溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的運(yùn)用策略

唐昌菊

摘要：隨著我國教育體制的升級創(chuàng)新，溝通作為教師與學(xué)生之間的重要橋梁，對雙方的關(guān)系是極為重要的。通過溝通不僅能增進(jìn)雙方之間的感情，還能加深印象與認(rèn)識。在初中階段，學(xué)生往往正處于在青春期時期，因此初中班主任在對班級展開管理時，應(yīng)該重視溝通的藝術(shù)，切實提升管理工作的質(zhì)量。對于初中班主任來說，自身的職責(zé)并不僅僅是日常的教學(xué)工作，還有日常管理班級的任務(wù)，因此積極利用良好的溝通能夠更加順利地開展班級管理工作。但是在實際的管理中，學(xué)生的叛逆心理以及跳脫的情緒都給管理工作帶來了一定的影響，因此本文基于溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);初中班主任;管理工作;運(yùn)用策略

班主任在管理班級學(xué)習(xí)情況與紀(jì)律情況時，通過溝通可以有效拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓教師與學(xué)生能夠在平等的關(guān)系下進(jìn)行溝通，通過這種方式讓班主任充分了解學(xué)生狀態(tài)，掌握當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力，讓班主任對學(xué)生的實際情況有更進(jìn)一步的了解，切實解決師生之間的溝通問題。運(yùn)用溝通的藝術(shù)性，不僅能夠尊重每一位學(xué)生，還能幫助教師站在初中生的角度來看待問題，理解初中生們的思想與心理狀態(tài)，平等看待學(xué)生之間的不同之處，本文基于溝通藝術(shù)來分析初中班主任的管理工作。

一、提升班主任換位思考能力，站在學(xué)生視角看待問題

初中生的年齡正處于青春期的階段，自身的生理與心理狀態(tài)并未發(fā)育完全，因此初中常常會因為缺乏自我控制能力或漠視規(guī)則而對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生相應(yīng)的影響?；诖?，班主任往往會以自身的身份來管教學(xué)生，但是這種管理方式往往會激化學(xué)生的情緒，導(dǎo)致在未來的學(xué)習(xí)中學(xué)生與班主任的互動頻率逐漸降低，對于今后的教學(xué)效率有一定的消極作用，還對初中生未來的成長造成了一定的影響?；诖耍處熢诎嗉壒芾頃r應(yīng)該降低對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲管教的頻率，轉(zhuǎn)換自己的身份，讓自己以學(xué)生的心境來看待具體情況，切實理解學(xué)生，以溝通的藝術(shù)來與學(xué)生感同身受。

例如在實際的管理過程中筆者發(fā)現(xiàn)，在轉(zhuǎn)校生群體中，一般由其他區(qū)市轉(zhuǎn)校來的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較好，而從鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)來的學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，主要原因筆者認(rèn)為是教育資源分配不均衡所導(dǎo)致的，這導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度較小。針對這種情況，筆者首先針對農(nóng)村學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握，然后開展差異化教學(xué)方法，讓不同能力的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到能力所能企及的知識內(nèi)容，從實際教學(xué)情況來看，這兩類轉(zhuǎn)校生在后期學(xué)習(xí)中并沒有較大差距。筆者在教學(xué)中對學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵，讓他們完全融入課堂學(xué)習(xí)，提升了班級管理質(zhì)量。

二、積極了解初中生情感狀態(tài)，掌握學(xué)生興趣開展管理

初中生的年齡較小，對外界事物的好奇心與求知欲使得他們對一切新生事物都會感到好奇，內(nèi)心情況較為復(fù)雜，具有較強(qiáng)的自主意識。這就導(dǎo)致教師在管理班級的過程中會遇到一定的阻礙，需要教師與初中生建立一個和平對等且互相尊重的交流關(guān)系，以深入的交流來了解學(xué)生們的所知所想，積極了解初中生情感狀態(tài)，以此來作為關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)。其次還要深入了解初中生情感之間的聯(lián)系，掌握初中生們的興趣來開展班級管理工作。

例如青春期的少男少女有相當(dāng)一部分都存在追星情結(jié)，他們對于自己的偶像十分狂熱，一些初中生甚至將偶像作為自己的學(xué)習(xí)動力。對于這種情況，初中班主任就可以充分利用學(xué)生的追星狂熱態(tài)度來進(jìn)行教育管理。筆者首先將學(xué)生們喜愛的偶像進(jìn)行分析，然后將偶像身上的閃光點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)聯(lián)，將學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與偶像的優(yōu)點(diǎn)劃上等號，這樣一來學(xué)生就會為持續(xù)性地保持自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，筆者還積極參與到學(xué)生之間對偶像的討論中，與學(xué)生們一起交討論，充分融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，為今后的班級管理奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生之間存在的差異，來積極發(fā)掘?qū)W生的潛力

初中生的生活狀態(tài)與環(huán)境因素都是大相徑庭的，因此在個體的表現(xiàn)上并不會出現(xiàn)高度統(tǒng)一的情況，每個學(xué)生都有獨(dú)特的性格和習(xí)慣愛好，因此教師應(yīng)該充分明確這一事實，通過科學(xué)合理的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并充分鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的不足之處也應(yīng)該用平等尊重的交流方式來引導(dǎo)其進(jìn)行改正。例如一些學(xué)生不愿意參加勞動，筆者就對其進(jìn)行充分的鼓勵，讓學(xué)生在保持自身學(xué)習(xí)成績的同時積極參與勞動，同時以身作則成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣。

四、結(jié)語

在管理初中階段的班級時，班主任應(yīng)該將心比心，以初中生的視角來看待問題的發(fā)展。正視學(xué)生之間存在的差異，因為初中生的成長經(jīng)歷與家庭環(huán)境都是不同的，在個體表現(xiàn)中存在差異是較為正常的現(xiàn)象。因此在管理初中班級的過程中應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力與教學(xué)素養(yǎng)，平等尊重對待每一名同學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況來給予關(guān)心與愛護(hù)，這樣一來才能打開初中生們的心扉，激發(fā)學(xué)生與教師展開溝通的欲望，以此來提升班主任管理工作的效率與質(zhì)量，切實將溝通藝術(shù)發(fā)揮到教育管理的實處。

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