淺析智慧課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉三紅

【摘? 要】隨著教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化高科技階段，現(xiàn)代化教學(xué)的功能越來(lái)越強(qiáng)大，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提升。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的知識(shí)非常廣泛，與其他學(xué)科都有一定的聯(lián)系。教育工作對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用也屢見(jiàn)不鮮，將信息技術(shù)運(yùn)用于教育工作當(dāng)中，同時(shí)包括智慧課堂教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;小學(xué)科學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0077-03

Analysis on the Practice Research of Smart Classroom in Primary School Science Teaching

（Banqiao Town Central Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Sanhong

【Abstract】With the continuous reform and development of education and teaching， our country has entered the stage of modern high-tech. The function of modern teaching is becoming more and more powerful. It plays an important role in actual teaching and contributes to the effective improvement of teaching quality and teaching effect.Primary school science is a comprehensive， applied， and practical subject. It involves a wide range of knowledge and has certain connections with other subjects. The use of information technology in educational work is not uncommon. Applying information technology to educational work， including smart classroom teaching， can effectively improve teaching efficiency and quality， and promote the improvement of student performance.

【Keywords】Smart classroom; Primary school science; Practical research

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一古板

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，教師在傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要不斷滲透學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，這樣才能有效提升學(xué)生的科學(xué)技能和學(xué)科素養(yǎng)。受應(yīng)試教育影響，依然有部分科學(xué)教師還將教學(xué)理念停留在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”上。陳舊的教學(xué)思想會(huì)阻礙教育教學(xué)的發(fā)展，教師采用這種“大滿(mǎn)貫”的教學(xué)方式，容易使學(xué)生感到反感和排斥，一味地機(jī)械式訓(xùn)練難以提升學(xué)生的科學(xué)思想和綜合能力，科學(xué)綜合素質(zhì)難以得到有效提升。

（二）忽視科學(xué)思維的培養(yǎng)

科學(xué)學(xué)科比較抽象，也有一定的邏輯性，主要是以探究知識(shí)為目的，其中自主探究是科學(xué)的核心部分。小學(xué)期間學(xué)好科學(xué)非常關(guān)鍵，學(xué)生必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能為日后初中階段、高中階段鋪設(shè)出一條扎實(shí)、穩(wěn)定、寬廣的道路。以往科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師將更多的精力放在理論知識(shí)、概念性知識(shí)的講解中，缺少對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，在科學(xué)學(xué)科中最鍛煉學(xué)生的探究能力，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研討中解決問(wèn)題，是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，興趣不佳

小學(xué)科學(xué)屬于探索性、鉆研性很強(qiáng)的學(xué)科，教師為學(xué)生提供的教學(xué)活動(dòng)又缺乏趣味性和新鮮感，學(xué)生自然不愿意去學(xué)，難以投入其中。這樣的情況下，學(xué)生慢慢地對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭煩情緒，對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消減，使科學(xué)教學(xué)活動(dòng)變成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，有時(shí)候教師在講臺(tái)上經(jīng)常上演“自問(wèn)自答”的情況。在這樣一種惡性循環(huán)下，教師不主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒和心理，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)自然效果不佳。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐背景

（一）時(shí)代背景

時(shí)代在不斷進(jìn)步，無(wú)論在任何時(shí)代都離不開(kāi)創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也是如此，只有不斷推陳出新，才能使教育教學(xué)得到有效提升。在以往教學(xué)中，要想讓學(xué)生體驗(yàn)有聲課堂，一般情況下教師會(huì)選用一些紙質(zhì)的圖片，教學(xué)輔助設(shè)備投影儀、錄音機(jī)等，再加上各種顏色的粉筆，因?yàn)檎n堂容量有一定的限制，只能通過(guò)單一的圖片和有限的音像，再配上一成不變的板書(shū)形式，即便為課堂增添了更多的精彩，但消耗太多的精力和時(shí)間。而在現(xiàn)代智慧課堂教學(xué)中，系統(tǒng)本身為學(xué)科提供了豐富的教學(xué)資源，除此之外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，豐富圖文和有聲資源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合學(xué)情以及學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)置新穎的教學(xué)內(nèi)容，還可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的聲音、動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其能夠獲得真實(shí)體驗(yàn)感。

（二）現(xiàn)實(shí)背景

目前，各大教育機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)智慧課堂的運(yùn)用，智慧課堂教學(xué)管理系統(tǒng)集視頻、音頻、PPT、隨機(jī)點(diǎn)名、倒計(jì)時(shí)、批注以及教師評(píng)價(jià)等功能為一體，將這些功能運(yùn)用在一個(gè)軟件中，擁有強(qiáng)大的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間和生生之間的互動(dòng)交流、溝通合作。尤其是小學(xué)科學(xué)學(xué)科，更講究操作性、實(shí)踐性、探究性，將智慧課堂與小學(xué)科學(xué)學(xué)科融為一體，能夠有效提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，為學(xué)生提供直觀(guān)、形象的教學(xué)內(nèi)容，也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到幫助學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)的目的。

三、智慧課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）利用智慧課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

首先，小學(xué)科學(xué)趣味課堂的要求就是讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中探索并發(fā)崛課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以教師和學(xué)生的互動(dòng)是非常必要的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有著非常重要的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為了吸引學(xué)生的注意力而進(jìn)行話(huà)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行討論對(duì)于該問(wèn)題的意見(jiàn)或者建議。例如，在講解小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“探索宇宙”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本身科學(xué)學(xué)科就具備較強(qiáng)的探索性、趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)帶有興奮、好奇的狀態(tài)，神秘感越強(qiáng)就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以神秘、探索、宇宙等關(guān)鍵詞為教學(xué)切入點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段，把教室打造成一個(gè)神秘的宇宙世界，讓學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)，給予他們一種身臨其境的感覺(jué)，幫助他們一起揭開(kāi)宇宙神秘的面紗。在播放過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看我國(guó)嫦娥一號(hào)發(fā)射升空的壯觀(guān)場(chǎng)面以及繞月運(yùn)行的過(guò)程動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，學(xué)生觀(guān)看后非常有代入感，瞬間喚醒了學(xué)生對(duì)太空知識(shí)的求知欲。最后，在學(xué)生投入狀態(tài)后，教師再為他們講解太空的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行詳細(xì)的分解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)太空的奧秘進(jìn)行不斷探究和鉆研。這樣的教學(xué)方法，在很大程度上滿(mǎn)足了當(dāng)前學(xué)生的需求，將沉悶的課堂氣氛變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，重新認(rèn)識(shí)了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，感知太空知識(shí)的神奇，從而提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（二）利用智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)生科學(xué)思維的變通性就是指小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的思維鍛煉過(guò)程中，能夠舍棄舊思想，創(chuàng)造出不同方向的科學(xué)性思維，還能夠在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到舉一反三。在小學(xué)科學(xué)教材中有很多思考性科學(xué)談?wù)擃}目就是專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練小學(xué)生的科學(xué)變通性思維的，通過(guò)這樣的方式，教師不僅能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的業(yè)余生活，加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解，促使其學(xué)習(xí)成績(jī)提高。例如，在講解“杠桿的科學(xué)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了杠桿的主要作用后，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)推動(dòng)小學(xué)生積極地聯(lián)系日常生活中的用具，并且說(shuō)明在哪些地方運(yùn)用了杠桿的科學(xué)原理。之后再鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)思考：“有什么工具是運(yùn)用杠桿基礎(chǔ)性原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的？并且它們?yōu)槭裁锤鶕?jù)這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)？”再如，小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“月球”的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)小學(xué)生先對(duì)地球的基本知識(shí)進(jìn)行回憶，比如地球的引力作用以及重力、空氣密度等，然后再讓小學(xué)生根據(jù)地球的科學(xué)知識(shí)來(lái)思考月球上的引力、重力以及空氣等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)思維的變通性思考。這種小學(xué)科學(xué)的變通式訓(xùn)練能夠幫助小學(xué)生打破科學(xué)的常規(guī)性思路，并且為小學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新的科學(xué)創(chuàng)造性思維，有效訓(xùn)練了小學(xué)生的科學(xué)變通性思維。

（三）利用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段被不斷運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，視頻、音頻、圖片等多種形式的內(nèi)容得到越來(lái)越廣泛的使用，這些內(nèi)容的不斷運(yùn)用，目的是為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)造更多的興趣點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、畫(huà)面等形式展示出來(lái)，借此抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就啟示教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中尋找更多的知識(shí)學(xué)習(xí)方法以及更寬廣的知識(shí)運(yùn)用路徑。例如，在講解“植物的生長(zhǎng)”這一科學(xué)課程時(shí)，小學(xué)生對(duì)于植物的生長(zhǎng)過(guò)程只有一個(gè)大致的了解和認(rèn)識(shí)，由于平時(shí)生活當(dāng)中缺乏對(duì)身邊植物生長(zhǎng)過(guò)程的觀(guān)察，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)手段，從網(wǎng)上找到一些常見(jiàn)植物介紹和其生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，之后在課堂上播放出來(lái)，學(xué)生雖然在生活當(dāng)中對(duì)于植物生長(zhǎng)缺少足夠的觀(guān)察和認(rèn)識(shí)，但觀(guān)看視頻之后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)植物的生長(zhǎng)都在無(wú)聲無(wú)息當(dāng)中進(jìn)行，在生活當(dāng)中要多觀(guān)察才能更好地學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)知識(shí)。另外，小學(xué)科學(xué)教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生在校園內(nèi)觀(guān)察樹(shù)木，充分觀(guān)察后，他們就會(huì)向小學(xué)科學(xué)教師提出相關(guān)問(wèn)題：“為何樹(shù)木的樹(shù)皮會(huì)裂開(kāi)而樹(shù)枝的樹(shù)皮不會(huì)裂開(kāi)？這對(duì)樹(shù)木會(huì)有什么影響嗎？”等。小學(xué)科學(xué)教師不能直接告訴小學(xué)生生活中科學(xué)問(wèn)題的答案，應(yīng)當(dāng)先為小學(xué)生講授有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們帶著這些實(shí)際科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的科學(xué)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上鍛煉自己的科學(xué)創(chuàng)造性思維，讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)迎來(lái)了5G時(shí)代，從以往傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展到今天智慧課堂經(jīng)歷了數(shù)年的發(fā)展歷程。智慧課堂與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合，需要教師善于運(yùn)用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性，以更豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，拓展科學(xué)教學(xué)的廣度，為學(xué)生提供高質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生從小就形成優(yōu)異的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文彥佳.智慧教室環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（07）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）