新媒體語境下小學生數(shù)學閱讀能力的提高策略研究

陳向梅

【摘要】小學階段是數(shù)學啟蒙的重要階段，因此小學的數(shù)學學習是非常重要的。對于小學數(shù)學來講，如何讀懂數(shù)學題意是解題的關鍵，這需要學生具備一定的閱讀能力。文章對現(xiàn)階段媒體語境下小學生數(shù)學閱讀能力的提高策略進行了探討，以期為小學數(shù)學教師提供一些參考。

【關鍵詞】新媒體;小學生數(shù)學;閱讀能力;策略

小學時期是學生學習的重要階段。對于小學數(shù)學來說，學生的讀題能力非常重要，只有提高閱讀理解能力，才能明白題目的意思，順利完成做題。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生在解題時只是草草閱讀題目，這樣的審題方式很容易造成漏字或者沒有把握住關鍵字，對題意理解錯誤。究其原因，還是學生的數(shù)學閱讀能力較弱，不能很好地理解題意。本文主要就新媒體語境下如何提高小學生的數(shù)學閱讀能力展開具體分析。

一、新媒體環(huán)境對數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的影響

數(shù)學閱讀和語文閱讀有所不同，數(shù)學閱讀不但需要學生準確理解文字的含義，而且要具備概括、歸納、推斷等能力，并能理解數(shù)學題目中的符號、圖表等。數(shù)學閱讀能力也不等同于審題，其要求學生對數(shù)學相關文本深刻地分析，形成縝密的邏輯思維。小學生年齡較小，并不具備數(shù)學閱讀能力。因此，教師在平時的教學中一定要加強對小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學閱讀能力不同于普通文本閱讀能力，其涉及的范圍更加廣泛，層次更加深入，且對學生的邏輯嚴密性、思維發(fā)散性和注意力集中性有著較高的要求。

新媒體時代的到來，為小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。小學數(shù)學教師一定要抓住這一契機，認真探索在新媒體環(huán)境下如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，充分利用新媒體便捷、覆蓋范圍廣、不受時空限制等特點，將其應用在數(shù)學教學當中，轉變學生的思維模式，實現(xiàn)師生之間的互動溝通。但新媒體碎片化的特征會對學生閱讀習慣以及思維能力的培養(yǎng)造成一定的影響。所以，教師在利用新媒體培養(yǎng)學生的閱讀能力時，要引導學生正確使用新媒體進行學習。

二、小學生數(shù)學閱讀能力的重要性

近年來隨著科技的不斷進步，新媒體時代隨之到來，在一定程度上對我國的教育事業(yè)產生了影響。隨著網絡用語的不斷流行，如何在新媒體語境下培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，成了教師在數(shù)學教學中的難點所在。很多數(shù)學教師可能潛意識里認為培養(yǎng)學生的閱讀能力應該是語文教師的任務，自己只要培養(yǎng)學生的數(shù)學計算技巧就行了。這種想法是大錯特錯的。在小學數(shù)學學習中，學生如果沒有良好的閱讀能力，那么在審題過程中就會對題意不能理解或者理解錯誤，而那些具有良好數(shù)學閱讀能力的學生，解題的正確率明顯要高很多。學生的數(shù)學閱讀能力如果一直不能得到提高，就會對他們今后的數(shù)學學習造成很大的影響。

教師通過跟班級學生交流后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分學生對于數(shù)學閱讀能力還沒有一個清晰的認識。數(shù)學閱讀和語文閱讀是有很大區(qū)別的。數(shù)學閱讀能力涵蓋歸納推理、假設、概括能力等，范圍比較大，對閱讀能力的要求比較高。在數(shù)學閱讀中，學生不僅要對文字性的內容進行理解，而且要理解標點符號、數(shù)學符號、圖表等內容;不但要學會審題，而且要對數(shù)學文本進行分析并將其連貫起來，形成自己的邏輯思維。小學生普遍生活閱歷少，而現(xiàn)在的數(shù)學題目大都比較生活化，因此小學生理解起來存在一定的難度。這就要求小學數(shù)學教師在平時的教學中要高度重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。時代在不斷發(fā)展變化，新技術的出現(xiàn)為小學教學帶來了一定的改變，比如新媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用對小學數(shù)學教學產生了積極的作用，有效提高了小學生的數(shù)學閱讀理解能力。

三、小學生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀

目前很多小學數(shù)學教師在教學過程中都是先將教材中的關鍵內容找出來，然后經過自己的理解將知識傳授給學生。教師覺得對課本學習內容進行鉆研是自己分內的事情，學生只要最后掌握了數(shù)學知識內容就算達到了數(shù)學教學的目的;學生則認為教師反正都會講到的，自己只要認真聽講記住就行了，不會認真對數(shù)學課本內容進行閱讀。久而久之，學生的數(shù)學閱讀能力就不會得到提高，數(shù)學課堂教學效率自然就得不到提高?！皵?shù)學課堂教學也就是數(shù)學語言的教學?！边z憾的是，很多教師對這句話的意義不能理解，對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，導致學生在數(shù)學解題過程中頻繁出現(xiàn)審題錯誤的情況。想要培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，教師一定要改變教學現(xiàn)狀。

四、新媒體語境下提高小學生數(shù)學閱讀能力的對策

（一）以身作則，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣

我國著名教育家陶行知曾經說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。自己在民主作風上精進不已，才能以身作則，宏收教化流行之效?！庇纱丝梢?，教師在教學中的重要作用。因此，教師一定要不斷學習數(shù)學閱讀知識，用自己所總結出來的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣。教師只有天天堅持學習數(shù)學閱讀知識，才能真正做到以身作則，達到提高學生數(shù)學學習能力的目的。

目前很多教師在進行例題講解時，都習慣性地直接讀題，然后就讓學生直接做題。小學生看見教師讀題都是這樣，自己平時在解題時肯定也不會對題目進行多次閱讀。因此，在平時的教學過程中，教師在列出題目后，一定要發(fā)揮好閱讀的示范作用，多讀幾遍，在讀題的過程中分析題意，自然能提高學生對數(shù)學閱讀的重視度。

比如一年級學生在數(shù)學問答題中經常出現(xiàn)錯誤，但是出錯的原因并不是學生的計算過程出錯，而是學生沒有很好地理解題意，只是草草地閱讀一遍，對于題目中相應數(shù)字沒有搞清楚就急于列式計算，雖然列式時的想法是正確的，但因為搞錯了數(shù)字而導致最終結果錯誤，白白丟了分數(shù)。對此，教師應從自身入手，引導學生在審題時多閱讀幾遍，將題目的信息點找對了再進行下一步的計算。教師只有以身作則，重視閱讀數(shù)學題，才能為學生起到良好的示范作用，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣。

（二）利用新媒體技術，充分調動學生的閱讀興趣

現(xiàn)在的孩子在平時生活中通過新媒體見識過很多新鮮的事物，如果教師在數(shù)學教學過程中只是一味地對學生進行數(shù)學知識點的灌輸，學生就會覺得數(shù)學學習是一件沒有趣味的事情，對于數(shù)學學習就沒有過多的興趣。因此，數(shù)學教師可以利用新媒體來吸引學生的注意力，找到學生比較感興趣的一些素材滲透到教學中，提高學生的數(shù)學學習興趣。

教師在平時的教學中要注意培養(yǎng)小學生對新媒體的正確使用方法，讓學生通過運用新媒體技術來提高數(shù)學思維能力。在小學階段，數(shù)學學科的學習相比于其他學科來說，難度是比較大的，學生在學習數(shù)學知識時難免會出現(xiàn)畏難情緒。利用新媒體技術進行教學，就可以將抽象的數(shù)學知識變得更加形象化、簡單化，將數(shù)學概念和數(shù)學公式聯(lián)系起來，使學生更容易理解數(shù)學題目，在學習過程中發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的短板，取長補短。隨著新課改的推行，教師應該重視學生的主體地位，在平時的教學中多跟學生互動，充分發(fā)揮出學生的學習主導性。

比如在二年級“統(tǒng)計表”的學習過程中，教師可以利用新媒體給學生展示一些跟課本內容相關的統(tǒng)計圖練習題，并提問：“大家從圖表中都可以得到什么數(shù)學信息？根據圖表，大家可以提出什么新的問題？”這個時候學生就會對圖表內容認真閱讀，一遍沒有看懂，再來一遍，直到分析出其中的重要信息點，然后自主完成圖表問答題。這樣多進行幾次練習，慢慢地，學生的數(shù)學閱讀能力就會得到提高。而且在這種以學生為主體的教學方式中，學生參與的積極性很高，數(shù)學學習興趣也就更高。

（三）利用新媒體平臺，提高學生的綜合能力

培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力對學生今后學習別的學科有很大的幫助。因此，數(shù)學教師在教學中不但要夯實學生的數(shù)學學習基礎，而且要不斷提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師在平時的教學中要多應用新媒體平臺，讓學生大量閱讀數(shù)學內容，提高數(shù)學閱讀的效果。基礎差的學生的閱讀效果并不好，對此，教師可以利用新媒體平臺找到適合這部分學生的閱讀素材，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓每一位學生都積極參與到數(shù)學閱讀中，從而提高整個班級學生的數(shù)學閱讀能力。

五、結語

良好的數(shù)學閱讀習慣對于小學生的數(shù)學學習有著重要的作用。因此，數(shù)學教師在教學過程中一定要以身作則，重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣，利用新媒體技術充分調動學生數(shù)學閱讀的興趣，并利用新媒體平臺提高學生的綜合能力，讓學生將學到的數(shù)學知識更好地運用到實際生活中去。

【參考文獻】

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