游戲視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新情況闡述

陳小龍

摘要：新課改背景下，要求教師“以生為本”，秉持新的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標。小學(xué)階段，學(xué)生年紀較小，具有孩子的天性，對游戲有著明顯的興趣。教師可以利用小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將游戲引入數(shù)學(xué)課堂，實施游戲化教學(xué)。從而吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲視野下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識點為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。新課改以來，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的主流，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式勢在必行。對于小學(xué)生而言，游戲具有極大的吸引力，學(xué)生很容易因為游戲獲得愉悅感、滿足感。因此，游戲視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，可以使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習同時得到良好的效果。從而提升教學(xué)質(zhì)量與效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、游戲?qū)虢虒W(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采用游戲化教學(xué)，新穎有趣，讓學(xué)生耳目一新，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機，也讓學(xué)生更有熱情、更有興趣去學(xué)習數(shù)學(xué)知識。通過小學(xué)生喜聞樂見的游戲使學(xué)生積極參與課堂，改變以往對數(shù)學(xué)課堂的固有印象，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。與此同時，游戲化教學(xué)會增加教師與學(xué)生之間的互動溝通，讓彼此的關(guān)系變得更加融洽。最重要的一點，自然是將游戲?qū)虢虒W(xué)，完全符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣。

興趣，從心理的角度而言，具有很明顯的傾向性、重要性。當一個人對某個事物感興趣時，一定會愿意花費精力去關(guān)注，因此，興趣才是學(xué)生學(xué)習過程中最有效的催化劑。數(shù)學(xué)從一定程度上講是比較枯燥的，教師要想改變這種固有觀念，就應(yīng)改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實際情況，將游戲?qū)虢虒W(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，師生共建高效課堂。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”相關(guān)知識點的課堂上，教師可以實施游戲化教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，主動學(xué)習。如角色扮演游戲。首先，教師先在卡片寫上不同的數(shù)字來代替不同面額的人民幣，提供相關(guān)項目價目表，讓學(xué)生認識各種各樣的實物。接著，教師可以把一些常用的、簡單的加減運算教給學(xué)生，并確保學(xué)生可以實際運用。然后，游戲就可以開始了。在實際的游戲中，教師可以簡單設(shè)計一個“游樂場”，讓學(xué)生選擇游樂場中會出現(xiàn)的角色進行扮演，如售票員、觀光人員等。教師再拿出提前準備好的一些桌子柜臺、小型娛樂設(shè)施等。游玩活動正式進行時，“觀光人員”拿著卡片人民幣從“售票員”手中購買門票，這時候?qū)W生就可以通過設(shè)施價目表，進行數(shù)學(xué)加減運算，向“售票員”付錢。如：旋轉(zhuǎn)木馬門票每張 20 元，8名“觀光人員”想買票進入，教師引導(dǎo)學(xué)生算一算如果一起付錢需要花費多少人民幣，學(xué)生得出 20×8 = 160 元。有意義的游戲讓學(xué)生全身心地投入，在不知不覺中學(xué)會知識點，真正感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣所在，還可以提學(xué)生的團隊合作意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、合理規(guī)劃教學(xué)時間，引入生活化游戲

游戲化教學(xué)就是讓學(xué)生可以在玩中學(xué)習，這樣一來，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅可以收獲知識，還可以收獲快樂，并對下一次的課堂產(chǎn)生憧憬。但是，小學(xué)生年紀小、玩心重，定力有限，很多時候難以自控。在實際的教學(xué)實踐中，有時候玩著一節(jié)課就過去了。因此，小學(xué)教師一定要提升對課堂的控制能力，合理規(guī)劃教學(xué)時間，在有限的時間里，讓學(xué)生在玩的同時還可以在課堂上及時學(xué)會知識點。

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，很多知識點都可以應(yīng)用與生活。因此，教師在開展游戲化教學(xué)活動時，可以引入生活化游戲。這樣的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識時有熟悉感，加強學(xué)生課堂參與感，學(xué)生理解掌握知識點會更加容易。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，會具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習時往往會有緊張感，生活化游戲可以消除學(xué)生對新知識的陌生感，在感受生活中的數(shù)學(xué)知識的同時，拉進與數(shù)學(xué)的距離。既降低了數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習難度，又可以讓學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，進一步提升核心素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活情境可進行教學(xué)。鐘表是一計時工具，在生活中極為常見。因此，最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，談?wù)勆钪械溺姳恚寣W(xué)生將其與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。在課堂方案設(shè)計時，教師可以提前準備一個鐘表，課前語言導(dǎo)入，向?qū)W生介紹鐘表，讓學(xué)生把它當做一個新朋友，并介紹自己生活中的“老朋友”。然后師生一起觀察鐘表，說說自己都是什么時候起床、吃飯、去學(xué)校，接著教師撥動鐘表中的時針、分針，向?qū)W生介紹“新朋友”起床、吃飯、去學(xué)校的時間，教師動手不動口，還可以鼓勵學(xué)生積極表達，表揚答得又快又準的時間。

三、給予學(xué)生思考時間，幫助學(xué)生梳理知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化化教學(xué)方式，目的不是讓學(xué)生單純的玩樂，而是通過這種學(xué)生樂于參與的方式，潛移默化的獲得知識，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生之后的學(xué)習創(chuàng)造良好的先決條件。與此同時，這樣的方式還可以讓學(xué)生體會到課堂互動、團結(jié)協(xié)作的樂趣，幫助學(xué)生身心的健康成長。在游戲化教學(xué)過程中，教師一定要明確游戲化教學(xué)只是教學(xué)中的輔助手段，所有的方式都是為了教學(xué)服務(wù)。因此，教師一定要做好教學(xué)方案的設(shè)計，在有限的課時里，傳授學(xué)生知識的同時，努力引導(dǎo)學(xué)生自主獨立思考，并且在游戲環(huán)節(jié)里給予學(xué)生足夠的思考時間。在備課環(huán)節(jié)加入教學(xué)中的重難點，下足功夫，讓教學(xué)內(nèi)容與游戲有機融合，處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，通過游戲幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在教授學(xué)生圓柱體側(cè)面積相關(guān)知識點時，讓學(xué)生自己準備紙張、工具，制作圓柱體，在這樣的過程中認識圓柱體的不同狀態(tài)，從而展開思考，周長預(yù)測面積的關(guān)系是什么，通過梳理復(fù)習其他幾何圖形的知識點，學(xué)會計算圓柱體的側(cè)面積。

結(jié)束語

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是教育改革的一次嘗試，在實際教學(xué)中已經(jīng)初見成效。小學(xué)教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，把適宜教學(xué)的游戲引入課堂，讓學(xué)生成為課堂的參與者，能夠積極主動的學(xué)習數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程十分重要，教師應(yīng)不斷提升自我，設(shè)計、借鑒更多的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在趣味盎然的課堂上邊玩邊學(xué)，對數(shù)學(xué)知識保持探索欲望與深入學(xué)習的期望，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陸逸茹.芻議多視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習方式[J].考試周刊.2019（32）

[2]龔海彬.教育游戲在小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D].湖南：湖南師范大學(xué).2016

[3]曾召文. STEM教育視野下信息技術(shù)學(xué)科項目化活動設(shè)計與思考——用Scratch設(shè)計和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)計算題闖關(guān)游戲[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育.2017（10）