借助主題式地方課教育，培養(yǎng)小學生人文底蘊

石洋

摘要：地方課程教育是將理論與實際相結合的一門學科。現(xiàn)當代文明時代素質教育更加重視知識的應用性和小學生精神品質的培養(yǎng)。主題式地方課教育有利于學生走進自然、親近自然，拓寬知識領域并加深自己對知識的理解，增加小學生對地區(qū)人文底蘊的理解。本文對如何借助主題式地方課教育培養(yǎng)小學生的人文底蘊展開論述并提出相關建議。

關鍵詞：主題式地方課教育;人文底蘊;建議策略

引言：

地方課教育是近年來新興的一門學科。地方課教育主要是幫助學生更加充分的了解本地文化，包括本地的方言童謠、民間故事、革命斗爭歷史等等各種從本地抽象出來的文化，并且服務生活。素質教育重視知識的應用性、提高學生的實踐能力、發(fā)揮學生的主體性，地方課教育就能夠全方位滿足素質教育的要求，促進學生全面發(fā)展。在了解本地風土人情和歷史文化的過程中就無形中培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛自然、尊重歷史等各種優(yōu)秀的文化品質。

一、了解師生情況，整合學科內內容

要培養(yǎng)學生的文化底蘊就必須要做到“從實踐中來到實踐中去”，充分了解師生現(xiàn)在教育教學的情況。了解學校對核心素養(yǎng)教育的基本情況、教師對人文底蘊教育的應用情況、學生人文底蘊，教育情況、家長人文底蘊教育等多方面進行分析，這樣才能夠真正做到“對癥下藥”。

了解情況我們主要通過問卷調查來收集老師、家長和學生的反饋意見。從“小學階段地方課教學問卷調查”結果來看，大部分的家長和老師比較認同現(xiàn)在的地方課程教育，有85%左右的問卷填寫人員認為小學地方課程能夠拓寬學生的知識視野，促進學生能夠更深刻的理解所學知識。但仍然有2%左右的人認為地方課程的開展對于學生沒有任何作用，完全否定了該課程設置的意義。但是小學地方課程內容涉及到火災應急自救方式、如何用電、禮儀行為等各種有關于人為底蘊塑造的內容，這都將對我們的生活產(chǎn)生重要的影響。固然這些都是不可忽略的但是學科內容繁瑣，需要進行內部整合。比如：道德和法治課相融合。其中，《人與自我》、《人與社會》與《我是小學生》結合在一起。所以應當重視人文底蘊的教育，可以通過校領導帶頭提倡以及組織主體是地方課，借助主題是地方課，增強學生和家長對地方文化的認識讓學生和家長認可地方文化接受地方文化主題課，并且能夠積極學習相關的知識內容應用到實踐生活。

二、構建教學體系，整合跨學科內容

地方課程是一門比較年輕的科目，近年來地方教育一直不斷開展、不斷改進，但仍然存在著相關問題。在教材的內容版本和教學方法方面有出現(xiàn)了“不同的聲音”。因此，要建構新的教育教學體系，促進教育方法的多樣化。

應當進行學科內容整合。據(jù)問卷調查結果顯示，有一部分人認為完全整合到各個國家課程中也是不錯的;還有23.88%。有人認為整合到社團活動或者是學校課程中;比如在小學“道德與法治”學習的《我愛我家》與五年級地方課程有關于《自然美景看不夠》有相似也有交叉之處，可以將兩部分內容結合在一起，補充學習。這兩個結合在一起能夠增強學生學習的連貫性，促進知識的整合，解決了考點雜碎的問題。在地方課程教育上出現(xiàn)了教材過多、內容重復、教學任務大等問題，一部分老師認為一學期能夠完成相關教學任務是有很大壓力的，也不能夠完全保證教育教學的質量。在教學結構體系上可以根據(jù)自己的見解重新編排教學先后順序，將地方的主題課程以網(wǎng)格化形式呈現(xiàn)出來，不斷培養(yǎng)學生的內在人文底蘊 。

讓所學知識更加清晰。在教材內容版本上盡可能的整合成一本教材，解決多本教材的問題。

三、帶動人員參與，與各個活動整合

教師是教學的主導，學生是學習的主體。家校聯(lián)合是最近為提升學習質量提出的一種新方式，在很多問題解決上可以征求各方意見并尋求最佳解決方式。

問卷調查結果顯示地方課程相關內容還可以與安全教育等課程融合，所以可以在教學管理和教學實踐上滲透人文底蘊塑造教育。比如在學校舉行各項社團活動中體現(xiàn)人文底蘊教育，可以是音樂藝術、精神文化等方面的展示。同時，要想提升課堂的質量，必須要注重學生的社會參與性，還要豐富教材的內容，增強教育教學的實效性。比如：學校安全教育與火災演習、地震演習相結合，充分感受文本所傳達的意思。為避免踩壓事件發(fā)生，會進行疏散演習，在演習過程中可以滲透學生安全自救的方法、如何使用應急工具，帶動學生全員參與。最后，可以根據(jù)地方特色文化補充課本內容，將其整合到國家課程和學校的各項活動中。為了要帶動全員的參與，必須要自己的課程設置符合各個年齡階段孩子的特點，在課程設置上要有地方特色和內容特色。在教材中可以穿插游戲、圖片、學校文人的介紹等來吸引學生的注意力，帶動學生能夠積極參與到地方課程學習中來。

結語：

地方課教育融合了文化教育、實踐教育等多種教育為一體，符合現(xiàn)代教育教學的標準，促進了學生的全面發(fā)展。本文通過“了解師生情況，重視人文底蘊教育”、“促進方法多樣，初步建構教學體系”和“帶動人員參與，提升教育教學質量”的方式解決當下教育存在的問題以促進地方課程順利開展、促進教育教學進步。

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