信息技術(shù)與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的深度融合

王虹英

【摘要】小學(xué)語文教師要積極思考如何在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中充分融入信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)水平。這涉及有關(guān)小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。文章以信息技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的深度融合作為探討對象，思考了相關(guān)策略，對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和推廣有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);信息技術(shù);深入融合

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在人們的日常生活與工作中，同時對現(xiàn)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在信息技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)的教育模式逐漸退出歷史舞臺，依托于信息技術(shù)出現(xiàn)的多媒體教學(xué)方法開始更多地占據(jù)語文課堂。因此，積極思考在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量十分必要，是順應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律的重要教育創(chuàng)新舉措。

一、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的意義

（一）強化學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容的理解

信息技術(shù)具有強大的教育輔助功能，依托信息技術(shù)能夠為現(xiàn)代教育提供大量優(yōu)質(zhì)資源和便捷方式。特別是多媒體作為教師教育教學(xué)的一種輔助工具，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得整個課堂教學(xué)變得立體化、形象化和直觀化。所以將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)和信息技術(shù)的有機結(jié)合，能夠?qū)⒃境橄罂菰锏牧?xí)作訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視覺體驗，強化學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容的理解和對習(xí)作技能的掌握。

（二）轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)模式，增強教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠帶動習(xí)作教學(xué)模式的變化，使得習(xí)作教學(xué)具有更強的趣味性，保證學(xué)生對習(xí)作訓(xùn)練的興趣。并且信息技術(shù)的融入能夠顯著拓寬學(xué)生的知識面和視野，有利于提高寫作素養(yǎng)。比如，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的習(xí)作教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極地融入其中感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

（三）促進(jìn)師生互動交流，構(gòu)建有效對話

信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合，能夠使習(xí)作教學(xué)更加生動靈活。信息技術(shù)教學(xué)能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生面對面交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題可以第一時間尋求教師的幫助。這樣，信息技術(shù)不僅為教師和學(xué)生提供了有效溝通的平臺，而且顯著提高了習(xí)作教學(xué)的效率。

由此可見，在語文教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)十分重要，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視，積極探索信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)策略，發(fā)揮其對于小學(xué)語文教學(xué)的推動作用。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的閱讀面狹窄

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位十分明顯，學(xué)生往往被動地接受訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生對習(xí)作的興趣與積極性。這種被動式的接受學(xué)習(xí)會限制學(xué)生對習(xí)作技巧的掌握。除此之外，小學(xué)生的知識面與閱讀視野直接決定了其習(xí)作水平。在缺乏信息技術(shù)支持的傳統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練過程中，學(xué)生很難有機會接觸到豐富的課外知識，導(dǎo)致其閱讀面較為狹窄，自然無法支撐其很好地寫作。學(xué)生更多的是出于應(yīng)付考試而進(jìn)行閱讀，在這種情況下，寫作素養(yǎng)很難得到提升。因此，有必要將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練過程中，為學(xué)生提供更多的閱讀素材，拓寬學(xué)生的知識面。

（二）學(xué)生的習(xí)作能力差

從目前的情況來看，許多小學(xué)生的習(xí)作能力處于中下水平，由于自身寫作思維的限制，無法寫出高質(zhì)量的文章。許多小學(xué)生對習(xí)作表現(xiàn)出畏懼的心理，常常出現(xiàn)無從下筆的情況。需要明確的是，習(xí)作在語文教育體系中占據(jù)著重要地位，也是對學(xué)生語文綜合能力的重要檢驗形式。良好的習(xí)作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的想象能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力。然而，學(xué)生的習(xí)作能力偏弱，顯然無法支撐上述目標(biāo)的實現(xiàn)。利用信息技術(shù)可以降低學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的難度，穩(wěn)步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用較少

大量語文習(xí)作訓(xùn)練都缺少信息技術(shù)的身影。目前信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其在習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域，僅停留在簡單的影視作品播放方面，并未實現(xiàn)信息技術(shù)和習(xí)作教學(xué)的深度融合。可見，應(yīng)用信息技術(shù)的方式十分單一，且效果一般，主要受到教師自身對于信息技術(shù)理解和掌握不足的影響，限制了信息技術(shù)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的普及。教師對的信息技術(shù)操作能力低下，缺少靈活應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗，無法在日常習(xí)作訓(xùn)練過程中借助信息技術(shù)提高效率。因此，教師應(yīng)提高對信息技術(shù)的認(rèn)知，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中更多地借助信息技術(shù)開展教學(xué)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用效率。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，靈活掌握并應(yīng)用信息技術(shù)是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)技能。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也可以依托信息化教學(xué)手段，將抽象知識通過信息化教學(xué)手段動態(tài)化、直觀化地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠多角度、全方位感知空間的概念知識，幫助學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)形成正確的認(rèn)知，認(rèn)識到將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的重要性。教師借助信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維。因此，教師要樹立正確的信息技術(shù)應(yīng)用觀念，在閑暇之余要主動學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的知識，提高靈活運用信息技術(shù)的能力，改革傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在語文課堂中的主體地位，應(yīng)用信息技術(shù)搭建相應(yīng)的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（二）合理運用信息技術(shù)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了大量優(yōu)質(zhì)資源和便捷方式，特別是運用得比較廣泛的電子產(chǎn)品、網(wǎng)站資源和教學(xué)平臺等等，都是教師開展教學(xué)的重要工具。教師可以利用這些教學(xué)工具對習(xí)作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性，提高習(xí)作教學(xué)效果。

1.選用電子產(chǎn)品，構(gòu)建素材庫

第一，素材收集。以日常生活作為收集習(xí)作素材的對象，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和感受的方式獲取寫作素材，并以文字或者電子產(chǎn)品拍照等形式記錄下來，逐漸豐富素材庫。

第二，素材分析。運用電子產(chǎn)品的分析功能，幫助學(xué)生完成素材類別的劃分，方便學(xué)生在習(xí)作時加以選擇應(yīng)用。

第三，素材整合。借助網(wǎng)絡(luò)搜尋習(xí)作資料并下載，也可以建立博客資料庫，實現(xiàn)習(xí)作素材共享。

2.制作信息資源，搭建展示平臺

第一，創(chuàng)建習(xí)作博客，充分交流。以班級為單位建立博客，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

第二，讓學(xué)生自主完成電子書的制作并上傳到交流群進(jìn)行展示，促進(jìn)班級內(nèi)部資源共享。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，展示習(xí)作才華

為了讓小學(xué)生充分展示自己的習(xí)作天賦與才華，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，充分展現(xiàn)自己的作品。例如，學(xué)校可以打造一個學(xué)生習(xí)作專屬微信公眾號，利用學(xué)校宣傳窗或者在一些作文網(wǎng)站上公開展出學(xué)生的習(xí)作作品，能夠顯著增強學(xué)生習(xí)作的成就感，樹立學(xué)生的習(xí)作信心，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒體，搭建習(xí)作評改平臺

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要形式是借助信息技術(shù)交流平臺，實現(xiàn)師生之間的有效互動，方便教師及時對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤之處，從而提高學(xué)生的習(xí)作技巧與能力。運用信息技術(shù)能夠快速評價學(xué)生的習(xí)作成果，確保學(xué)生及時獲得教師的評價反饋。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中評價學(xué)生的習(xí)作成果極其重要，關(guān)系到學(xué)生習(xí)作能力的未來發(fā)展。

例如，學(xué)生完成習(xí)作訓(xùn)練之后，可以將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，及時被教師獲知;隨后教師通過線上批改的方式給出評價反饋，并形成針對性的指導(dǎo)意見，強化學(xué)生后續(xù)的寫作訓(xùn)練。過去，一到課后或者節(jié)假日，教師和學(xué)生之間的交流就徹底斷絕，教師無法及時掌握學(xué)生在習(xí)作方面的變化情況。融入信息技術(shù)之后，可以有效克服這一弊端。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺強大的交互功能，能夠在線上直接評改學(xué)生的習(xí)作，從而對學(xué)生習(xí)作交流起到促進(jìn)作用。在實際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體的過程中，教師可以通過以下幾種形式對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價。

1.學(xué)生評價

教師先將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，然后讓每位學(xué)生從不同的角度對作品發(fā)表看法，并給出修改意見。

2.家長評價

開通家長評價渠道，讓家長對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價，給出適當(dāng)?shù)脑u語，促進(jìn)學(xué)生對自身寫作成果進(jìn)行反思，提高寫作水平。

3.教師評價

教師可以針對學(xué)生習(xí)作中的某一個問題，談?wù)勛约旱挠^點，與學(xué)生坦誠交流。

四、結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，要求小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟練使用信息技術(shù)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生的習(xí)作信心，拓寬學(xué)生的視野，并及時對學(xué)生習(xí)作成果給予反饋，提出針對性的指導(dǎo)意見，提高學(xué)生的寫作技能，構(gòu)建高效的小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練課堂，發(fā)揮信息技術(shù)的教育功能。

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