傳統(tǒng)體育文化在小學體育課堂中的實踐

摘要：以往多數(shù)小學體育教師在開展課堂教學時，過于重視對小學生體育運動技能的傳授，教學內(nèi)容比較枯燥、單調(diào)，導致小學生在課堂上的表現(xiàn)并不是很積極，興趣較低，嚴重影響著小學體育課堂教學目標的實現(xiàn)。作為小學體育教師，必須在新課改的指引下，創(chuàng)新課堂教學，并按照新課改的要求，加強傳統(tǒng)體育文化的融入，以此不斷地優(yōu)化和完善體育課堂教學。

關鍵詞：小學體育;傳統(tǒng)體育文化;實踐

一、傳統(tǒng)體育文化融入小學課堂的必要性

（一）符合我國教育方針的要求

在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中我國教育部門明確提出：為了深化中國夢教育和具有中國特色的社會主義教育，各階段各學科教學都需要對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入引起足夠的重視。這也是推動教育事業(yè)改革、貫徹落實立德樹人教育理念的重要途徑。在小學體育課堂中融入傳統(tǒng)體育文化，顯然符合我國教育方針的要求，順應了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）符合小學生的心智發(fā)展

小學生正處于懵懵懂懂的年紀，不單單身體處于發(fā)育的重要時期，同時心理也處于成長的關鍵階段。與其他階段的學生相比，小學生更加需要一個輕松、愉悅的教學環(huán)境。傳統(tǒng)體育文化在小學體育課堂中的融入，可以使得小學體育課堂教學變得更加的積極向上、健康快樂，恰好符合小學生的心智發(fā)展。

二、傳統(tǒng)體育文化融入小學課堂的實踐策略

（一）將傳統(tǒng)的體育運動項目引入其中

若想將傳統(tǒng)體育文化融入小學體育課堂教學中，就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和小學生的基礎運動能力等情況，合理地將傳統(tǒng)體育運動項目引入其中，通過傳統(tǒng)體育項目的引入，熏陶小學生的情感。例如，小學體育教師可以將我國傳統(tǒng)的武術(shù)這一體育項目引入到課堂教學中來。通過武術(shù)來實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的融入。教師可以在正式開展教學活動前，通過網(wǎng)絡平臺收集一些有關武術(shù)傳統(tǒng)文化方面的視頻，并在教學課堂上播放給小學生觀看，以此有效地集中小學生的注意力。武術(shù)這一傳統(tǒng)的體育項目其所涉及的內(nèi)容較多，并且其中蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化。首先，教師可以對武術(shù)的發(fā)展史進行詳細的講解，隨后，引導小學生通過小組合作探究找出其中蘊含的傳統(tǒng)體育文化。最后，由教師對其中蘊含的傳統(tǒng)體育文化進行歸納總結(jié)。像在武術(shù)運動項目中，存在有很多有關禮儀方面的動作，如鞠躬禮、抱拳禮以及持械禮等。教師在歸納總結(jié)這些傳統(tǒng)體育文化時，可以為小學生播放我國武術(shù)界大師黃飛鴻的影視資料以及人物背景等，黃飛鴻是小學生普遍都比較喜歡的一個人物。在此之前很多小學生對這一英雄人物已經(jīng)有了一定的了解，所以教師只需要對這一人物做簡單的介紹便可，可以小學生詳細的介紹黃飛鴻的生平事跡，以此促使其了解在黃飛鴻身上所體現(xiàn)出的武術(shù)精神，同時點燃小學生的愛國熱情，從而真正地將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化融入其中。

（二）充分挖掘體育教學中的傳統(tǒng)體育文化

體育不單單是一種運動方面的技能，同時其也承載著一種文化。研究體育的過程實質(zhì)上也是研究體育文化的過程。在研究體育教學時，不可以僅局限于某一種體育運動技能的傳授上，也不可以局限在體育訓練上，而是應該深入挖掘體育教學中的傳統(tǒng)體育文化。雖然到目前為止，傳統(tǒng)體育文化并未完全地融入到小學體育課堂教學中，并且對傳統(tǒng)體育文化的概念還存在著一定的爭議，但是隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育文化是一種反映著人類智慧的實踐活動，是在體育事業(yè)發(fā)展進程中形成的一種知識體系和思想觀念，是一種比較獨特的文化現(xiàn)象。由此可見，在小學體育教學中融入傳統(tǒng)體育文化自身就具有較高的默契，必須深入地挖掘體育教學中的傳統(tǒng)體育文化，以此更加順理成章地實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的融入。例如，小學體育教師在組織小學生學習足球這一體育項目時，可以將裁判在比賽中吹假哨和吹黑哨的行為講述給小學生，這兩種行為的出現(xiàn)，將嚴重影響足球比賽的公平性，甚至嚴重影響球隊與球隊之間物質(zhì)利益的公平性。另外，還有一些球迷為了自己比較喜歡的球隊而大打出手，這些都是體育價值觀扭曲的表現(xiàn)。教師在融入我國傳統(tǒng)體育文化時，一方面要注重體育運動技能的傳授，另一方面還需要通過傳統(tǒng)體育文化的融入，對小學生的體育道德觀念進行正確的引導。

（三）加強對小學體育教師的培養(yǎng)

小學體育教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)不單單影響著小學生對體育運動技能的掌握程度，同時還影響著傳統(tǒng)體育文化與小學體育教學之間的融合程度。為此，小學學校一定要對小學體育教師的培養(yǎng)引起足夠的重視。新課改實施以后，傳統(tǒng)體育文化在小學體育課堂教學中的融入已經(jīng)成為一種必然的趨勢。這就要求，小學體育教師除了要具備完善的體育理論知識和體育運動技能以外，同時還需要具備較強的體育文化素養(yǎng)。小學體育教師的培養(yǎng)并非是經(jīng)過某一次的培養(yǎng)就能夠達到理想效果的，而是一項需要長時間堅持的事情。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改實施以后，小學體育教師在開展課堂教學時，必須反思以往教學中存在的諸多不足之處，同時還需要認識到在體育課堂教學中融入傳統(tǒng)體育文化的必要性。在平時除了要加強對體育理論知識與運動技能的學習與研究外，還需要借助于網(wǎng)絡平臺了解和學習更多的有關傳統(tǒng)體育文化方面的內(nèi)容，一方面熏陶自身的體育情感，從自身做起，樹立起正確的體育運動觀念，另一方面將其更好地融入到小學體育課堂中，熏陶和感染小學生的體育情感，在促使其充分感受到學習體育樂趣的同時，激發(fā)小學生對體育乃至對國家的熱愛之情。

參考文獻

[1] 李志文.傳統(tǒng)體育文化融入小學課堂的實踐研究[J].體育風尚，2020（07）：155+157.

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