中職班會(huì)課:立德樹人的 理性反思與“加減乘除”策略

黎祎捷

[摘要] 《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道，是立德樹人的重要陣地，中職班會(huì)課需以此為根本目標(biāo)。筆者深入調(diào)查，結(jié)合班會(huì)課現(xiàn)狀展開分析，將“加減乘除”法則在中職班會(huì)課中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞] 中職班會(huì)課;立德樹人;理性反思;加減乘除

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)?！苯鼛啄?，課程、教學(xué)、文化、活動(dòng)、全員育人成為學(xué)校實(shí)施立德樹人的主渠道。班會(huì)課具備以上5個(gè)育人功能，是班級(jí)管理和思想引領(lǐng)的重要陣地。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中，追求中職班會(huì)課的高品質(zhì)和高效益，需要增強(qiáng)理性反思意識(shí)和優(yōu)化“加減乘除”策略。

一、中職班會(huì)課現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的理性反思

1.中職班會(huì)課的尷尬處境

班會(huì)課的重要性不言而喻，然而現(xiàn)實(shí)中，中職班會(huì)課像被打入冷宮，成為班主任的備選課程，具體現(xiàn)狀如下：

（1）班務(wù)繁多優(yōu)先講。筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，很多班主任上班會(huì)課前沒有進(jìn)行系統(tǒng)備課。如果上級(jí)有要求，則上20分鐘，剩下的時(shí)間講班務(wù)。如果學(xué)校沒有要求，則變成純正的班務(wù)課——總結(jié)上周情況，布置本周任務(wù)，沒有突出班會(huì)的主題教育，也沒有實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（2）拿來主義直接用。大部分班主任班會(huì)課使用的PPT，有的是學(xué)校提供的，有的是網(wǎng)上下載的，還有的是借來的。PPT常常拿來就用，既沒有考慮班級(jí)實(shí)際情況，也沒有充分理解PPT中的內(nèi)容。上課時(shí)照貓畫虎、道聽途說、生搬硬套，沒有和班情、社會(huì)現(xiàn)狀結(jié)合。

（3）課程結(jié)束反思少。班主任上完班會(huì)課沒有結(jié)合課程目標(biāo)檢驗(yàn)課程效果，沒有就班會(huì)課是否讓學(xué)生有新的思考、課程有什么不足、如何改進(jìn)等問題進(jìn)行反思。

（4）學(xué)生代上更輕松。筆者還發(fā)現(xiàn)，班會(huì)課80%由學(xué)生主持，包括班會(huì)公開課。班會(huì)課快結(jié)束時(shí)，班主任進(jìn)行總結(jié)，主要擔(dān)任旁觀者的角色。如非學(xué)校硬性要求，班主任主動(dòng)主講班會(huì)課的概率微乎其微。

2.中職班會(huì)課現(xiàn)狀剖析

（1）存在認(rèn)知偏差。班主任對班會(huì)課存在認(rèn)知偏差，普遍認(rèn)為班會(huì)課帶來負(fù)擔(dān)，不了解立德樹人相關(guān)政策要求、班會(huì)課和立德樹人結(jié)合的重要性。上好一節(jié)班會(huì)課要提前備課、找資源、策劃活動(dòng)，這些讓班主任望而卻步。

（2）不會(huì)時(shí)間管理。日常教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)?；顒?dòng)等占據(jù)中職班主任八成工作時(shí)間。大部分老師不會(huì)進(jìn)行合理有效的時(shí)間管理，不能游刃有余地完成工作。在有限的時(shí)間里，班主任傾向優(yōu)先安排學(xué)?；顒?dòng)和教學(xué)，班會(huì)課被置之末位。

（3）忽略教育契機(jī)。社會(huì)是教科書，學(xué)生日常行為是鏡子，抓住教育契機(jī)深度討論可提升學(xué)生的思辨能力。例如，在“軍訓(xùn)，我們看到什么”班會(huì)課中，某職業(yè)學(xué)校的班主任用軍訓(xùn)的圖片、視頻堆砌成班會(huì)課，讓學(xué)生看自己軍訓(xùn)中的行為狀態(tài)后，分享大而空的觀點(diǎn)“身體很累”“我們要堅(jiān)持”，班主任最后提出概念模糊的期望和倡議，以喊口號(hào)、唱歌結(jié)束課程。這樣的班會(huì)課流于表面，缺乏升華和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適的過程，欠缺軍訓(xùn)活動(dòng)中愛國主義、團(tuán)隊(duì)合作、自我認(rèn)知等教育契機(jī)。

（4）資源選取滯后。信息化時(shí)代的班會(huì)課設(shè)計(jì)，資源需經(jīng)過精心篩選。在“夢想，讓我靠近你”班會(huì)課中，中職班主任選取《永不放棄》作為視頻素材，學(xué)生表示早就看過了，聽課老師感嘆這是十年前的視頻資源，這樣的班會(huì)課怎么能引起學(xué)生的興趣和共鳴？

二、優(yōu)化中職班會(huì)課立德樹人的“加減乘除”策略

立德樹人是班會(huì)課的首要目標(biāo)，忙碌的班主任如何高效備課？筆者結(jié)合數(shù)學(xué)中的加減乘除法則，說說中職立德樹人班會(huì)課的實(shí)踐策略。

1.加法。（1）學(xué)政策，增加思政內(nèi)容。班主任要積極研究、學(xué)習(xí)與立德樹人有關(guān)的政策法規(guī)，掌握教育的最新動(dòng)態(tài)，提升政治覺悟和格局，以文化人，以課育人，把思政元素貫穿教育教學(xué)全過程。（2）看書籍，增加人文素養(yǎng)。班主任需多看書，拓寬知識(shí)面，把文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、心理等元素融入班會(huì)課，提升班會(huì)課的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)課程的融合性、趣味性和有效性。（3）知企業(yè)，增加職業(yè)指導(dǎo)。班主任設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)需以本專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，加入職業(yè)場景、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，為學(xué)生走進(jìn)職場奠定基礎(chǔ)。（4）練制作，增加信息元素。練習(xí)制作動(dòng)畫、視頻、PPT、慕（微）課等，線上線下相結(jié)合，增加視聽覺互動(dòng)。筆者在防控疫情班會(huì)慕課“心存敬畏·尊重事實(shí)”中加入哲學(xué)思考：人和自然如何和諧相處？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、處理人與自然的關(guān)系。筆者還加入思政內(nèi)容“綠水青山就是金山銀山”，讓學(xué)生明白不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.減法。（1）去掉全屏文字的PPT頁面。中職生拒絕多字頁面，文字滿屏呈現(xiàn)的另一種釋義：自主閱讀。文字滿屏是設(shè)計(jì)者的省事方式，對課程有害無利。（2）去掉像素低的圖片及混亂排版。眼睛愛看美麗的事物，圖片顏色宜遵循三色原則，與PPT模板的主色相互配合協(xié)調(diào)。（3）去掉班主任的說教和事務(wù)安排。讓班會(huì)課成為純粹的班會(huì)課，與班級(jí)事務(wù)劃清界限。班主任要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，把話語權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的分享中觀察學(xué)生的思想和行動(dòng)。

3.乘法。（1）日常加強(qiáng)覺察力。抓住教育契機(jī)確立班會(huì)課主題，把立德樹人作為主基調(diào)。以小見大，引導(dǎo)學(xué)生提升獨(dú)立思考的能力，抓住主要問題及問題的主要方面，找出問題的根源并解決。（2）課前加強(qiáng)班情分析。課前分析班級(jí)實(shí)際情況，確定班會(huì)課目標(biāo)，抵制“拿來主義”的備課形式。使用與學(xué)生同頻的語言，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用同伴教育，打造既有笑聲、歡呼聲，又有思考與辯論的活力課堂。（3）課中加強(qiáng)提問藝術(shù)。教育家戴爾·卡耐基曾說：“一兩重的參與重于一噸重的說教。”學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)比被動(dòng)接受信息更有效。課程中少提封閉性問題，多提開放式和引導(dǎo)式問題。（4）課后加強(qiáng)反思。沒有反饋和反思的課程是無效的。教育沒有固定模式，立德樹人班會(huì)課重在課后的思考，發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題，形成閉環(huán)，為下一次班會(huì)課做準(zhǔn)備。

在疫情防控班會(huì)慕課“居家安全·自律健體”中，物流專業(yè)學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)，班主任親自錄制俯臥撐視頻，具有引領(lǐng)作用，讓學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)的重要性。課后提出開放性問題：居家隔離，如何保證健康與安全？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。搜集學(xué)生的反饋，這對班主任反思、改進(jìn)班會(huì)課提供了重要的依據(jù)。

4.除法。（1）除掉對班會(huì)課的舊認(rèn)知。班會(huì)課拒絕形式主義，不能以完成任務(wù)為基調(diào)。沒有準(zhǔn)備的班會(huì)課是沒有效果的。（2）除掉備課花時(shí)間的觀念。把設(shè)計(jì)班會(huì)課看作成長的過程，班主任學(xué)習(xí)政策、心理學(xué)，研究教法，既有助于提升教學(xué)專業(yè)水平，也有助于夯實(shí)班主任業(yè)務(wù)能力。

總之，立德樹人背景下的中職班會(huì)課，需要勤學(xué)習(xí)、善思考、敢行動(dòng)。希望“加減乘除”法則在中職班會(huì)課的運(yùn)用，能給中職班主任帶來新的感悟與收獲。

[參考文獻(xiàn)]

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