融鄉(xiāng)土資源于農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)的策略

翁碧華

【摘? ? 要】在農(nóng)村幼兒園，有相當(dāng)一部分教師因一日活動(dòng)教材的選擇而“一籌莫展”。殊不知，鮮活的、具象的、靈動(dòng)的、豐富的、多元的鄉(xiāng)土資源，正是農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展一日活動(dòng)的一種“活教材”。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村幼兒園;一日活動(dòng);融入策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0156-02

Talking about the Strategy of Integrating Local Resources in one-day Activities of Rural Kindergartens

（Shishang Kindergarten， Yangkou Town， Shunchang County， Nanping City， Fujian Province， China）WENG Bihua

【Abstract】In rural kindergartens， a considerable number of teachers are "unable to do anything" because of the choice of teaching materials for one-day activities. As everyone knows， the fresh， concrete， flexible， rich， and diverse local resources are just a kind of "living teaching material" for rural kindergarten teachers to carry out one-day activities.

【Keywords】Rural resources; Rural kindergartens; One-day activities; Integration strategies

本文將以“生活即教育”思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞“畫(huà)一畫(huà)：領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景;說(shuō)一說(shuō)：了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)以及看一看：感受家鄉(xiāng)的民俗”三個(gè)方面，詳細(xì)論述融鄉(xiāng)土資源于農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)中的一些有效策略。大自然，是一本“活教材”。鄉(xiāng)土資源，正是大自然這本“活教材”中一個(gè)重要的“章節(jié)”。在農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)中，許多教師往往會(huì)因?yàn)榻滩牡倪x擇而“一籌莫展”。殊不知，農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)的教材“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”，多姿多彩、琳瑯滿目的鄉(xiāng)土資源，正是農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展一日活動(dòng)的“活教材”。

鄉(xiāng)土資源的范圍非常廣，家鄉(xiāng)的一草一木、一花一葉，家鄉(xiāng)的一山一水、一景一隅，家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)、民俗等，都屬于鄉(xiāng)土資源的范疇。將這些鄉(xiāng)土資源融入幼兒園一日活動(dòng)之中，能夠使幼兒園一日活動(dòng)更加具有鄉(xiāng)土氣息。面對(duì)這些具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的幼兒園一日活動(dòng)，每一位幼兒也會(huì)倍感親切。尤為重要的是，將這些鄉(xiāng)土資源融入幼兒一日活動(dòng)之中，能夠引領(lǐng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)，在生活中遇見(jiàn)一個(gè)更好的自己。那么，對(duì)于農(nóng)村幼兒園教師而言，究竟應(yīng)該如何將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園一日活動(dòng)之中呢？下面筆者將主要圍繞“畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)和看一看”這些幼兒園一日活動(dòng)，詳細(xì)論述融鄉(xiāng)土資源于幼兒園一日活動(dòng)中的一些有效策略。

一、畫(huà)一畫(huà)：領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景

涂鴉，是每一位幼兒的天性使然。提起涂鴉，每一位幼兒都會(huì)樂(lè)此不疲、意猶未盡。盡管幼兒的涂鴉畫(huà)作沒(méi)有那么形象，不是特別逼真，但在幼兒眼中，他們的涂鴉作品是多姿多彩、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富的。繪畫(huà)，是幼兒園一日活動(dòng)中的重要組成部分之一。為了調(diào)動(dòng)幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒濃厚的繪畫(huà)興趣，幼兒教師必須要選擇幼兒感興趣的繪畫(huà)主題。事實(shí)上，家鄉(xiāng)的美景既是鄉(xiāng)土資源的基本要素之一，也是幼兒感興趣的繪畫(huà)主題之一。因此，幼兒教師可以將“家鄉(xiāng)的美景”這一鄉(xiāng)土資源融入幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)中。通過(guò)讓幼兒畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的美景，不僅可以讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景，還可以在不知不覺(jué)中提升幼兒的審美能力。

比如，首先，幼兒教師可以搜集或拍攝一些呈現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的照片。之后，利用交互式教學(xué)軟件中的“蒙層”功能，將這些呈現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的照片遮擋起來(lái)。緊接著，在課堂伊始，教師可以邀請(qǐng)一位幼兒隨意擦去一塊“蒙層”，并猜測(cè)“蒙層”下面的家鄉(xiāng)美景。顯然，教師引領(lǐng)幼兒猜測(cè)家鄉(xiāng)美景的過(guò)程，也是引領(lǐng)幼兒欣賞家鄉(xiāng)美景的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒細(xì)致入微地欣賞家鄉(xiāng)美景，可以為幼兒盡情描繪家鄉(xiāng)美景奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在細(xì)致領(lǐng)略某一處家鄉(xiāng)美景后，教師可以鼓勵(lì)幼兒拿出手中的畫(huà)筆描繪家鄉(xiāng)美景。

幼兒教師除了要激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，關(guān)注幼兒繪畫(huà)過(guò)程方面下功夫之外，還要在評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品方面花心思?；蛟S在教師眼中，幼兒的繪畫(huà)作品是讓人匪夷所思的，但如果幼兒教師能夠俯下身子仔細(xì)聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的畫(huà)作中會(huì)另有一番“景象”。因此，在“畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)美景”幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

二、說(shuō)一說(shuō)：了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)

童謠傳唱也好，繪本閱讀也罷，其主要目的不僅在于開(kāi)闊幼兒的知識(shí)視野，還在于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。同樣，“說(shuō)一說(shuō)”也是幼兒園一日活動(dòng)中旨在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一項(xiàng)基本活動(dòng)。為了使“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)更加有趣，更加具有鄉(xiāng)土氣息，更加接地氣，幼兒教師可以將“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)與童謠傳唱、繪本閱讀融合在一起。不僅如此，幼兒教師還可以將“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一鄉(xiāng)土資源融入“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中。如此一來(lái)，農(nóng)村幼兒園的“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，內(nèi)容就會(huì)更加豐富多樣，形式就會(huì)更加有趣多元。

比如，幼兒教師可以利用各種信息化渠道，深入了解當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)資源，并利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段，或拍攝、或搜集、或整理、或編輯一些關(guān)于“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”的電子繪本（PPT形式的電子繪本、Word形式的電子繪本均可）。之后，農(nóng)村幼兒教師可以在課堂中引領(lǐng)幼兒專(zhuān)心致志地閱讀這些電子繪本。對(duì)于幼兒而言，他們對(duì)這些家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)并不陌生。因此，幼兒閱讀與“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”相關(guān)的電子繪本會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，閱讀的效果也非常顯著。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以組織幼兒圍繞“我最喜歡的家鄉(xiāng)特產(chǎn)”這一主題開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)。因?yàn)橛辛酥暗拈喿x電子繪本作為“鋪墊”，所以幼兒在主題鮮明的“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中，基本都能夠做到言之有物、言之有序。

當(dāng)然，“說(shuō)一說(shuō)”幼兒一日活動(dòng)，還可以與“童謠傳唱”結(jié)合起來(lái)。比如，幼兒教師可以根據(jù)某一種“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”的外部特征、特殊價(jià)值等，創(chuàng)編成節(jié)奏明快、朗朗上口、內(nèi)容豐富的童謠。之后，教師還可以為這些童謠配上美妙的音樂(lè)。這樣一來(lái)，和著美妙的音樂(lè)，幼兒就會(huì)積極主動(dòng)、意猶未盡地說(shuō)唱童謠。以說(shuō)唱童謠為契機(jī)，幼兒不僅可以進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，還可以持續(xù)不斷地發(fā)展自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，幼兒教師還可以讓幼兒在參與一些戶外體育活動(dòng)時(shí)，一邊說(shuō)唱童謠，一邊玩體育游戲。如，跳皮筋、拍皮球等戶外體育活動(dòng)，都可以與童謠傳唱巧妙地結(jié)合起來(lái)。

實(shí)踐證明，在“說(shuō)一說(shuō)”一日活動(dòng)中融入“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這種鄉(xiāng)土資源，不僅能夠使“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)更加有趣，還能夠讓幼兒更進(jìn)一步地了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、看一看：感受家鄉(xiāng)的民俗

常言道：“十里不同風(fēng)，百里不同俗?！辈煌牡赜?，有不同的民俗習(xí)慣。這些民俗習(xí)慣，也是一種重要的鄉(xiāng)土資源。對(duì)于農(nóng)村幼兒教師而言，可以在“看一看”一日活動(dòng)中，恰如其分、合情合景地融入“家鄉(xiāng)的民俗”?！翱匆豢础庇變阂蝗栈顒?dòng)，既包括讓幼兒“看繪本”，也包括讓幼兒“看視頻”。因此，農(nóng)村幼兒教師可以聚焦當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼?，或搜集整理，或自主?chuàng)作一些“電子繪本”“微視頻”等。

比如，“扭秧歌”就是廣袤的農(nóng)村大地上一種歷史悠久的民俗。貌似稀松平常的“扭秧歌”，卻蘊(yùn)含著豐富的民俗文化。因此，以“扭秧歌”為主題，幼兒教師可以創(chuàng)編一本“電子繪本”。在“電子繪本”中，幼兒教師既可以向幼兒展示“秧歌隊(duì)”中的不同人物，如，“八仙過(guò)海，各顯神通”中的八位神仙，“西天取經(jīng)”的“唐僧師徒”，鐵面無(wú)私的“包青天”……通過(guò)讓幼兒閱讀電子繪本的這些內(nèi)容，不僅能夠拓寬幼兒的知識(shí)視野，還能夠讓幼兒對(duì)“扭秧歌”這一家鄉(xiāng)的民俗有更加清晰的認(rèn)識(shí)與理解。當(dāng)然，在電子繪本中，幼兒教師還可以向幼兒呈現(xiàn)近年來(lái)家鄉(xiāng)“秧歌隊(duì)”表演的情景，據(jù)此讓幼兒更進(jìn)一步地了解“扭秧歌”這種家鄉(xiāng)的民俗。

實(shí)踐證明，幼兒教師在“看一看”活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土資源，不僅能夠使“看一看”活動(dòng)的內(nèi)容變得更加充實(shí)，還能夠使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)民俗的了解更加全面、更加細(xì)致?；蛘哒f(shuō)，“看一看”一日活動(dòng)會(huì)因?yàn)榧亦l(xiāng)的民俗而變得精彩紛呈。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源是厚實(shí)的、豐盈的、多元的、鮮活的。如果農(nóng)村幼兒教師能夠找準(zhǔn)鄉(xiāng)土資源與幼兒園一日活動(dòng)之間的銜接點(diǎn)，將鄉(xiāng)土資源恰如其分、合情合景、適時(shí)適度地融入形形色色的幼兒園一日活動(dòng)之中，那么，幼兒園一日活動(dòng)就會(huì)因鄉(xiāng)土資源而變得更加精彩、更加有趣、更加充實(shí)。與此同時(shí)，在這些精彩、有趣、充實(shí)的幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒也可以進(jìn)一步領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)景、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、感受家鄉(xiāng)的民俗。而這，也就為幼兒在多姿多彩的生活中卓有成效地學(xué)習(xí)指明了方向。

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（責(zé)編? 林? 娟）