滲透德育，建構(gòu)魅力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

邵麗娟

【摘要】德育在新課改中處于核心地位，不容忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，而且可以創(chuàng)造文明、和諧、團結(jié)、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)課堂充滿情趣，充滿魅力，為建構(gòu)魅力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)數(shù)學(xué);魅力課堂

赫爾巴特曾經(jīng)強調(diào)“教學(xué)的教育性”，即教學(xué)不僅僅要教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。可見，德育是教學(xué)工作的靈魂和核心。滲透式教育，是一種心理教育模式，是在不知不覺、潛移默化中進行的，可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。在所有的課程教學(xué)中都可以滲透德育，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把德育中的道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育及法制教育與數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育元素有機結(jié)合起來，建構(gòu)魅力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，從而使學(xué)生身心健康成長。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中逐漸滲透德育呢？本文從以下幾點來闡述。

一、認知指導(dǎo)，滲透德育

小學(xué)階段，學(xué)生思維正處于由形象思維逐步向抽象思維過渡的階段，因此小學(xué)生的認知必須要有形象事物的支撐，逐步由行為模仿走向理性認知。這就需要教師在了解學(xué)生心理發(fā)展特點的同時，尋求合理的方法，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時輕松愉快地接受思想的熏陶。當然，教師要遵循學(xué)生的認知特點，合理滲透，不要生拉硬拽，過于牽強，更不要為了德育而德育，生生把數(shù)學(xué)課上成了思想品德課。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育，要把握好學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，貼合學(xué)生的心理特點，潛移默化。

例如在學(xué)習(xí)“圓柱”時，對于新知識“圓柱”，學(xué)生如果只是從字面認識的話，過于抽象，有一定的難度，這時教師可以拿來圓柱形的水杯，把量杯里的水慢慢倒入水杯。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且成功地把抽象知識轉(zhuǎn)換成了形象事物。教師在講解圓柱的體積時，可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識和生活經(jīng)驗試著思考。教師讓學(xué)生拿出課前準備的彩泥，試著捏出圓柱形，再試著思考它的體積究竟該如何計算。學(xué)生會想到正方體、長方體的體積公式“底面積×高”，試著在不改變高的情況下把圓柱變成長方體，于是猜想出求圓柱的體積也是用底面積乘以高。教師再引導(dǎo)學(xué)生用量杯和水杯去求證。

上述案例中，依據(jù)學(xué)生的認知過程，由形象到抽象，由已知到未知，學(xué)生自己動手，自己動腦，由教師簡單說教變?yōu)閷W(xué)生身體力行，既加深了印象，又開發(fā)了思維，并且明白真理來自實踐，干什么事都要實事求是，腳踏實地。

二、創(chuàng)造情境，滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)知識枯燥又抽象，而小學(xué)生的思維還不健全，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，面對這樣的抽象知識無所適從，此時適宜的教學(xué)情境就顯得尤為重要。適宜的教學(xué)情境不僅可以增強學(xué)生的專注力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的思維，使學(xué)生心甘情愿地跟著教師的思路走。如果教師恰到好處地在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透，學(xué)生就會不由自主地接受，事半功倍。因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時不僅要與本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)，而且要牢牢抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴。

例如，在教學(xué)“圓”這一課時，教師首先給學(xué)生講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)故事。當講到祖沖之在1500年前就已經(jīng)用切割圓術(shù)和開方的方法，首次將圓周率精確到3.1415926和3.1415927之間，比西方早1000多年時，學(xué)生發(fā)出了驚嘆聲。這時教師抓住時機，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生：“在古代科學(xué)技術(shù)還不發(fā)達時就已經(jīng)有如此偉大的科學(xué)家了，我們現(xiàn)在正站在這些偉人的肩膀上，又有什么理由不努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強呢？‘熱愛祖國，為國爭光這些口號不是光靠嘴巴喊出來就行了，需要我們從日常小事做起，從點點滴滴做起，需要我們不懈努力做最好的自己?！边@時，學(xué)生眼中充滿了信心與堅定。這樣就把學(xué)生吸引到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中來。

上述案例中，教師沒有平鋪直敘，而是從學(xué)生感興趣的故事入手，不僅成功吸引了學(xué)生的注意力，而且增強了數(shù)學(xué)課堂的魅力，引起了學(xué)生的共鳴，激勵學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，積極向上，奮發(fā)圖強，做好自己，為國爭光。

三、深挖素材，滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的思想教育內(nèi)容不會占用大量篇幅，也不會出現(xiàn)在課本顯眼的地方，更多地蘊含在知識點中、習(xí)題中。這就需要教師充分捕捉教材中隱含的德育因素，試著把小學(xué)數(shù)學(xué)教材看作融合傳授知識、能力培養(yǎng)和道德培養(yǎng)的有機載體，深層挖掘，日常滲透。教師通過對課本內(nèi)容的生動講解、完美設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)會到祖國的強大、社會的和諧、自然的美妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和使命感。如果教師只是簡單地說教，學(xué)生可能會左耳朵進，右耳朵出。因此，教師要采用“潤物細無聲”的方式，以達到事半功倍的效果。

例如，有這樣一道思考題：“全國大概有13000萬小學(xué)生，如果每個小學(xué)生一天節(jié)約1小張紙，32小張記作1大張，500大張記作1令，一輛汽車可以裝125令，那么裝完這些紙張大概需要多少輛汽車？”其實，這道題目對于學(xué)生來說并不算太難，很快就有學(xué)生得出了答案。面對這龐大的數(shù)字，有的學(xué)生剛開始質(zhì)疑，發(fā)出了“哇哇”的驚嘆聲。教師就要抓住時機，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到節(jié)約的重要性：“不管是個人、家庭還是國家，節(jié)約都是不可或缺的。節(jié)約是美德，浪費是可恥。一張紙、一碗水、一粒米可能對我們的生活并沒有多大影響，但是對于整個社會，意義就不同凡響了。因此，我們要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，從小事做起，從身邊做起，帶動家人，帶動周圍，共同努力，爭做‘節(jié)約小達人?！?/p>

上述案例中，教師并沒有一上來就進行簡單說教，而是等學(xué)生自己發(fā)出感嘆，然后教師適時引導(dǎo)，說出學(xué)生的心聲。其實，這樣的素材在小學(xué)教材中隨處可見，教師只要加以關(guān)注，適時滲透，就會使德育在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

四、小組合作，滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的規(guī)律、定理，如果一味地靠教師講解，學(xué)生很難理解。因此，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，協(xié)作探究，思考總結(jié)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互協(xié)作，人人參與，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個人不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責，而且要為本小組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責。大家很快意識到，只有團結(jié)起來，互幫互助，共同努力，才能取得最大的勝利。在潛移默化中，學(xué)生真正理解了什么是責任，真正認識到團結(jié)的力量，不由自主地學(xué)會尊重。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的特征”時，教師首先把學(xué)生分成6人一小組，課前給學(xué)生布置任務(wù)，用紙片做一些平行四邊形和正方形，讓學(xué)生初步對平行四邊形有所了解。上課時，讓學(xué)生回想正方形的特征，然后仔細觀察平行四邊形，看看它與正方形有什么區(qū)別，通過小組討論，試著猜想它的特征。同學(xué)們議論紛紛，熱情高漲。有的小組利用量角器，有的小組利用三角板，有的小組利用直尺……大家紛紛行動，各顯其能。通過實際操作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的一些特征，然后小組分別派代表展示自己小組的結(jié)論。對于平行四邊形的不穩(wěn)定性，教師可以讓學(xué)生邊說明邊操作;對于學(xué)生一知半解的知識，比如平行四邊形的高和底的相關(guān)知識，教師可以邊講解邊展示，讓學(xué)生徹底弄懂。

上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，既體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，又激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的責任感和進取心，使學(xué)生體會到團結(jié)合作的快樂，把德育融入教學(xué)過程當中，充分展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力。

五、課后延伸，滲透德育

我們知道數(shù)學(xué)知識源于生活，學(xué)習(xí)知識的目的就是讓這些知識更好地服務(wù)于我們的日常生活。然而，學(xué)生缺乏對社會的關(guān)注意識，這就需要教師及時給予相應(yīng)指導(dǎo)，把數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實化，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，將一些積極正確的價值觀傳遞給學(xué)生。所以，德育的滲透不能只局限于課堂，要做到課堂內(nèi)外無時不在。教師要架起溝通教材與現(xiàn)實之間的橋梁，把德育滲透與課外活動、課后作業(yè)有效銜接起來，延伸到生活中的方方面面，靈活運用，隨時隨地促進學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的健康成長。

例如，課后練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的部分。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)社會現(xiàn)象設(shè)置一些課后小活動，像趣味數(shù)學(xué)知識小競賽、數(shù)學(xué)偉人故事比賽等等，既可以鞏固課堂知識，拓展思路，也可以培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的有關(guān)知識時，教師可以把實踐活動與“白色污染”相結(jié)合，讓學(xué)生回家后統(tǒng)計調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的情況，計算出一個家庭一個星期垃圾袋的使用情況，并讓學(xué)生課后查閱資料，尋找垃圾袋對環(huán)境污染的相關(guān)知識，寫出心得，從而增強學(xué)生的合作意識、環(huán)保意識和環(huán)境責任感。這樣不僅使學(xué)生強化了數(shù)學(xué)知識，而且可以幫助學(xué)生建立普遍聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的意識。

上述教學(xué)組織不僅實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與環(huán)境教學(xué)的有機整合，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，建立正確的社會價值觀，幫助學(xué)生實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)，打造魅力數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不能喧賓奪主，要做到“潤物細無聲”，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)與德育滲透有機整合，運用多姿多彩的教學(xué)手段，打造魅力數(shù)學(xué)課堂，遵從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，隨時隨地滲透德育，點點滴滴，耳濡目染，培養(yǎng)既具有豐富知識，又具有優(yōu)良品質(zhì)、美好心靈的現(xiàn)代化新人。

【參考文獻】

孔麗君.如何讓立德樹人走進數(shù)學(xué)課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實踐探究[J].讀寫算，2020（36）：47，152.

伍慶.學(xué)必以德為本——德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融合的教學(xué)實踐與思考[J].試題與研究，2020（34）：133-134.