新時(shí)期高校思政類(lèi)教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

摘要：基于教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革發(fā)展的新時(shí)期大環(huán)境中，為保證學(xué)生思想政治課程知識(shí)掌握實(shí)效，塑造其積極向上的思想政治意識(shí)，有效完成高校思想政治教育工作。高?？梢耘囵B(yǎng)、增強(qiáng)思想政治類(lèi)教師綜合教學(xué)能力素養(yǎng)為突破口，強(qiáng)調(diào)教師的溝通交流能力、課堂組織協(xié)調(diào)能力、理論結(jié)合實(shí)踐能力的高效培養(yǎng)，確保教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性能夠滿(mǎn)足學(xué)生思想政治課程知識(shí)的吸取、學(xué)習(xí)需要，在課堂教學(xué)中潛移默化的樹(shù)立學(xué)生正確“三觀”，助力其今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校;思政類(lèi)教師;課堂教學(xué)能力;培養(yǎng)

教師作為校園教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，其職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣將直接決定課堂執(zhí)教成效的高低。特別是針對(duì)思想政治學(xué)科這種理論性偏強(qiáng)的課程而言，更為考驗(yàn)教師持有的課堂教學(xué)能力。若教師教學(xué)水平較為有限，相對(duì)單調(diào)、邏輯性較強(qiáng)的課程知識(shí)將難以收獲學(xué)生主觀探究興趣，使其課堂學(xué)習(xí)效率提升困難。對(duì)此，新時(shí)期下，為增長(zhǎng)學(xué)生思想政治類(lèi)學(xué)科課程要點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化、掌握效果，高校應(yīng)以加強(qiáng)教師課堂教學(xué)綜合能力為著眼點(diǎn)，確保教師職業(yè)素質(zhì)可契合日常教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性需求，高質(zhì)落實(shí)高校思想政治教育工作。

1.溝通交流能力

溝通交流作為思想政治教師落實(shí)教育工作的基礎(chǔ)措施，也是推進(jìn)課堂教學(xué)流程的輔助工具。因此，培養(yǎng)、強(qiáng)化教師與班級(jí)學(xué)生的溝通能力至關(guān)重要，可采取的培養(yǎng)方法有：

一是要求教師注重傾聽(tīng)。據(jù)了解，在雙方互動(dòng)交流中，“傾聽(tīng)”可占據(jù)約40%的比重，較為關(guān)鍵。對(duì)此，新時(shí)期下的思想政治教師應(yīng)注意與學(xué)生對(duì)話時(shí)的認(rèn)真傾聽(tīng)，運(yùn)用主動(dòng)性的引導(dǎo)、暗示，淡化師生間的距離感。鼓勵(lì)學(xué)生放下?lián)鷳n(yōu)、顧慮，大膽敞開(kāi)心扉講述內(nèi)心真實(shí)想法，進(jìn)而掌握學(xué)生當(dāng)下主觀意圖及思想波動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)突出與學(xué)生對(duì)話時(shí)的及時(shí)回應(yīng)，將其思想困惑問(wèn)題加以實(shí)時(shí)解決處理。避免“一聽(tīng)了之”、“無(wú)果而終”等現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。在拉近師生心靈距離的前提下，為思想政治教育工作創(chuàng)建良好鋪墊。對(duì)此，高校應(yīng)定期組織教師參與專(zhuān)業(yè)性心理教育活動(dòng)，保證教師可通過(guò)心理學(xué)視角掌握傾聽(tīng)的關(guān)鍵，如“微笑肯定”、“眼神鼓勵(lì)”、重點(diǎn)提取等。并可將傾聽(tīng)技巧引進(jìn)日常課堂執(zhí)教中，加強(qiáng)師生的交流效率;

二是要求教師貫徹人本理念。教師在日常課堂執(zhí)教中應(yīng)尊重班級(jí)學(xué)生個(gè)體間的客觀差異，踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“幫助學(xué)生”的教育理念。站在學(xué)生視角分析具體問(wèn)題，逐步化解師生以往的誤會(huì)、矛盾，收獲其由衷認(rèn)可，直至被學(xué)生完全接納。這將有益于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心理的異常波動(dòng)，正確解答學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱、思想疑惑。繼而糾偏學(xué)生不當(dāng)性思想認(rèn)知，確保其可主動(dòng)配合教師高效完成日常課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在保證學(xué)生思想政治理論知識(shí)內(nèi)化成效的基礎(chǔ)上，驅(qū)動(dòng)教師課堂授課綜合質(zhì)量穩(wěn)步提升。對(duì)此，高校應(yīng)注重集中教師，開(kāi)展時(shí)下前沿性教育理念的解讀活動(dòng)。在此間，還需引導(dǎo)教師對(duì)時(shí)下教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行協(xié)同處理，保障課堂授課效率。

2.課堂組織能力

課堂協(xié)調(diào)、組織能力的外在表現(xiàn)就是教師能夠依照課程教學(xué)需要，針對(duì)性布置出與課程主題匹配的課堂任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、執(zhí)教流程，組織學(xué)生踴躍參加課堂互動(dòng)活動(dòng)，有效達(dá)成思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)。而培養(yǎng)教師教學(xué)課堂組織、協(xié)調(diào)能力的關(guān)鍵要素為：

一是養(yǎng)成教師課堂教學(xué)活動(dòng)方案的習(xí)慣。高校應(yīng)要求教師以“教學(xué)大綱”為基本遵循，結(jié)合班級(jí)學(xué)生當(dāng)前主觀興趣、價(jià)值取向、思想主張、思維意識(shí)等各項(xiàng)基本學(xué)情，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)期課時(shí)教學(xué)進(jìn)度、執(zhí)教教案及多媒體課件、案例教學(xué)、課堂討論問(wèn)題等。保證思想政治知識(shí)的解讀深度、課堂教學(xué)流程有序，強(qiáng)化思想政治課堂執(zhí)教的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，增長(zhǎng)學(xué)生課程難點(diǎn)知識(shí)掌握效率;

二是加強(qiáng)教師組織學(xué)生課堂互動(dòng)討論的能力。首先，教師應(yīng)突出課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙性，確保這些問(wèn)題可契合課堂重點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知、理解水平，促使學(xué)生在問(wèn)題討論中“有話可說(shuō)”，能夠在課堂互動(dòng)中收獲到問(wèn)題解答新啟發(fā)[2];其次，為增添課堂教學(xué)生動(dòng)感、趣味性，教師應(yīng)適時(shí)邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)思維活躍、性格外向的學(xué)生回答問(wèn)題。不僅可給予其他學(xué)生點(diǎn)撥，還能夠活躍課堂氛圍;最后，在課堂討論中，教師應(yīng)統(tǒng)籌把控學(xué)生思想、思維方向，防止其“離題過(guò)遠(yuǎn)”。而在集中討論后，教師需對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想閃光點(diǎn)、討論結(jié)果加以總結(jié)歸納，加深學(xué)生對(duì)課程要點(diǎn)知識(shí)的印象、記憶。

3.教學(xué)實(shí)踐能力

為培養(yǎng)教師理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)能力，高校應(yīng)注重豐富教師閱歷，完成“四真”教師培養(yǎng)。

高校應(yīng)給予思想政治類(lèi)教師參加學(xué)生管理、企業(yè)生產(chǎn)、理論宣講的契機(jī)。如為思想政治類(lèi)教師加設(shè)班主任、輔導(dǎo)員等職責(zé)，加深對(duì)當(dāng)代大學(xué)生日常生活的了解，為課堂課程解說(shuō)積累素材資源;聯(lián)合地方企業(yè)，定期組織教師參觀、調(diào)研企業(yè)一線作業(yè)情況，塑造教師理論知識(shí)服務(wù)于社會(huì)、生產(chǎn)、生活的思想意識(shí)[3];承辦校園大型理論宣講活動(dòng)，為教師創(chuàng)造思想政治理論講說(shuō)的平臺(tái)等。多方位增強(qiáng)教師綜合能力素養(yǎng)，確保其可將抽象、復(fù)雜的思想政治課程知識(shí)向?qū)W生細(xì)致性解說(shuō)清楚。強(qiáng)化學(xué)生課程難點(diǎn)知識(shí)理解、內(nèi)化便利性，促進(jìn)思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量跨越提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，站在素質(zhì)教育理念在我國(guó)各地高校深入踐行的新時(shí)期教育領(lǐng)域背景下，為保證學(xué)生思想政治觀念能夠迎合我國(guó)社會(huì)核心價(jià)值觀，確保其思想政治主張的絕對(duì)正確，源源不斷的向社會(huì)、國(guó)家輸送高素質(zhì)新青年。高校應(yīng)以思想政治教學(xué)源頭為抓手，著重培養(yǎng)、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)綜合能力。立足時(shí)下高校思想政治教育工作開(kāi)展實(shí)況、學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)需要，對(duì)應(yīng)推出相契合、可行的教師培養(yǎng)方案，逐步增強(qiáng)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性，保障教師能夠高質(zhì)完成日常執(zhí)教任務(wù)。為學(xué)生健康“三觀”的塑造筑牢有力基礎(chǔ)，成為純潔、可靠、忠誠(chéng)的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]金小方.關(guān)于分課堂對(duì)高校思政課教師能力的要求研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，17（12）：142-145.

[2]王永花.試論基于自媒體時(shí)代高校思政理論課青年教師教學(xué)能力的提升[J].青年與社會(huì)，2020（28）：119-120.

[3]孫文靜，陳桂.基于學(xué)生評(píng)教的高校思政課教師課堂教學(xué)能力評(píng)估與診斷[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（11）：73-76.

[作者簡(jiǎn)介]向榮（1992—），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士，研究方向：教育管理;