以課程思政為導(dǎo)向的高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程建設(shè)

【摘要】我國(guó)新時(shí)代的教育理念是以學(xué)生成才為核心、以素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。《大學(xué)英語(yǔ)》作為我院高職一年級(jí)階段的公共必修課，既要提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的“中國(guó)情懷”“國(guó)際視野”和“文化意識(shí)”等人文素養(yǎng)。本文通過(guò)分析課程思政在大學(xué)英語(yǔ)課中的實(shí)踐研究，總結(jié)我院部分英語(yǔ)教師成功的做法，探尋課程思政在《大學(xué)英語(yǔ)》課程中的應(yīng)用效果和問(wèn)題解決的可行性，對(duì)課程思政融入高職英語(yǔ)課堂起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】蘆曉，鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院。

前言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，要把立德樹人任務(wù)到實(shí)處，要在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)中全面實(shí)施課程思政，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、憲法法治意識(shí)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，在高校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要突出價(jià)值塑造的重要性。《大學(xué)英語(yǔ)》是我院所有專業(yè)大一新生的必修課程，與其他專業(yè)課程思政有相似之處，但是也有一定的特殊性。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)課必然涉及西方國(guó)家的文化和價(jià)值觀。因此，學(xué)生只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)，就會(huì)不斷地接觸外來(lái)思想。作為高校英語(yǔ)教師，我們要幫助學(xué)生理解文化與語(yǔ)言知識(shí)之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生在文化自信的基礎(chǔ)上，客觀、思辨地審視和評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)。

一、思政教育在我院公共英語(yǔ)課程中的現(xiàn)狀

1. 教師思政教育重視度不夠。我院思政部和基礎(chǔ)教學(xué)部是分開的兩個(gè)獨(dú)立部門，雖然在排課方面有所交集，但是平時(shí)因?yàn)閷I(yè)差距，教師之間沒有太多交流。我院英語(yǔ)教師雖然也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)方法，但是卻沒有想過(guò)英語(yǔ)課程和思政方面有什么聯(lián)系。在學(xué)院組織“課程思政化”的培訓(xùn)后，英語(yǔ)教師們才開始逐步理解課程思政的重要性。2019年9月，我院將“符合教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)融入課程思政”作為一項(xiàng)4分的要求添加在教師課堂技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)教育部文件、參加培訓(xùn)，英語(yǔ)教師深刻了解到如果英語(yǔ)課程不重視學(xué)生價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題，意識(shí)不到教學(xué)中的思想元素對(duì)學(xué)生的影響力，那么就無(wú)法回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和育人不是分割開來(lái)的兩件事情，而是相關(guān)聯(lián)相統(tǒng)一的。

2. 英語(yǔ)課思政教育滲透程度不夠。我院英語(yǔ)教師在有意識(shí)將思政教育融入課程的時(shí)候，由于沒有完善的思政教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)教師以自己的喜好在教學(xué)中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，但是缺乏與之相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師在英語(yǔ)課的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行淺層次思政教育，比如一句思政觀點(diǎn)等，不能夠結(jié)合英語(yǔ)課相關(guān)理論知識(shí)對(duì)思政教育價(jià)值功能進(jìn)行充分討論探究，這樣就造成了我院高職生在英語(yǔ)教學(xué)中獲得的思政教育比較少，雖然也有一定影響，但是還不夠深刻，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)逐漸遺忘，更不能以思政教育為先導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)高職生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、推進(jìn)思政教育融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)策

1. 完善修訂我院英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。我院英語(yǔ)教師于2019年下半年開始進(jìn)行本院高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善和修訂。課程思政的宗旨是構(gòu)建全員、全程、全課程育人的格局，將各類課程與思想政治理論課相融合，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)。要進(jìn)行教學(xué)改革，就要先設(shè)立課程標(biāo)準(zhǔn)。我院英語(yǔ)教師深度挖掘思政元素，整合教學(xué)內(nèi)容，將主題一致的單元?dú)w入同一思政話題展開教學(xué)，形成了生活觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)職會(huì)、文化洞察和世界焦點(diǎn)等思政主題。同時(shí)，我們還從主題、篇章、練習(xí)等內(nèi)容中挖掘思政思想，增加與本主題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題、中華文化、時(shí)事熱點(diǎn)、著名人物和科技成就等內(nèi)容。我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)中增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊，表1列有該模塊部分教學(xué)目標(biāo)、考核方式和參考學(xué)時(shí)。

2.校本教材的編寫。我院英語(yǔ)教師在一年的教學(xué)實(shí)踐中，組建教材編寫團(tuán)隊(duì)，完成了《高級(jí)英語(yǔ)》上下兩冊(cè)的編寫工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)我院近十年來(lái)的英語(yǔ)教材進(jìn)行深度剖析，挖掘課程思政元素。教材于2020年9月正式出版，應(yīng)用于我院高職一年級(jí)的英語(yǔ)課程。兩冊(cè)書共有18個(gè)單元，其中增添了不少中國(guó)元素，例如中國(guó)節(jié)日、中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)歷史人物等素材。閱讀理解文章的選取，也加大了中國(guó)文化的比重，例如中國(guó)傳統(tǒng)文化的單元我們選取了中國(guó)剪紙文化和中國(guó)茶文化等文章，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在思政教育形式上，我院英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、師生互動(dòng)、二維碼在線答題、小組合作學(xué)習(xí)等形式，將思政教育的重要性體現(xiàn)出來(lái)，打造溫情課堂，表達(dá)青年一代的使命擔(dān)當(dāng)和國(guó)家情懷。我院鼓勵(lì)教師參與線上和線下課程培訓(xùn)、集體研討，參加教學(xué)比賽，激活教師的教學(xué)熱情。

4. 開辟第二課堂，舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽。第二課堂指的是在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)之外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。由于我院高職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是十分濃厚，我院英語(yǔ)教師在開展一年“英語(yǔ)角”活動(dòng)之后，沒有再開展過(guò)院級(jí)的英語(yǔ)活動(dòng)。舉辦第二課堂，首先教師要轉(zhuǎn)變思路，例如舉行以“用英語(yǔ)講述中國(guó)故事”為主題的演講競(jìng)賽、以“紅色教育”為題的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)等，將思政觀點(diǎn)自然融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行百人詞匯大賽，教師要在比賽中融入體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感。

5. 創(chuàng)建英語(yǔ)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材都具備的情況下，如何真正做到在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行思想政治教育是一個(gè)重要問(wèn)題。我院英語(yǔ)課時(shí)自2018年開始縮減，原本每周4課時(shí)降為每周2課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行壓縮。在這樣的情況下，還要進(jìn)行課程思政的新嘗試，這就給教師們帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我們專門成立了《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政小組，小組不僅有英語(yǔ)教師，也有思政和語(yǔ)文教師。大學(xué)英語(yǔ)課以2020級(jí)汽車系高職一年級(jí)新生為實(shí)驗(yàn)班，采取團(tuán)隊(duì)分工合作的機(jī)制，群策群力，集體備課。與其他學(xué)科建設(shè)相互滲透，形成同向同行。

結(jié)語(yǔ)

目前，我?；谡n程思政的英語(yǔ)教育教學(xué)改革如火如荼。改革的目的是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，最大限度發(fā)揮英語(yǔ)課程課堂教學(xué)的育人功能。公共英語(yǔ)課程是高校落實(shí)課程思政教育理念， 構(gòu)建全員、全面、全過(guò)程“大思政”格局的有機(jī)組成部分。關(guān)注公共英語(yǔ)課程的思政意蘊(yùn)，有助于高職英語(yǔ)教師自覺把自己融入育人體系，主動(dòng)提升課程思政理念，不斷推進(jìn)“三教”改革，為有效建設(shè)高職院校思政課程與課程思政的協(xié)同育人機(jī)制作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉莉.淺析高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育[J].大學(xué)教育，2012 （8）：82，84.

[2]王覓.大學(xué)英語(yǔ)智慧教育中的思政滲透研究——以《綜合英語(yǔ)》為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：74-78.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[4]田鵬，姚銳敏.雙師同堂的教學(xué)模式的探索和反思[J].科教導(dǎo)刊，2011（7）：100，138.