《濟(jì)南的冬天》與《濟(jì)南的秋天》之比較

李巖燕

內(nèi)容摘要：《濟(jì)南的冬天》稱得上是一篇經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的寫景散文名篇，多種版本的初中語(yǔ)文課本都將其選作重點(diǎn)課文，而被譽(yù)為其“姊妹篇”的《濟(jì)南的秋天》一直未能入選。這兩篇文章所寫地域相同、景物相似，但開(kāi)篇方式及所定基調(diào)、結(jié)構(gòu)安排及所寫景物、語(yǔ)言表達(dá)及意象特點(diǎn)卻很不相同。

關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》 《濟(jì)南的秋天》 比較

《濟(jì)南的冬天》稱得上是一篇經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的寫景散文名篇，多種版本的初中語(yǔ)文課本都將其選作重點(diǎn)課文，而被譽(yù)為其“姊妹篇”的《濟(jì)南的秋天》一直未能入選。同樣出自老舍之手，同為連“上帝也分不清的秋冬季節(jié)”的濟(jì)南，在常人眼里大概是極為相似的景物，但兩篇文章的開(kāi)篇方式及所定基調(diào)、結(jié)構(gòu)安排及所寫景物、語(yǔ)言表達(dá)及意象特點(diǎn)卻很不相同。

一.開(kāi)篇方式及所定基調(diào)不同

《濟(jì)南的冬天》開(kāi)篇運(yùn)用了明顯的對(duì)比手法。老舍沒(méi)有直接告訴讀者濟(jì)南之冬的特點(diǎn)，而是對(duì)比了其他三個(gè)特征鮮明的異地之冬——北平的大風(fēng)、倫敦的陰沉、熱帶的炎熱（其實(shí)這也是讀者對(duì)不同地域冬天的直觀印象），但是老舍筆鋒一轉(zhuǎn)，濟(jì)南不屬于這幾種類型。先說(shuō)北平冬天的天氣，自然是傳統(tǒng)意義上的北國(guó)之冬——大風(fēng)，接著寫到濟(jì)南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”。倫敦的冬天是陰沉多霧——看不見(jiàn)日頭的，接著轉(zhuǎn)到濟(jì)南的冬天“響晴”，讀者自然可以想到在濟(jì)南，冬天可以經(jīng)?？吹矫髅牡奶?yáng)。最后就出現(xiàn)了開(kāi)篇的第三個(gè)對(duì)比——濟(jì)南之冬不似熱帶的天氣響亮毒辣令人害怕，三個(gè)對(duì)比巧妙地奠定了溫晴冬日的基調(diào)。此處的對(duì)比非常的巧妙，并不先是一股兒腦地說(shuō)出北平、倫敦、熱帶，最后說(shuō)濟(jì)南之冬，而是使用三個(gè)小對(duì)比，北平之冬與濟(jì)南之冬、倫敦之冬與濟(jì)南之冬、熱帶之冬與濟(jì)南之冬，依次具體地對(duì)比描寫，最后歸納出濟(jì)南冬天的總體特征。

《濟(jì)南的秋天》開(kāi)篇第一句則是直接拋給讀者一個(gè)初印象——濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的，這是全文的綱領(lǐng)，直接統(tǒng)領(lǐng)全文的基調(diào)。但是詩(shī)境這個(gè)詞語(yǔ)并不像形容濟(jì)南之冬的“溫晴”二字那樣能夠給人以直觀的感受。在這篇文章開(kāi)頭中，老舍仿佛化身為一個(gè)導(dǎo)游，“設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城”，你可以慢慢的跟著老舍的指引，仿若自己真的置身于古城，古城肯定會(huì)有歷史悠久的城樓、年久失修的城墻、布滿青苔的石板路、涓涓的流水……這些仿佛都是古城的標(biāo)配，那又如何能夠感受到濟(jì)南的不同呢？這就體現(xiàn)出了人文景觀的重要性，或許在南方的古城內(nèi)你會(huì)想象到撐著油紙傘漫步在連綿秋雨中的姑娘，或許在麗江的古城內(nèi)你會(huì)想象到背著竹簍帶著銀項(xiàng)圈，走起路來(lái)叮咚叮當(dāng)響的納西族姑娘，但這些都不是濟(jì)南秋天的景象。濟(jì)南環(huán)城的溪流“岸邊蹲著紅袍綠褲的小妞兒”就是這樣一個(gè)活潑直爽，色彩鮮明的北方姑娘立馬把你飄遠(yuǎn)的思緒拉回濟(jì)南城中。行文至此處，當(dāng)讀者緩緩睜開(kāi)雙眼，開(kāi)篇那抽象的“詩(shī)意”二字已經(jīng)具體可感了。當(dāng)然不管你與作者預(yù)期的目標(biāo)是否相同，他都會(huì)用特有描寫藝術(shù)讓你看到濟(jì)南城秋天的詩(shī)境。總的來(lái)說(shuō)在這篇文章里老舍直接概括主題，引領(lǐng)讀者聯(lián)想濟(jì)南的特色，這與《濟(jì)南的冬天》對(duì)比式的開(kāi)篇方式截然不同。[1]老舍在向讀者介紹濟(jì)南冬天時(shí)，它的特點(diǎn)是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的;介紹濟(jì)南的秋天特征是直接先入為主，再慢慢引導(dǎo)讀者以求達(dá)到“詩(shī)意”的共鳴。

二.結(jié)構(gòu)安排及所寫景物不同

兩篇文章在寫作結(jié)構(gòu)上都采用了總分總的結(jié)構(gòu)?！稘?jì)南的冬天》總寫出冬天的特征是溫晴的，然后將視角轉(zhuǎn)到陽(yáng)光朗照下的山;薄雪覆蓋下的山秀氣美麗;城外的遠(yuǎn)山與村莊“像一副水墨畫”。尤其是在描寫薄雪覆蓋下的小山時(shí)，也是按照空間的順序逐層對(duì)不同景物進(jìn)行描寫：山上的矮松青黑、“掛著一髻白花”、“像日本的看護(hù)婦”;山尖上鑲著銀邊;山坡上的白雪黃草;山腰處粉色的薄雪。讀者運(yùn)用充分的想象力跟著老舍的視角欣賞濟(jì)南的冬日美景。冬水“冒著熱氣”，水清澈透明，溫暖富有生機(jī)。文章結(jié)尾短短8個(gè)字收束全文——這就是冬天的濟(jì)南，給人一種戛然而止的閱讀感受?！稘?jì)南的秋天》文章也分為三部分。第一部分總寫秋色之美，首句“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的”統(tǒng)領(lǐng)了全文的綱領(lǐng)，奠定了濟(jì)南秋日之美的基調(diào)。第二部分從不同視角分別對(duì)山光水色進(jìn)行細(xì)致描摹，描繪了在藍(lán)天、微風(fēng)映襯下的山隨光照變化而呈現(xiàn)出的絢麗多彩的顏色;寫到秋水時(shí)把它比作大自然的情人，運(yùn)用大量的擬人手法使秋水具體可感。文章的最后一部分由山水再回到整體描繪。結(jié)尾與《濟(jì)南的冬天》就有了細(xì)微的差別，這是一種余音繞梁，美景停留心頭久久難以消散的閱讀體驗(yàn)，更加貼切地呼應(yīng)了開(kāi)頭定下的詩(shī)意基調(diào)。就像電影結(jié)尾一樣，鏡頭逐漸拉開(kāi)，在更為廣闊的背景上展現(xiàn)濟(jì)南的迷人秋景：藍(lán)天、白云、秋色，天水之間飄來(lái)陣陣桂花清香，山水虛吻著……作家運(yùn)用散文詩(shī)般的文字，從大處落筆，潑墨揮灑，著力渲染出充滿詩(shī)意的秋色。[2]

兩篇文章關(guān)于山水描寫的所占比重并不相同?！稘?jì)南的冬天》描寫山景用了三個(gè)自然段，水景僅用了一個(gè)自然段。描寫山景時(shí)換了兩處觀察地點(diǎn)——城內(nèi)的小山與城外的遠(yuǎn)山。城內(nèi)的小山在描寫時(shí)又細(xì)分為天氣狀態(tài)不同時(shí)山的樣子;薄雪覆蓋下的山又細(xì)分為山上、山尖、山坡、山腰等不同地點(diǎn)的景物。總之，在寫山的時(shí)候，一層扣一層，圍繞天氣、地點(diǎn)、視角的不同展開(kāi)。寫到冬水時(shí)，雖然篇幅較短，但是具體寫了水的溫度和顏色，還用綠萍、垂柳映襯水的清亮透徹。

就《濟(jì)南的秋天》文章篇幅來(lái)看，山景和水景所占筆墨幾乎相同，各占一個(gè)自然段，且字?jǐn)?shù)也相差無(wú)幾。同樣是轉(zhuǎn)換視角，不同的是《濟(jì)南的秋天》以山色為重點(diǎn)，描繪了山腰、山頂、山腳隨著光照變化而顏色不同。老舍對(duì)于顏色的描寫細(xì)致到極致，如“山腰中的松樹(shù)是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色?！边@一段描寫極大的調(diào)動(dòng)了讀者的想象力，寥寥數(shù)語(yǔ)就將山體的顏色描繪的淋漓盡致。秋水和冬水的描寫也不一樣，《濟(jì)南的秋天》不再具體地寫水的溫度、顏色、質(zhì)量、形態(tài)，而是以擬人手法將水周圍的景色串聯(lián)起來(lái)。先寫了水之于濟(jì)南的珍貴，“哪兒的水能比濟(jì)南？”接著引出秋水之于濟(jì)南之水的重要性，“可是看水是要看秋水的”，最后再用“綠藻終年吻著水皮”“淘氣的鴨子”“浣女的影兒”來(lái)寫秋水的溫婉動(dòng)人，生動(dòng)形象地描摹出了濟(jì)南的秋水之美。

三.語(yǔ)言表達(dá)及意象特點(diǎn)不同

老舍的很多文學(xué)作品因語(yǔ)言清淺簡(jiǎn)練、平白如話等特點(diǎn)被多次選入中小學(xué)語(yǔ)文教材中，很適合中學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)。[3]我們讀罷兩篇文章，掩卷回味：如果濟(jì)南的冬天是一個(gè)溫情可愛(ài)的小姑娘，那么濟(jì)南的秋天一定給人一種成熟的才女形象。明明是連上帝都分不清的秋冬季節(jié)，為什么會(huì)給人兩種截然不同的季節(jié)形象？這就要從兩篇文章中的語(yǔ)言表達(dá)及不同的意象特點(diǎn)中分析。

《濟(jì)南的冬天》字里行間都透露出一種純真美好的特點(diǎn)，其選入教材的文本部分共用了12個(gè)“小”字。提到濟(jì)南的冬山皆言“小山”，將冬天的山賦予一種秀氣可愛(ài)、嬌嫩純真的孩童形象。“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈……好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”多么可愛(ài)的比喻和擬人呀！讓我們不禁聯(lián)想到一個(gè)純真可愛(ài)的孩子在喃喃低語(yǔ)！[4]不僅山是小小的、可愛(ài)的，就連冬日里下的雪也是小雪，因?yàn)槎斓男∩绞墙?jīng)不起猛烈的鵝毛大雪的，“那些小山太秀氣”?？烊章涞臅r(shí)候，山腰上那層薄雪“好像忽然害了羞，稍稍露出點(diǎn)兒粉色”，擬人句的運(yùn)用將秀氣的小山在薄雪覆蓋下的憨態(tài)羞澀表現(xiàn)得淋漓盡致。就連城外山坡上臥著的村莊也親切地稱為“小村莊”，“小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，就是這張小水墨畫”，將眼前的美景比喻成“小水墨畫”，不會(huì)讓讀者想到氣勢(shì)恢宏的水墨畫，此句一出，濟(jì)南的冬天那種單純可愛(ài)、秀氣美麗的景物躍然紙上，老舍對(duì)于濟(jì)南的珍視與疼愛(ài)可見(jiàn)一斑。在描寫冬水時(shí)，將水中倒映著的紅屋頂、黃草山也比喻成地毯上的“小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”。正是老舍對(duì)濟(jì)南之冬的極度深情與熱愛(ài)才會(huì)讓他在字里行間中處處流露著疼惜與寵溺，而恰恰是這種細(xì)膩單純的語(yǔ)言表達(dá)讓讀者感受到了濟(jì)南冬天的秀氣可愛(ài)。

《濟(jì)南的秋天》意象特點(diǎn)則與之不同。文章中頻頻出現(xiàn)的“詩(shī)意”“溫柔”“淡美”“瘦硬”“美人”等詞語(yǔ)就會(huì)給讀者一種濟(jì)南之秋是一位才華橫溢，浪漫唯美的美女印象，瞬間與冬天的形象有了鮮明的區(qū)別。單單是對(duì)山的顏色的描寫就極盡細(xì)膩溫柔?！吧侥_是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。”語(yǔ)言極通俗、平常，極清淺、素淡，但又凝練、深刻，色彩斑斕。[5]山中的顏色時(shí)常變動(dòng)，“時(shí)而清涼，時(shí)而溫柔”，這樣的山不會(huì)給讀者庸脂俗粉的感覺(jué)，這種詩(shī)意的表達(dá)讓讀者仿佛看到一位身披五彩霞衣的翩翩才女在云淡風(fēng)輕地吟誦小詩(shī)。在寫到濟(jì)南的秋水時(shí)，老舍終于再也按捺不住心中的贊美與欣賞之情，直言“這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美”，如此詩(shī)情畫意的濟(jì)南之秋不由得讓作者心生感慨“羨慕死個(gè)詩(shī)人啊”。老舍采用優(yōu)美如詩(shī)般的文字，從小處落筆，著力渲染出詩(shī)情畫意的濟(jì)南之秋。[6]

總之，《濟(jì)南的冬天》與《濟(jì)南的秋天》雖然都出自老舍之手，并且都賦予了對(duì)濟(jì)南的濃烈熱愛(ài)之情，但兩篇文章的開(kāi)篇方式及所定基調(diào)、結(jié)構(gòu)安排及所寫景物、語(yǔ)言表達(dá)及意象特點(diǎn)卻很不相同。正是這種相同之中諸多不同之處，才是最值得讀者細(xì)心比較和體會(huì)的。

參考文獻(xiàn)

[1]王書文.《濟(jì)南的冬天》的文本解讀和教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]向明康.《濟(jì)南的秋天》賞讀[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2003（39）.

[3]王彩霞.中學(xué)語(yǔ)文教材中的老舍作品語(yǔ)言教學(xué)研究[D].山西師范大學(xué)，2019.

[4]周霞年.體悟“溫晴”背后的“溫情”——《濟(jì)南的冬天》教學(xué)內(nèi)容探討[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2010（38）.

[5]張煒煒.內(nèi)容的殘缺與文學(xué)經(jīng)典化生成——以老舍作品《濟(jì)南的冬天》為例[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（17）.

[6]周曉莉.由字到畫，由心到景——從《濟(jì)南的冬天》看寫景作文的寫作技巧[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2014（11）.

（作者單位：三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院）