基于新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略分析

鐘春

【摘? ? 要】在目前小學(xué)教育中，需要滿足新課改以及學(xué)生個性化發(fā)展的需求，所以小學(xué)教育必須要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教材涉及的知識內(nèi)容相對較多，需要培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。因此，本文基于新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略進(jìn)行研究，提升學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)讀寫教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略分析

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0148-02

Analysis of the Combination Strategy of Chinese Reading and Writing in Primary Schools Based on the New Curriculum Reform

（Jiaoxi Primary School， Jiaoxi Town， Jiaozhou City， Qingdao City，China）ZHONG Chun

【Abstract】In the current primary education， it is necessary to meet the needs of new curriculum reform and the individualized development of students. Therefore， primary education must clarify the teaching objectives and change the traditional teaching mode. In primary school Chinese teaching， because Chinese textbooks involve relatively more knowledge content， it is necessary to cultivate students' literacy skills. Therefore， this article is based on the study of the combination of primary school Chinese reading and writing strategies under the background of the new curriculum reform to improve students' literacy skills and promote the improvement of reading and writing teaching.

【Keywords】New curriculum reform; Primary school Chinese; Combination of reading and writing; Strategic analysis

在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸將讀寫進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生通過閱讀提升自身的寫作水平，同時(shí)通過寫作提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。因此，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有一定的幫助。不過，在當(dāng)前小學(xué)語文教育中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，將讀寫進(jìn)行分開教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。所以，本文此次研究的內(nèi)容對基于新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略分析具有重要意義。

一、我國小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）讀寫分離教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多小學(xué)語文教師在實(shí)踐教學(xué)中，總是將讀寫教學(xué)分開，而且教師也認(rèn)為讀、寫在教學(xué)本質(zhì)上是有一定區(qū)別的，使學(xué)生在閱讀課學(xué)習(xí)中只是專注于閱讀學(xué)習(xí)，在寫作課堂中，學(xué)生只是認(rèn)真地進(jìn)行寫作，嚴(yán)重影響了學(xué)生的讀寫綜合能力提升。

（二）教學(xué)重讀輕寫

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其有著獨(dú)特的身心特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中完成文章閱讀，這對于學(xué)生而言是相對簡單的。但是在寫作教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的思維邏輯性以及閱讀能力，學(xué)生需要在寫作教學(xué)中針對各種題目進(jìn)行邏輯性思考，而且還需要在寫作中組織好語言，這對于學(xué)生而言是存在一定難度的，從而導(dǎo)致教師為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，在教學(xué)理念上出現(xiàn)了誤差，對學(xué)生的閱讀教學(xué)十分重視，但是忽視了寫作教學(xué)的重要性。

（三）讀寫結(jié)合效率低

目前，讀寫結(jié)合教學(xué)方式雖然在教育行業(yè)中得到了一定的應(yīng)用，但是教師對讀寫結(jié)合理念的認(rèn)知度相對較低。在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)為通過閱讀能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，而在寫作教學(xué)中，教師認(rèn)為寫作只是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種方式，主要就是為了應(yīng)對語文寫作考試。從而導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)中，無法有效應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生讀寫能力的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)容開展讀寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展作用下，單一類型的教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化需求了。而且在新改革的要求下，小學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還需要對小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要通過運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生通過閱讀，對文章素材進(jìn)行積累，幫助學(xué)生掌握寫作素材。另外，教師在開展教學(xué)活動的過程中，還需要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，并對所教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行積累，同時(shí)在寫作教學(xué)中提升學(xué)生把積累的知識進(jìn)行運(yùn)用的能力。例如：在小學(xué)語文三年級教材《題西林壁》與《雪梅》的閱讀教學(xué)過程中，由于兩篇文章都是古詩詞，語言較為簡練，但是學(xué)生在理解的過程中，會存在一定的難度。因此在該教學(xué)過程中，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的注釋，了解古詩詞的大概意思，并結(jié)合詩人的寫作背景，了解詩人所要抒發(fā)的情感。隨后，教師可以讓學(xué)生對兩首古詩詞的重難點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)，并寫一篇讀后感，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的理解能力以及閱讀能力得以提升。

（二）風(fēng)格和模塊化的仿寫、續(xù)寫

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以教材單元為教學(xué)模板，并在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容。在新課改實(shí)施的作用下，目前小學(xué)語文教材已經(jīng)進(jìn)行了全面創(chuàng)新，教材內(nèi)每一位單元的知識點(diǎn)都有著公共點(diǎn)，而且內(nèi)容與單元主題較為相似。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要圍繞單元主題實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)。例如，在小學(xué)語文教材五年級第二單元中，其中就分別對四大名著中的一些經(jīng)典片段進(jìn)行了描述，其中包含了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》以及《紅樓春趣》。不過每一個文章內(nèi)容的寫作風(fēng)格以及寫作特點(diǎn)是存在著一定差異的。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以要求學(xué)生對自己在四大名著中了解的片段或者喜愛的章節(jié)進(jìn)行閱讀，并通過閱讀，吸收其中的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)意寫作，使學(xué)生通過閱讀積累一些寫作素材，并發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用相應(yīng)的巧妙寫法，從而提升自身的寫作能力。

（三）重視課外閱讀，培養(yǎng)日記習(xí)慣

對于小學(xué)語文教育而言，在實(shí)踐教學(xué)中通過運(yùn)用讀寫結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累一定的寫作素材以及提升學(xué)生閱讀理解能力，但是這對于學(xué)生而言是有一定限制的，教材內(nèi)容較少，無法充分挖掘?qū)W生的閱讀理解能力以及寫作能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生開闊視野的同時(shí)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師需要在課外閱讀教學(xué)中對讀寫教學(xué)模式加以重視，同時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課外讀物的篩選，并要求學(xué)生在閱讀課外讀物的同時(shí)嘗試對自己認(rèn)為的好詞好句寫上批注，以此加深他們對好詞好句的印象。此外，教師也可以圍繞相關(guān)課外讀物，為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作題目，要求學(xué)生在寫作中引用自己在課外閱讀中記錄的好詞好句，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及良好寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生每日堅(jiān)持寫日記，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。而且在寫日記的要求下，學(xué)生也能夠?qū)γ咳盏纳钜约皩W(xué)習(xí)進(jìn)行觀察與分析，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，促使學(xué)生可以將讀寫進(jìn)行完美結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式可以有效發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在讀寫教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠更好地掌握語文知識內(nèi)容，并對文章中的寫作手法進(jìn)行掌握，在寫作中合理的巧妙運(yùn)用寫作技巧，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中最為重要的科目之一，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作等能力，而且對開發(fā)學(xué)生的思維能力以及思維意識具有重要的作用。在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)教育目的已經(jīng)發(fā)生了改變，在幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容的同時(shí)，更提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，可以為當(dāng)前教學(xué)的改革與發(fā)展明確方向，而且學(xué)生的綜合能力也會得到明顯的提升，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，積極開展讀寫結(jié)合教學(xué)方式，提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）