倡導(dǎo)齊美共生發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)成員專業(yè)化學(xué)術(shù)性發(fā)展

編者按

哈爾濱市第三中學(xué)（以下簡稱“哈三中”）梁好名班主任工作室的室銘：樂于理想主義的擎旗，無畏現(xiàn)實(shí)主義的困境。工作室以班集體建設(shè)為主線，以課題研究為先導(dǎo)，以培養(yǎng)班主任核心素養(yǎng)為旨?xì)w，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、同伴互助、實(shí)踐反思、提煉凝結(jié)為路徑，以合作、交流、研討、提升為基本宗旨，以“成全學(xué)生、成就學(xué)生，發(fā)展自己、創(chuàng)造自己，構(gòu)建齊美共生的師生生態(tài)”為目標(biāo)，在各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)幫助下，工作室成為“溫暖的家園、研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”，不斷為打造與高品質(zhì)高中相適應(yīng)的德育隊(duì)伍助力。

[摘要] 本文闡述了如何尋求班主任日常工作內(nèi)容突破和成果落地，以及工作室怎樣帶動成員積極參與各類課題研究，并發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用促進(jìn)工作室成員專業(yè)成長的做法，最終實(shí)現(xiàn)全體成員互助式發(fā)展提升，實(shí)現(xiàn)齊美共生的伙伴式研究生態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 內(nèi)容突破;科研引導(dǎo);輻射引領(lǐng);創(chuàng)新模式

哈爾濱市第三中學(xué)（以下簡稱“哈三中”）梁好名班主任工作室在建設(shè)過程中，始終以成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為宗旨，以擴(kuò)大名班主任效應(yīng)、打造優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)。工作室積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，開展多層次、多形式的班主任學(xué)習(xí)、研修和實(shí)踐活動，倡導(dǎo)成員間、工作室間的齊美共生，最大程度發(fā)揮工作室的引領(lǐng)作用。同時(shí)，工作室也積極促進(jìn)成員的專業(yè)化和學(xué)術(shù)性發(fā)展。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以課題研究為基礎(chǔ)，以開展實(shí)踐示范為特征，在交流碰撞中取得進(jìn)步。全體成員不斷思考、實(shí)踐，行走在班主任專業(yè)化發(fā)展的道路上。

一、尋求內(nèi)容突破和成果落地，實(shí)現(xiàn)成員互助共生專業(yè)成長

工作室從實(shí)際出發(fā)，力求實(shí)現(xiàn)齊美共生發(fā)展。從2018年起，工作室著眼于班主任核心素養(yǎng)的落實(shí)，通過潛心研究，收獲了有關(guān)“班主任實(shí)務(wù)”內(nèi)容的豐碩成果。梁好、韓仰忠老師帶領(lǐng)大家先后編撰了工作室簡報(bào)《發(fā)現(xiàn)》和工作室刊物《品眾》等;李寧老師等人籌劃編寫的《班主任遇到這些問題怎么辦》也陸續(xù)問世。

首先，工作室從發(fā)現(xiàn)班主任的閃光點(diǎn)，挖掘班主任管理班級的靈感和整理班主任實(shí)踐案例等角度出發(fā)，客觀記錄哈三中班主任工作的真實(shí)情境，為今后的研究留存第一手資料。工作室簡報(bào)《發(fā)現(xiàn)》注重挖掘校內(nèi)班主任團(tuán)隊(duì)、工作室成員的典型人物和典型事跡，每周一期，彩印制作，由工作室成員輪流擔(dān)任責(zé)任編輯。同時(shí)，工作室訂閱《中小學(xué)班主任》《班主任之友》等雜志，要求全員共讀，建立了定期交流機(jī)制。另外，工作室在能力和精力有限的情況下，著重關(guān)注古今中外的各種教育理論和教育實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我。

在簡報(bào)、室刊、書籍等編寫的過程中，我們提倡全員參與。工作室將班主任要注意的關(guān)鍵點(diǎn)和要完成的核心任務(wù)細(xì)化分配，老中青所有教師，自由認(rèn)領(lǐng)班主任工作實(shí)務(wù)細(xì)目，自由撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們特別鼓勵(lì)同一細(xì)目下，有不同老師撰寫不同風(fēng)格的文字。年輕教師可以參與學(xué)習(xí)，提出自己的疑惑和問題，優(yōu)化自身的班主任知識結(jié)構(gòu)。長此以往，成員在合作的過程中形成教育合力，實(shí)現(xiàn)齊美共生。

我們撰寫“班主任實(shí)務(wù)”系列成果的目標(biāo)清晰。首先，通過研究和撰寫，為日后編寫出有實(shí)用價(jià)值的班主任培訓(xùn)教材奠定基礎(chǔ)，形成具有鮮明特色的指導(dǎo)體系。其次，工作室力爭讓所有年輕班主任在入職后能有豐富的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，順利高效地完成第一輪班主任工作。此外，“班主任實(shí)務(wù)”系列成果也能促進(jìn)中年班主任的反思與提升，學(xué)習(xí)更多的教育思想，豐富完善自己的教育理念，更好地推動自身向?qū)＜倚?、學(xué)術(shù)型班主任發(fā)展。每一位資深班主任都是一座富礦，我們的做法使老教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐交鹣鄠鳌?/p>

二、強(qiáng)化科研引導(dǎo)，積極參與各類課題研究工作

課題研究方面，工作室以名師的教育教學(xué)特色和研究專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的共同智慧為依托，對教育管理工作進(jìn)行課題式研究。工作室成員在筆者的帶領(lǐng)下，積極響應(yīng)陳萍主任提出的在研究課題中成長的號召，參與各級各類教學(xué)、德育和班主任類課題，如筆者與韓仰忠老師主持了哈爾濱市教育學(xué)會2018年度課題——“高中互助共生型‘班主任研修沙龍建設(shè)研究”;筆者主持了省教育學(xué)會重點(diǎn)課題——“互助共生型班主任研修沙龍”建設(shè)研究與實(shí)踐;此外，筆者還是省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“生涯教育的理論研究與實(shí)踐探索”的主持人之一;李洪濤老師主持的市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于師生共同發(fā)展的‘互動日記式班級管理模式研究”已結(jié)題……值得一提的是，筆者與李寧老師共同主持的中國教育學(xué)會“十三五”重點(diǎn)課題子課題“齊美共生班主任職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”已順利結(jié)題，工作室被課題組評為優(yōu)秀子課題組。課題研究，促進(jìn)了工作室全體成員突破經(jīng)驗(yàn)記錄層面，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的巨大提升。

三、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，積極進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流和展示推廣

工作室積極搭建平臺，以論文、研究會、報(bào)告會、茶談會、名師博客、微信公眾號、公開教學(xué)、專題講座、媒體報(bào)道、現(xiàn)場指導(dǎo)、校際交流、區(qū)域間交流等形式向外輻射、示范。

2018年7月，筆者參加中國高中六校聯(lián)盟第三屆優(yōu)秀班主任教育思想研討會，并做了以“在共同記錄中，讓生命的年輪閃光”為主題的發(fā)言。2018年10月，在中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會第四次學(xué)術(shù)年會暨全國第25屆班集體建設(shè)研討會上，工作室課題組成員做了以“融智品眾，齊美共生”為主題的特色展示和經(jīng)驗(yàn)分享。最終，工作室獲得“全國十佳名班主任工作室”的榮譽(yù)稱號，成為全國名班主任工作室研究共同體創(chuàng)始成員單位。作為全國唯一的高級中學(xué)教師代表，李寧老師在大會上進(jìn)行了“中學(xué)互助共生型班主任研修沙龍模式的研究和探索”這一課題成果的交流發(fā)言，此次分享獲得了班主任專業(yè)委員會陳萍委員和上海教育學(xué)院秦紅教授的大力推薦與好評。

2019年2月，筆者在齊齊哈爾市第六中學(xué)名師進(jìn)校園活動中，做了以“享受教育，讓生命的年輪閃光”為主題的講座。2019年7月，李寧老師參加揚(yáng)州教育局師資處和揚(yáng)州市中小學(xué)名班主任工作室組織的第三屆“揚(yáng)派班主任”線下論壇活動，并做了以“為每一個(gè)學(xué)生點(diǎn)亮一盞素質(zhì)和潛力的心燈”為主題的講座，獲得了與會專家的一致好評。2020年8月，青島66中骨干教師能力提升研修班的教師們走進(jìn)哈三中，聆聽了石偉老師關(guān)于齊美共生視角下的“微沙龍”和“齊美學(xué)堂”的介紹。石偉老師在會上還做了題為“優(yōu)秀班集體的養(yǎng)成”的報(bào)告，受到了與會教師的一致好評。通過交流分享，工作室課題組拓展了視野，班主任們明確了發(fā)展的方向，進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和發(fā)展框架。