基于高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)改革的研究

摘要：高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)在高職眾多課程里面是非常重要的，在高等教育日益發(fā)展的今天，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)應(yīng)用人才，高職院校的課程中，普通機(jī)床加工課堂對(duì)于學(xué)生而言是具有實(shí)踐意義層面的課堂，在教育改革的大背景之下，高職院校的課程也在不斷地進(jìn)行變革和創(chuàng)新，本文基于高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)改革為主要對(duì)象，分析背后的原因，為廣大研究者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：機(jī)床加工課堂;高職院校;教學(xué)改革

引言：

高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)道德知識(shí)為主，基于這樣的教育理念，高職院校的普通機(jī)床加工課堂的實(shí)踐教學(xué)，就顯得很關(guān)鍵，普通機(jī)床加工技術(shù)課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程，在課堂教學(xué)改革的理論層面可以提供相應(yīng)地理論知識(shí)，但是落實(shí)到具體實(shí)踐當(dāng)中或許有一定困難，針對(duì)這些困難，如何去解決則是教學(xué)的重點(diǎn)。

一、高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍不足

在高職院校課堂教學(xué)過(guò)程中，師資力量不足是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，尤其在普通機(jī)床加工實(shí)踐教學(xué)里面，好的具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通機(jī)床加工實(shí)踐層面的操作，從理論上給學(xué)生講清楚普通機(jī)床加工是如何進(jìn)行實(shí)踐上的應(yīng)用的，到了實(shí)踐操作的時(shí)候，教師率先示范，給予學(xué)生好的示范效果，讓學(xué)生可以更好地動(dòng)手操作。除此之外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)于機(jī)床加工領(lǐng)域越來(lái)越精細(xì)化、專業(yè)化，對(duì)教師提出了更高的要求。

（二）教學(xué)方法落后

高職院校普通機(jī)床加工課堂由于缺乏相應(yīng)地教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師只注重將普通機(jī)床加工知識(shí)原汁原味地傳授給學(xué)生，在課堂中也不與學(xué)生互動(dòng)[1]，，長(zhǎng)此以往，必將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力形成束縛。由于普通機(jī)床加工具有實(shí)踐性，對(duì)于教師在課堂當(dāng)中需要將相關(guān)知識(shí)講深講透，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的機(jī)床加工知識(shí)，以便后續(xù)實(shí)踐課程的開(kāi)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，課時(shí)少

如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的《普通機(jī)床的零件加工》教材，里面的知識(shí)點(diǎn)非常多，要將這些知識(shí)點(diǎn)全部讓學(xué)生掌握，有不小的難度，在內(nèi)容龐雜的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生加工操作、鉗工操作的能力對(duì)于現(xiàn)階段的教師而言，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容的龐雜使得教師在上課的時(shí)候，會(huì)過(guò)于關(guān)注上課進(jìn)度，從而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的忽略。此外，高職院校在安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受知識(shí)的能力的強(qiáng)弱，安排的課的課時(shí)比較少，在這種情況下，學(xué)生的普通機(jī)床加工的學(xué)習(xí)在時(shí)間上就顯得很不足。

二、高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)改革方案

（一）改革教學(xué)方法

在高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只是把教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容為學(xué)生做了系統(tǒng)的講解和傳授，這種教學(xué)方式只是能夠?qū)⒄n程內(nèi)容按規(guī)定的時(shí)間完成，但是不能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的情況，尤其在普通機(jī)床加工的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中[2]。在《普通機(jī)床的零件加工》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括與機(jī)床切削加工的基礎(chǔ)知識(shí)，表面精加工、內(nèi)孔加工、外圓表面加工、平面加工以及其他加工等等，要讓學(xué)生掌握到位，就需要教師用不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，可以用案例分析法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將于普通機(jī)床相關(guān)的加工知識(shí)，通過(guò)用相關(guān)的案例進(jìn)行深入淺出的分析，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生普通加工機(jī)床的理論性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性操作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力

高職院校就業(yè)率的高低是學(xué)生選擇高職院校是否良好的試金石，也是高職院校與其他高職院校競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)力武器。在高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)改革當(dāng)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力，以學(xué)生的就業(yè)為目的，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作高度結(jié)合在一起，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[3] 。大學(xué)生職業(yè)賽，近幾年受到國(guó)家有關(guān)部門的重視和支持，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有關(guān)部門不僅在國(guó)內(nèi)舉辦了高規(guī)模的賽事活動(dòng)，而且在國(guó)外也與國(guó)外的高校進(jìn)行合作，如果學(xué)生參加了如此高規(guī)模的賽事活動(dòng)，有利于學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。

（三）建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)改革過(guò)程中，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生普通加工機(jī)床理論知識(shí)和實(shí)踐操作上的測(cè)評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生普通機(jī)床加工學(xué)習(xí)的積極性?？己酥饕ㄈ矫?，一方面是課堂紀(jì)律，學(xué)生如果在課堂上發(fā)言積極，不遲到、不早退，按時(shí)完成作業(yè)，在實(shí)踐操作上不違反相關(guān)規(guī)程，佩戴相關(guān)的機(jī)床加工服飾等等，做到這些就可以打個(gè)高分;另一方面，是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，學(xué)生保質(zhì)保量完成加床加工實(shí)習(xí)報(bào)告、作業(yè)等，教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生加分;最后，則是整個(gè)普通機(jī)床加工的考試，通過(guò)考試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在機(jī)床加工方面的優(yōu)勢(shì)和不足，如何保持自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，是學(xué)生需要考慮的問(wèn)題?？偠灾?，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)可以使高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)改革更有現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校普通機(jī)床加工課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，要將普通機(jī)床加工課堂教學(xué)改革到適合學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)應(yīng)用，需要很多時(shí)間來(lái)進(jìn)行全方位改革，對(duì)于高職院校而言，還需要考慮到學(xué)生的就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床加工綜合能力，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，機(jī)床加工技術(shù)會(huì)越來(lái)越受到社會(huì)歡迎和使用，改革普通機(jī)床加工課堂的重要性不言自明。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮辰， 洪婷婷， 于洋洋. 高職院校基于“藍(lán)墨云”平臺(tái)“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用”教學(xué)實(shí)證研究[J]. 職業(yè)技術(shù)， 2019.

[2] 劉昌鵬. 高檔數(shù)控機(jī)床領(lǐng)域高職院校人才培養(yǎng)路徑研究[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：66-67.

[3] 樊世偉. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)控車床加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革中的探索和實(shí)踐[J]. 絲路視野， 2019， 000（031）：P.76-77.

浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院?陳軍