高中統(tǒng)編版語(yǔ)文新教材“新”在哪里？

何昀

摘 要 隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教材也在不斷更新?lián)Q代。2020年秋季開(kāi)始，湖北省高中首次使用統(tǒng)編版語(yǔ)文新教材必修部分，2021年秋季學(xué)期開(kāi)始使用選擇性必修部分。教材總主編溫儒敏說(shuō)：“吃透新教材，才能用好教材?！倍酝附滩牡牡谝徊骄褪且靼仔陆滩牡降住靶隆痹谀睦铮疚膫?cè)重從統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念、單元設(shè)計(jì)和教學(xué)思維來(lái)談?dòng)懶陆滩摹靶隆敝凇?/p>

關(guān)鍵詞 統(tǒng)編版教材;編寫(xiě)理念;教學(xué)思維;單元設(shè)計(jì)

普通高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“統(tǒng)編教材”）“新”在哪里？概括地講，“新”在五大變化：一是首次提出“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大學(xué)科核心素養(yǎng);二是課程目標(biāo)從“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”變?yōu)椤罢Z(yǔ)言積累與構(gòu)建、語(yǔ)言表達(dá)與交流、語(yǔ)言梳理與整合、增強(qiáng)形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)、鑒賞文學(xué)作品、美的表達(dá)與創(chuàng)造、傳承中華文化、理解多樣文化、關(guān)注并參與當(dāng)代文化”;三是新增選擇性必修，教材結(jié)構(gòu)調(diào)整為必修+選擇性必修+選修;四是新設(shè)十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;五是明確學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。

一、鑄魂培元、立德樹(shù)人，統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念新

1.以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，教材編排的整體架構(gòu)較好地體現(xiàn)了人文主題

統(tǒng)編教材在展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)通過(guò)科學(xué)合理的編排將所要展現(xiàn)的人文主題更好地表達(dá)出來(lái)。統(tǒng)編教材的編寫(xiě)與新時(shí)代高中生所應(yīng)該具備的優(yōu)秀思想品德，堅(jiān)固的思想信念相結(jié)合，以“立德樹(shù)人”為教育主線(xiàn)，通過(guò)隱性的引導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的綜合素質(zhì)與能力，為當(dāng)代高中生的成長(zhǎng)明確一個(gè)正確的方向，樹(shù)立對(duì)國(guó)家和民族的正確的思想價(jià)值觀念。

2.高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育

梳理統(tǒng)編教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：必修和選擇性必修五冊(cè)教材共有選文136篇（首），有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的相關(guān)內(nèi)容，與舊教材相比明顯增加了。其中，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代詩(shī)文67篇（首），占全部課文數(shù)的49.3%。這一部分既有《短歌行》《歸園田居》《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《勸學(xué)》《赤壁賦》等經(jīng)典篇目，也有《芣苢》《文氏外孫入村收麥》《大學(xué)之道》《五石之瓠》等新選文;體現(xiàn)革命文化的選文23篇，占全部課文數(shù)的16.9%?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》《反對(duì)黨八股》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《大戰(zhàn)中的插曲》等都是首次入選教材;體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的選文20篇，占全部課文數(shù)的14.7%，《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等也都是體現(xiàn)時(shí)代性的新篇目。

3.以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整體的規(guī)劃與調(diào)整

老舊的單向知識(shí)傳授和以能力訓(xùn)練為主的編排模式在統(tǒng)編教材中被完全摒棄，取而代之的是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整體的規(guī)劃與調(diào)整。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，四大語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程的追求之“本”。統(tǒng)編教材更加重視深度閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，靈活設(shè)計(jì)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，在個(gè)性化的參與和實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、人文主題、學(xué)習(xí)任務(wù)群，統(tǒng)編教材的單元設(shè)計(jì)新

統(tǒng)編教材的必修和選擇性必修，合計(jì)28個(gè)單元。必修共16個(gè)單元，包含7個(gè)任務(wù)群;選擇性必修共12個(gè)單元，包含9個(gè)任務(wù)群。從這些單元編排中，可以發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)編教材是以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線(xiàn)組織單元，單元內(nèi)呈現(xiàn)文體異質(zhì)、古今互見(jiàn)、讀寫(xiě)融通的編排新特點(diǎn)。

1.按人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條主線(xiàn)組織單元

以人文為主題，指向“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。青春的熱情、崇尚勞動(dòng)、生命的意義、青少年所肩負(fù)的使命與責(zé)任、崇高的社會(huì)道德與思想以及正確的社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)向等，在教材中都有呈現(xiàn)。

以單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為驅(qū)動(dòng)，直指語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。統(tǒng)編教材根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的特質(zhì)和要求，采取了兩種不同的思路來(lái)設(shè)計(jì)單元：以讀寫(xiě)為主的單元，圍繞人文主題與核心任務(wù)精選各類(lèi)文本，以課文或整本書(shū)的閱讀為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主地深入地閱讀文本，思考問(wèn)題，最終攻克問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)全面加強(qiáng)的目的。以語(yǔ)文綜合實(shí)踐為主的單元，將傳統(tǒng)意義上的課文刪除，以一體化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，利用有關(guān)資源和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如“家鄉(xiāng)文化生活”“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”“跨媒介閱讀與交流”等。

2.以創(chuàng)新的思路設(shè)計(jì)以讀寫(xiě)為主題的單元

統(tǒng)編教材中，以讀寫(xiě)為主的單元采用先進(jìn)的創(chuàng)新編排理念，選文類(lèi)型多種多樣，強(qiáng)烈淡化甚至消除了文體的局限，把語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀和寫(xiě)作這兩大難點(diǎn)融會(huì)貫通，使閱讀與寫(xiě)作融為一體。以必修上冊(cè)第六單元為例，單元主題是“學(xué)習(xí)之道”，入選文章既有國(guó)內(nèi)的著作，也有國(guó)外的作品，既有近現(xiàn)代作品，同時(shí)也有古代的文言文，它們從不同角度探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，闡發(fā)了深刻的道理，具有很強(qiáng)的思辨性。這樣的編排體現(xiàn)了先進(jìn)科學(xué)的整合理念，使教材內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的閱讀視野更加開(kāi)闊。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)最后布置學(xué)生針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為題寫(xiě)一篇議論文，要求“議論要有針對(duì)性”。寫(xiě)作主題與本單元選文主題吻合，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，即“思辨性閱讀與表達(dá)”。這種文體混編、群文組合、讀寫(xiě)融合的編排方式能極大地刺激學(xué)生的思維發(fā)散，有助于學(xué)生思維的靈活變通，學(xué)習(xí)效果更好。

三、讀書(shū)為本，寫(xiě)作為要，統(tǒng)編教材的教學(xué)思維新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生做的訓(xùn)練題多、讀書(shū)思考少。為了改變這一狀況，統(tǒng)編教材力求回歸到“讀書(shū)”這一本質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確科學(xué)的讀書(shū)方式，提升學(xué)生的閱讀水平和能力?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材選文的標(biāo)準(zhǔn)做了嚴(yán)格的規(guī)定，要求“兼具典范性和時(shí)代性，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向”。因此，統(tǒng)編教材選文大多是展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，光榮的革命精神和優(yōu)秀外國(guó)風(fēng)俗的精華之作。這些文章絕大部分都在中國(guó)和世界的文學(xué)史以及文化傳承中留下過(guò)濃墨重彩的一筆。同時(shí)，時(shí)代氣息濃郁，弘揚(yáng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的選文更是不乏其中。這些選文風(fēng)格多樣，不拘一格，充分展現(xiàn)了文化的豐富性，開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，有助于提升學(xué)生的閱讀品位。

統(tǒng)編教材還特別重視語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)，重視語(yǔ)言實(shí)踐和寫(xiě)作教學(xué)。創(chuàng)新了寫(xiě)作板塊，設(shè)計(jì)了相對(duì)獨(dú)立地寫(xiě)作的序列，一是將寫(xiě)作和單元學(xué)習(xí)任務(wù)互相結(jié)合，使寫(xiě)作成為每一單元結(jié)束后的總結(jié)性任務(wù)，寫(xiě)作主題與單元主題相關(guān)。如必修上冊(cè)第二單元，主題為“勞動(dòng)”。單元學(xué)習(xí)任務(wù)首先是結(jié)合課文內(nèi)容，研討與勞動(dòng)相關(guān)的話(huà)題。然后分析本單元選文的寫(xiě)作特點(diǎn)，看看它們是怎樣表現(xiàn)主題的，最后布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的勞動(dòng)者。二是每個(gè)單元在布置了作文要求之后，鏈接了相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)，如必修上冊(cè)第二單元鏈接的是《寫(xiě)人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)》，其他寫(xiě)作指導(dǎo)包括《學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌》《學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)》《材料的積累與運(yùn)用》《審題與立意》《如何做到情景交融》等。這樣的編排給予學(xué)生有針對(duì)性的幫助，一步步引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫(xiě)作思維空間，明確寫(xiě)作思路，提示寫(xiě)作要點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，有利于寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。

總之，統(tǒng)編教材“新”在以新時(shí)代高中學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”作為內(nèi)容主軸，緊扣培養(yǎng)關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀，其功能是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的載體，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)科彰顯。