數(shù)據(jù)分析打造高中信息技術(shù)選考精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

馬苑

摘要：在信息技術(shù)學(xué)選考復(fù)習(xí)中，要使復(fù)習(xí)更有成效、有針對性，必須做到精準(zhǔn)復(fù)習(xí)?！熬痹诰?fù)習(xí)目標(biāo)、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容、精析學(xué)生學(xué)情、精練專題練習(xí)、精評學(xué)習(xí)結(jié)果，“準(zhǔn)”在準(zhǔn)確分析復(fù)習(xí)重難點(diǎn)、準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、準(zhǔn)確制定復(fù)習(xí)策略。利用各種學(xué)習(xí)平臺收集和整理學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，可以讓教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到班級學(xué)習(xí)共性和學(xué)生學(xué)習(xí)個性，提高復(fù)習(xí)的效率，做到精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析；學(xué)選考復(fù)習(xí)；精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0078

2014年浙江省公布了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》和《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》，規(guī)定自2014年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開始施行選考科目“7選3”，7門選考科目為思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）。作為一門選拔性考試科目，怎樣讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，在考試中取得更好的成績，除了做好新課的教學(xué)，為應(yīng)考打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就是做好復(fù)習(xí)迎考工作，讓學(xué)生通過對知識的回顧與整理，結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，以充分的準(zhǔn)備和足量的知識儲備去應(yīng)考。那么，如何進(jìn)行有效的學(xué)選考復(fù)習(xí)就尤為重要。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，全面梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系

以信息技術(shù)選考為例，通常安排從高二下半學(xué)期開始，進(jìn)行第一輪的復(fù)習(xí)。本輪復(fù)習(xí)會緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，注重基礎(chǔ)的落實(shí)和知識脈絡(luò)的整理，讓學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)有整體的把握，準(zhǔn)確理解基本概念、基本技能，對考試要求中所涉及的各類軟件都能熟練操作，注重挖掘細(xì)節(jié)，同時對重點(diǎn)的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，理清知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，讓學(xué)生通過梳理逐步構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。高三上半學(xué)期將進(jìn)入第二輪的復(fù)習(xí)，本輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)主要是通過專題復(fù)習(xí)把上一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專項(xiàng)解決，全面理解和掌握考試知識點(diǎn)，完善知識體系的構(gòu)建。

二、精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)選考復(fù)習(xí)有效性

在學(xué)選考復(fù)習(xí)中，不可避免的問題就是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過的，反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)可能會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，在復(fù)習(xí)課中不那么積極地參與課堂互動，上課注意力容易分散等。怎樣在復(fù)習(xí)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中始終對知識有新鮮感，提高復(fù)習(xí)的有效性就需要在復(fù)習(xí)中做到精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能真正在溫故中知新。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的資質(zhì)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面各不相同，對教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案反應(yīng)也各有差異，同樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容在不同班級得到的結(jié)果也不盡相同。復(fù)習(xí)中往往靠教師的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的總體把握來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，這樣在復(fù)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些問題，如學(xué)情把握的缺失，重復(fù)性練習(xí)的增多，不能更好地有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。要使復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，就需要對不同班級、不同學(xué)生有所認(rèn)識和分析。精準(zhǔn)復(fù)習(xí)的意義就在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供精練而準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，達(dá)到最優(yōu)化的復(fù)習(xí)結(jié)果。

精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，“精”在精立復(fù)習(xí)目標(biāo)、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容、精析學(xué)生學(xué)情、精練專題練習(xí)、精評學(xué)習(xí)結(jié)果，“準(zhǔn)”在準(zhǔn)確分析復(fù)習(xí)重難點(diǎn)、準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、準(zhǔn)確制定復(fù)習(xí)策略。

三、數(shù)據(jù)分析打造學(xué)選考精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

數(shù)據(jù)化時代，對數(shù)據(jù)的分析可以提煉出隱藏在數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，用好數(shù)據(jù)，可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)出問題的點(diǎn)，進(jìn)行“精準(zhǔn)”復(fù)習(xí)。整理平常教學(xué)、作業(yè)反饋、階段檢測等教學(xué)過程中形成的各類數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，深度了解學(xué)生，掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平和現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)學(xué)生的個體性差異運(yùn)用不同的資源，制定幫助策略輔助復(fù)習(xí)。在數(shù)據(jù)分析支持下，根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度的差異實(shí)時跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)格有效地控制題目的難度，進(jìn)行個性化練習(xí)。

那么，如何獲取更多的教學(xué)數(shù)據(jù)用于分析呢？以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生平時的練習(xí)和考試都可實(shí)行網(wǎng)上閱卷，通過平臺記錄學(xué)生練習(xí)考試的答題情況和生成學(xué)生個人的學(xué)習(xí)報(bào)告。這些平臺的應(yīng)用，可以一直跟蹤收集學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)和考試數(shù)據(jù)，平臺自帶分析功能，教師可以根據(jù)平臺的分析來了解所教班級的整體情況，了解某個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)自己進(jìn)行個別分析。

利用數(shù)據(jù)持續(xù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師及時了解學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。有實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)支持，教師不再是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)來分析學(xué)生，對全面掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為教學(xué)“把脈”，實(shí)現(xiàn)對癥下藥提供了有力的保障?；跀?shù)據(jù)分析，既能保證課堂教學(xué)有足夠的信息量，又能聚焦班級存在的共性問題和學(xué)生的個性問題，幫助學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，布置少而精的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

四、基于數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)復(fù)習(xí)的問題與思考

雖然有各類平臺的支持，教師可以跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也方便調(diào)閱學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中也發(fā)現(xiàn)，一是學(xué)校所用平臺較多，各平臺之間的數(shù)據(jù)不能共享，數(shù)據(jù)多了，教師如果想得到學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)動態(tài)，綜合各平臺的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，需要花費(fèi)更多的時間，考慮時間比，可能不會堅(jiān)持做出更有效的數(shù)據(jù)分析；二是平臺自身的限制，使得一些數(shù)據(jù)不能及時更新，如教師前一天的作業(yè)批改數(shù)據(jù)，第二天想用的時候不能及時得到等；還有就是教師自身數(shù)據(jù)分析的能力有待提高。通過分析教學(xué)數(shù)據(jù)能夠掌握學(xué)生對知識的不同需求，不僅能幫助教師實(shí)時捕捉有價(jià)值的信息，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時干預(yù)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化和運(yùn)用所學(xué)知識。

數(shù)據(jù)時代，教師要善用數(shù)據(jù)，讀懂學(xué)生，精準(zhǔn)分析教學(xué)過程，用數(shù)據(jù)分析來支持教學(xué)，提高教學(xué)有效性。特別是在學(xué)選考復(fù)習(xí)過程中，用足夠的數(shù)據(jù)及對數(shù)據(jù)進(jìn)行的仔細(xì)分析，來打造精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷云鶴，祝智庭.基于預(yù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)決策[J].中國電化教育，2016（6）：27-35.

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué)325600）