群文閱讀——激發(fā)建構(gòu)認(rèn)知圖式的有效途徑

【摘要】在圖式理論的指導(dǎo)下，反思中考總復(fù)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)對(duì)科技類文章的總結(jié)和歸納，展示了如何通過(guò)群文閱讀幫助學(xué)生激發(fā)和建構(gòu)認(rèn)知圖式，積累背景知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)在中考總復(fù)習(xí)中最有效地提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;建構(gòu);激發(fā);認(rèn)知圖式;背景知識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】蔣靜（1986.05-），女，福建三明人，雙十中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、基于“圖式理論”的“群文閱讀”

圖式理論（Schema）是近年來(lái)特別被推崇的用于指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的重要理論之一。它從本質(zhì)上揭示了英語(yǔ)閱讀的形成過(guò)程和其能力高低的決定因素。心理學(xué)家巴特勒特把圖式定義為對(duì)過(guò)去的反應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)的積極組織。它可用于語(yǔ)言理解中，讀者借助記憶中激活的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)填補(bǔ)文中缺失的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而達(dá)到閱讀理解的目的。[1]從“圖式理論”中我們可以得知，學(xué)生閱讀能力的高低取決于他們記憶中儲(chǔ)存的圖式是否豐富，以及閱讀時(shí)原本記憶中的圖式是否能被很好地激發(fā)。所以，要提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵在于幫助學(xué)生積累和增加記憶中的圖式。而筆者認(rèn)為要在有限的時(shí)間內(nèi)（中考總復(fù)習(xí)階段）最大效果地幫助學(xué)生積累和增加圖式的最好方法就是進(jìn)行“群文閱讀”。

群文閱讀是指圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。[2]? 群文閱讀的特征在于，通過(guò)閱讀同一或相似主題的多篇文章首先可以減輕閱讀者的閱讀負(fù)擔(dān)，因?yàn)楹芏嘈略~匯短語(yǔ)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，這讓閱讀輸入變得更加有效，更重要的是這類文章因?yàn)榫哂邢嘟捏w裁結(jié)構(gòu)或者篇章框架，所以通過(guò)師生共同合作，探討或?qū)Ρ冗@類文章，不僅有助于激發(fā)學(xué)生原有的記憶圖式，更重要的是可以幫助學(xué)生建構(gòu)更加完善的新的圖式認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力。這剛好符合“圖式理論”中提出的決定閱讀能力高低的關(guān)鍵因素—即激發(fā)和建構(gòu)認(rèn)知圖式。

二、反思現(xiàn)階段英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)中閱讀訓(xùn)練策略的弊端

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)中，大部分老師都意識(shí)到閱讀的重要性，但是絕大多數(shù)老師還并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)閱讀能力提高的精髓，所以總復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練還停留在“練習(xí)—批改—反饋”這一層面，大部分老師認(rèn)為只要學(xué)生的閱讀量夠大，閱讀篇目夠多，閱讀水平就能提高。但實(shí)際上效果卻常常不如人愿。因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間有限，教授完每節(jié)課的主要內(nèi)容，老師剩下能花在閱讀講評(píng)上的時(shí)間可以說(shuō)是所剩無(wú)幾，既來(lái)不及積累生詞，更來(lái)不及精講題目，甚至有時(shí)只來(lái)得及核對(duì)答案。這種題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式盡管看似閱讀量很大，但是卻完全把閱讀能力提升最重要的圖式激活和建構(gòu)放在了課后，學(xué)生自覺(jué)完成的程度無(wú)法掌控暫且不說(shuō)，更重要的是，因?yàn)殚喿x訓(xùn)練的篇章雜亂，無(wú)任何規(guī)律可循，所以導(dǎo)致學(xué)生幾乎無(wú)法通過(guò)此類閱讀建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，而是一味地為了做題而做題。長(zhǎng)此以往，不僅閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在能力上無(wú)實(shí)質(zhì)地提高，對(duì)閱讀能力本身就弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看不懂的文章依舊看不懂，不用說(shuō)能力提升，閱讀的自信心也會(huì)再次受到打擊，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)更會(huì)變成一項(xiàng)枯燥的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，想要在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力，“群文閱讀”無(wú)疑是最有效的方法之一。

三、群文閱讀在英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)中的實(shí)踐探究

為了實(shí)施更有效的群文閱讀，筆者將2017年省考以來(lái)的福建省各地市質(zhì)檢卷，名校模擬卷，以及兩屆英語(yǔ)中考試卷共計(jì)62套權(quán)威試卷中的248篇閱讀理解進(jìn)行了詳細(xì)閱讀和分類整理。整理后發(fā)現(xiàn)在248篇閱讀理解中出現(xiàn)次數(shù)排列前三名的文章類型分別是科技類的文章（33篇），以敘事為主線的幽默或哲理故事（27篇），以及有關(guān)中西方傳統(tǒng)文化與語(yǔ)言類的文章（22篇）。其中科技類的文章大部分是位于整套閱讀理解中C、D篇的位置，說(shuō)明難度是比較大的，加之近幾年來(lái)科技類文章的閱讀理解得分率也比較低，因此本文將以“科技文”為例來(lái)探討和展示通過(guò)群文閱讀能夠幫助學(xué)生建構(gòu)怎樣的認(rèn)知圖式。

科技文是說(shuō)明性質(zhì)的文章，內(nèi)容上一般是要說(shuō)明一件物品，介紹一個(gè)過(guò)程，陳述一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，或是教授一門(mén)知識(shí)等。近兩年來(lái)的英語(yǔ)科技文主要分為以下四大類：介紹一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明或者技術(shù)，陳述一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，解釋一種科學(xué)現(xiàn)象，或者介紹一種特殊物體。通過(guò)閱讀對(duì)比一系列文章，老師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技文進(jìn)行分類并幫助學(xué)生激發(fā)建構(gòu)以下四種認(rèn)知圖式結(jié)構(gòu)：

介紹一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明或技術(shù)：

這類的文章不論是介紹發(fā)明還是先進(jìn)技術(shù)，文章的主線都是圍繞上圖所示的其中幾個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，只是介紹發(fā)明物的科技文可能比較偏重優(yōu)缺點(diǎn)的介紹，而介紹先進(jìn)技術(shù)的科技文比較偏重操作過(guò)程的介紹。這類文章的閱讀理解大部分是細(xì)節(jié)理解，詞義猜測(cè)或者段落概括，所以學(xué)生只要根據(jù)以上圖式理清文章主線即可，出題點(diǎn)基本都在這些功能點(diǎn)上。

1.陳述一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

這類的文章看似很復(fù)雜，但其實(shí)結(jié)構(gòu)很清晰。文章會(huì)先提出一個(gè)或者多個(gè)新的科學(xué)觀點(diǎn)，然后用各種方法去驗(yàn)證這些科學(xué)觀點(diǎn)。驗(yàn)證的方法可能是用事實(shí)舉例或者科學(xué)調(diào)查，也可能是用科學(xué)理論進(jìn)行解釋，更多的情況下是通過(guò)某個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)遇到科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要找出實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果這三要素即可。但是這類文章會(huì)涉及一些數(shù)據(jù)分析比對(duì)，所以群文閱讀訓(xùn)練時(shí)可以適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.解釋一種科學(xué)現(xiàn)象：這類的文章相比其他三類是比較抽象的，可能涉及一些生物，物理，醫(yī)學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生看起來(lái)可能會(huì)比較吃力。但是只要按照以上圖式理清文章脈絡(luò)，弄清文中幾個(gè)重點(diǎn)概念就可以比較順利的完成閱讀理解的題目。另外，這類文章的最后一段往往是進(jìn)行推測(cè)的重要線索，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段進(jìn)行探討。

3.介紹一種特殊的物體：這類文章沒(méi)有固定的圖式結(jié)構(gòu)，因?yàn)橛械氖墙榻B動(dòng)物，有的是介紹植物，有的是介紹人體器官等，每一類的物體功能點(diǎn)都是不同的。但是這類文章是四類文章中相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，因?yàn)樗话銜?huì)有很清晰的段落，每段句首也通常會(huì)有明顯的主題句，老師只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每段的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并找出關(guān)鍵詞，文章就很容易讀懂。

以上只是對(duì)四類文章的篇章框架進(jìn)行解讀，實(shí)際上在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上也有規(guī)律可循，但從以上對(duì)科技文的解讀中我們不難發(fā)現(xiàn)，每一類的文章其實(shí)都遵循著相似的圖式結(jié)構(gòu)，只要老師對(duì)文章的分類合理，總結(jié)到位，通過(guò)群文閱讀的訓(xùn)練，一定可以有效地幫助學(xué)生激發(fā)，構(gòu)建相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，從而提高他們的英語(yǔ)閱讀水平。

四、通過(guò)群文閱讀預(yù)測(cè)中考閱讀方向，幫助學(xué)生積累背景知識(shí)

群文閱讀不僅可以在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)和建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知圖式，老師也可以通過(guò)對(duì)閱讀的整理和總結(jié)更加明確中考閱讀的出題方向，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中注重對(duì)這些話題的學(xué)習(xí)積累，從而豐富自身的背景知識(shí)。在此次整理過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)方面的話題應(yīng)該引起師生的重視：

1.展現(xiàn)中國(guó)發(fā)展的文章：在200多篇的英語(yǔ)閱讀理解中，有十幾篇是展現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代實(shí)力的文章，比如中國(guó)產(chǎn)品的世界化，中國(guó)話的普及，中國(guó)第一艘航母的建造，中國(guó)第一架自主研發(fā)的民用飛機(jī)的首次試航，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)等等。因此，作為老師學(xué)生一定要多關(guān)注標(biāo)志中國(guó)發(fā)展和進(jìn)步的事件。

2.關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章：隨著習(xí)近平總書(shū)記提出要高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承發(fā)展以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化這個(gè)話題在中考英語(yǔ)試卷中比重越來(lái)越大，這兩年在閱讀甚至寫(xiě)作中都有體現(xiàn)。從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日到中國(guó)的24節(jié)氣，從中國(guó)的絲綢之路到中國(guó)特色的水鄉(xiāng)，再到2018年英語(yǔ)中考作文中的中國(guó)傳說(shuō)故事和傳統(tǒng)工藝品，這無(wú)一不體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化在中考中的重要性。所以今后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景知識(shí)的積累，比如傳統(tǒng)曲藝，樂(lè)器，技藝，服裝，建筑甚至詩(shī)詞歌賦，成語(yǔ)等等。

3.當(dāng)前流行元素：現(xiàn)在的閱讀理解越來(lái)越注重趣味性，也就是強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的共鳴，而最能引起學(xué)生共鳴的就是當(dāng)前最流行的一些元素。比如共享單車，微信，表情包，或者最流行的電視節(jié)目，廣播電臺(tái)，應(yīng)用軟件，熱度最高的連續(xù)劇，電影，音樂(lè)甚至小說(shuō)等等。這類的文章其實(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走出課本，去關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的主流。

4.前沿科技：正如前文所提到的，科技文是出現(xiàn)頻率最高的題材之一，而大部分的科技文越來(lái)越喜歡體現(xiàn)前沿的一些尖端科技和發(fā)現(xiàn)。比如最近很熱門(mén)的AI技術(shù)，人臉識(shí)別技術(shù)，無(wú)人駕駛汽車，電子錢(qián)包等等，這類文章不僅很貼近生活，更引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)的魅力和強(qiáng)大。在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透的教學(xué)背景下，這類的話題無(wú)疑也是中考閱讀理解的熱門(mén)。

5.時(shí)事新聞：盡管這類話題目前出現(xiàn)的次數(shù)并不是很多，但也是一個(gè)不容忽視的方面。比如中國(guó)新頒布的法律法規(guī)，新發(fā)布的航空計(jì)劃，新規(guī)劃的發(fā)展新區(qū)，甚至新一屆人民代表大會(huì)的召開(kāi)等等都曾出現(xiàn)在閱讀理解中，這也是英語(yǔ)與時(shí)事政治相結(jié)合的一個(gè)體現(xiàn)。因此，關(guān)注時(shí)事新聞也應(yīng)該成為學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

簡(jiǎn)而言之，根據(jù)圖式理論，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力提升的關(guān)鍵在于學(xué)生的大腦是否擁有豐富的圖式和背景知識(shí)，是否能有效地激活現(xiàn)有的認(rèn)知圖式，而群文閱讀就是激發(fā)并幫助學(xué)生積累和完善圖式的重要方法，同時(shí)通過(guò)群文閱讀老師也可以引導(dǎo)學(xué)生不斷通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)豐富某些背景知識(shí)，雙管齊下，從而實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)最大效率提升英語(yǔ)閱讀理解的能力。

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