幼兒系小班美術(shù)動手能力培養(yǎng)研究

摘要：由于教學經(jīng)驗不足和教學條件的匱乏，長期以來我國幼兒美術(shù)教育都存在著實踐能力不足，學生動手能力偏弱的問題。在本文中，我們通過分析我國幼兒美術(shù)教育中存在的問題以及背后的原因，并以幼兒小班美術(shù)教學為例，綜合探討我國幼兒在美術(shù)課堂上動手實踐能力提升的方法。這些研究對我國教育事業(yè)的發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小班;美術(shù)教育;動手實踐

幼兒教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是學生實現(xiàn)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育的重要階段。長期以來，我國幼兒教育過度重視文化知識的培養(yǎng)，忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。進入新世紀以來，我國對于綜合素質(zhì)人才的需求日益迫切，在幼兒教育中開展多門類教育已經(jīng)成為了人們關(guān)注的重點。

一、幼兒美術(shù)動手能力提升策略

（一）全面激發(fā)幼兒的動手興趣

興趣作為學生最好的老師，它引導學生去主動積極地思考問題，老師也可以針對不同學生的興趣，對學生進行激勵和教學，讓他們用畫畫來表達他們喜愛的東西，從而促進學生去積極地創(chuàng)造。從皮亞杰的認知發(fā)展心理角度分析，小班幼兒正處于前運算階段的初期，認知圖式也處于較為原始的階段。例如，由于小班幼兒身體協(xié)調(diào)能力弱，但是模仿力與記憶力正在快速提升，興趣愛好正在初步形成。此時教師如果抓住幼兒的喜好，就能個很快將其引入美術(shù)活動，引導學生畫小汽車時他們很多人都會畫出獨一無二多種多樣的汽車，他們繪畫出的這些畫作都是他們自己獨自想象出來的。在課堂最后，老師可以對學生們的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新思維進行鼓勵，并且讓幼兒將自己的作品予以展示，鼓勵幼兒描述自己創(chuàng)作的思路和用到的方法，也可以把自己的作品創(chuàng)作出一個故事分享給大家，以此提升幼兒參與的積極性和主動性。

（二）豐富的美術(shù)教學形式促進兒童的創(chuàng)造思維

美術(shù)的創(chuàng)作方法有很多種，每個學生對于美術(shù)的興趣也不同，老師可以針對小班幼兒的需求進行不同的美術(shù)教學。由于年齡較小，性格穩(wěn)定性較差，對于美術(shù)創(chuàng)作的需求也不同，為了讓每個學生都對美術(shù)創(chuàng)作有興趣，老師在教學時也總結(jié)了很多種方法，例如蠟筆畫、印章畫等簡單的工具進行作畫，降低使用工具的難度，以適應小班幼兒身體發(fā)展特征，以多種方式促進孩子的積極性[徐蕾. 在美術(shù)欣賞教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：202.]。除了這些還可以進行簡單的手工的創(chuàng)作，諸如折飛機、剪花等，創(chuàng)作出的東西更加的新穎。與此同時，也可以粘貼樹葉、折紙等都可以對學生的創(chuàng)造力有很高的促進作用。綜上，進行有目的和計劃的美術(shù)教學，可以促進學生充分進行創(chuàng)新和創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)新思想和推進他們對于創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（三）全面改革課堂教學方法

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的普及，我國大部分地區(qū)已經(jīng)可以隨時接觸到動畫片等兒童影片。而且對于小班幼兒而言，其角色代入意識很強，很容易被動畫片引起興趣。因此，我們建議幼兒美術(shù)教育的課堂內(nèi)容可以從目前比較流行的動畫片中尋找。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的動手能力。另一方面，我國要改變學生在美術(shù)教育方面的思維。幼兒美術(shù)教育最重要的意義在于保持學生的想象力和對日常生活的興趣與發(fā)現(xiàn)。因此，我們要鼓勵學生在美術(shù)教育中勇于創(chuàng)作，要敢于根據(jù)自己的想象，去畫出自己心中所希望的畫面。

二、提高幼兒動手能力的具體實踐方法

根據(jù)上述分析，我們對幼兒美術(shù)課堂中培養(yǎng)小班幼兒動手能力的具體方法進行了總結(jié)，建議如下：

（1）在課件制作方面老師要在教學大綱允許的情況下，優(yōu)先選取學生比較感興趣的內(nèi)容。為了提高學生的興趣，美術(shù)課堂的教育可以與自然教育課等進行結(jié)合。例如上文中分析的一些手工和繪畫的教學課，可以在上課之前中開展相關(guān)活動，例如觀察繪畫對象的特征、描述顏色、分享結(jié)果等活動。也可以讓學生把自己動手的成果分享給同伴，或者做成禮物贈送給小伙伴，在幼兒心靈深處收獲愛心，埋下動手的種子。

（2）教學過程中要多鼓勵學生。特備是對于小班幼兒，其情緒穩(wěn)定性較差，身體協(xié)調(diào)能力較弱，尚不具備邏輯思維能力。因此，在教學的過程中老師不要輕易去評判學生繪畫的“對錯”，而是要與學生進行溝通交流，去了解學生為什么要用某種色彩或者構(gòu)型去繪畫。如果學生的認知確實存在錯誤，老師可以指出并幫助學生改正。如果是學生在自己的想象內(nèi)自我創(chuàng)作的，老師則要給予適當?shù)墓膭睢?/p>

三、結(jié)語

通過分析幼兒美術(shù)教育的發(fā)展問題，結(jié)合現(xiàn)實條件，對小班幼兒美術(shù)教學為例，對培養(yǎng)幼兒動手能力以及創(chuàng)造力等進行綜合分析。并以此為基礎(chǔ)，提出了引導學生的興趣、以豐富的美術(shù)教學培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維、全面改革幼兒美術(shù)教學教學方式等具體策略，最終從微觀的方法上提出促進兒童美術(shù)動手能力的具體方法。我們只有將美術(shù)教學的內(nèi)容與教學的形式相結(jié)合，將教師所教授的美術(shù)內(nèi)容與兒童的心智發(fā)展特征相融合，從縱向和橫向兩個維進行綜合改進，才能不斷的提升幼兒美術(shù)動手能力，最終推動兒童興趣教育、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

參考文獻

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