的音樂(lè)，這樣更能加深小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)畫(huà)作內(nèi)涵的深刻理解與感悟?！敖?jīng)典文化傳承與創(chuàng)新”的美術(shù)課程，應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，作為一線教師的我會(huì)繼續(xù)做下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡知凡.全球視野下的中小學(xué)美術(shù)教育[M].上海：上海教育出版社，2015.

（責(zé)任編輯：奚春皓）