混合式教學(xué)模式利弊分析

王艷華

摘要：線上教學(xué)模式是面向未來教學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇?；旌鲜浇虒W(xué)融合了線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)取得了好的教學(xué)效果。合理地選擇教學(xué)模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還有待于我們進(jìn)一步地研究和實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);混合式教學(xué);傳統(tǒng)的教學(xué)模式

從去年至今，我們加快了在線教學(xué)模式普及速度。我理解為，這是一個(gè)面向未來教學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇。

為了應(yīng)對(duì)局勢(shì)防控的需要，很多學(xué)校及時(shí)調(diào)整了新學(xué)期的教學(xué)方案，以線上教學(xué)模式保證教學(xué)正常進(jìn)行，確保因當(dāng)前狀況不停教學(xué)。老師們積極參加學(xué)習(xí)如何開展線上教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)，加上一些平臺(tái)、各個(gè)高校自己所做的相關(guān)培訓(xùn)，可以說全國高校老師們以最快的速度、最短的時(shí)間，進(jìn)行了一次線上教學(xué)方法的普及培訓(xùn)。

一、線上教學(xué)利弊分析

在剛剛接觸線上教學(xué)模式時(shí)，我有點(diǎn)擔(dān)心。因?yàn)閷?duì)于教學(xué)而言，在我看來，最重要的是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，如果沒有老師與學(xué)生面對(duì)面的交流，我覺得就失去了教學(xué)的靈魂。但隨著線上教學(xué)方法的培訓(xùn)和自己教學(xué)過程中的親身體驗(yàn)，我看到線上教學(xué)模式，它具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的一些優(yōu)勢(shì)：

第一，可以集合多種技術(shù)手段，豐富課程內(nèi)容。在制作整個(gè)課程中，可以納入多種教學(xué)素材，豐富度和展示效果超過傳統(tǒng)教學(xué)模式。

第二，可以在相同的教學(xué)時(shí)間里，納入更多的內(nèi)容。

第三，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。并可以在線進(jìn)行討論。

第四，移動(dòng)手機(jī)端的學(xué)習(xí)方式，更適合今天的大學(xué)生體驗(yàn)感，同時(shí)方便學(xué)生在任何時(shí)間、任何空間展開學(xué)習(xí)。

在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，對(duì)老師的要求有很多改變，這需要老師做出自我調(diào)整。至少要做出以下四個(gè)方面的改變：

1.課程設(shè)計(jì)

從以老師講為主的課程設(shè)計(jì)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生在線觀看為主的課程設(shè)計(jì)思路。

2.視頻錄制

從面對(duì)學(xué)生講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)鏡頭講課。

3.激發(fā)學(xué)生

從面對(duì)面激發(fā)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)。需要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上做出針對(duì)性的安排，包括如何設(shè)計(jì)案例、作業(yè)、素材與問題研討等，如何讓學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中。

4.理解變化

理解并運(yùn)用好在線教學(xué)技術(shù)，能讓自己與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的教學(xué)生命力更強(qiáng)大，因?yàn)檫@不僅僅是授課方式的改變，而是整個(gè)課程流程的改變，甚至讓教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和外延上都拓展出新的空間。

二、混合式教學(xué)模式分析

混合式教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，傳統(tǒng)教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)更高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合兩者優(yōu)勢(shì)，通過這種線上、線下的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力，提升教學(xué)效果。

混合式教學(xué)一般流程：

1.課前教學(xué)。課前教學(xué)采取線上教學(xué)方式，教師可以提前一周將教學(xué)的相關(guān)資源如：PPT、教案、微課視頻、自測(cè)題等放置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以供學(xué)生在線下教學(xué)前進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主測(cè)試，自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以鼓勵(lì)線上進(jìn)行討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，自行在課前完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和任務(wù)點(diǎn)測(cè)試。

2.課中教學(xué)。課中教學(xué)指在教室或?qū)嵱?xùn)室完成的線下教學(xué)。線下教學(xué)時(shí)教師在課堂上簡(jiǎn)要講解知識(shí)點(diǎn)、隨堂布置練習(xí)題，要求學(xué)生課堂完成并進(jìn)行分組討論。首先，教師簡(jiǎn)要講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要著重講解，并對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的一些疑難問題進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地掌握吸收未能完全理解的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師可以布置一些練習(xí)題，以此來考察學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，同時(shí)按教學(xué)內(nèi)容布置一些討論主題，用于測(cè)試學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及分析問題和解決問題的能力。學(xué)生要求做到：課堂上按時(shí)完成練習(xí)題，按要求分組討論主題，各組內(nèi)成員要積極協(xié)作，努力完成任務(wù)，組與組之間可以進(jìn)行交流、互評(píng)結(jié)果等。最后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，并對(duì)學(xué)生習(xí)題完成情況、各小組主題討論情況等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.課后教學(xué)。課后教學(xué)一般采取線上方式，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況完成教師布置的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展和深化，也可就遇到的問題進(jìn)行線上討論和答疑。

在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)性質(zhì)和教學(xué)環(huán)境合理地分配線上、線下教學(xué)時(shí)間。線上、線下教學(xué)時(shí)間的分配一般需要根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)的具體內(nèi)容考慮，理論性較強(qiáng)的課程或教學(xué)內(nèi)容可以多分配線上教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)輔以線下的習(xí)題課講解和討論，并可以相應(yīng)增加線上教學(xué)考核的比重;而實(shí)踐性較強(qiáng)的課程或教學(xué)內(nèi)容則可以安排線下教學(xué)的時(shí)間多一些，以增加學(xué)生線下動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生積極參與課程教學(xué)的興趣，并可以相應(yīng)增加線下教學(xué)所占考核的比重。

教學(xué)實(shí)踐表明，混合式教學(xué)顯然提高了學(xué)生教學(xué)參與度?；旌鲜浇虒W(xué)使學(xué)生由被動(dòng)接受的客體變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中不僅能收獲經(jīng)驗(yàn)值積分，更養(yǎng)成了分析解決問題的能力。學(xué)生在自學(xué)過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在通過多種途徑解決問題的過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能不再是陌生、抵觸的，而是熟悉、接受的?；旌鲜浇虒W(xué)使學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握大幅度提升?；旌鲜浇虒W(xué)在課前已經(jīng)將大部分基本理論知識(shí)通過學(xué)生自學(xué)完成，而課堂上集中時(shí)間提升學(xué)生操作能力，課前理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也為課堂實(shí)操打下了基礎(chǔ)，課堂實(shí)操對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了能力提升?；旌鲜浇虒W(xué)這種高效率的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生技能掌握程度的提高。

教學(xué)改革實(shí)踐表明，混合式教學(xué)融合了線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。但是，教學(xué)實(shí)踐也表明，只有采取適當(dāng)可行的教學(xué)管理措施，才能激發(fā)教師和學(xué)生參與投入混合式教學(xué)的積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以混合式教學(xué)的推廣和普及，還有待于廣大高職院校師生進(jìn)一步地研究和實(shí)踐探索。

三、總結(jié)

無論新教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們依然要堅(jiān)守不變的有四三點(diǎn)：

1.教育的功能是對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響，不會(huì)變

教育最核心的功能就是指人類教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生作用和影響。教師與教學(xué)課程作為教育功能的載體，必然要對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生作用，所以，對(duì)于教師職責(zé)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課程功能的認(rèn)知，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變而改變。

2.教師與學(xué)生互為主體，共生成長(zhǎng)，不會(huì)變

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教師需要發(fā)揮主體意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé);學(xué)生也要發(fā)揮主體意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生在和老師的互動(dòng)中，汲取營養(yǎng);老師也會(huì)在和學(xué)生的互動(dòng)中升級(jí)自我，促進(jìn)自身生命力的成長(zhǎng)。

3.教師啟發(fā)思考、鼓勵(lì)探究，不會(huì)變

幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考并能自我解惑。教學(xué)首先需要有知識(shí)的傳遞，但是僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)還沒有完成教學(xué)任務(wù)，還必須讓學(xué)生懂得思考，舉一反三，并能夠自我解惑尋求答案。

參考文獻(xiàn)：

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