核心素養(yǎng)需要三種“人文底蘊”

邵玉寶

人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。如果每一個教師都能明其義、懂其理，從用心傳承傳統(tǒng)文化、用情傳播書香文化、用力傳遞“互聯(lián)網(wǎng)+”文化這三方面去浸潤學生的言行，耳濡目染，培育出的學生心智必將是豁達的、情感必將是純凈的、意志必將是經(jīng)得起磨礪的。

傳承傳統(tǒng)文化：慧潤文化之魂

培養(yǎng)學生的人文底蘊，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，是強化學生人文底蘊的一種有效途徑。這就需要教師不僅能傳承傳統(tǒng)文化，還要帶領(lǐng)學生從三個方面去找尋，慧潤文化之魂。

熏陶傳統(tǒng)文化 中國的傳統(tǒng)文化是一個非常大的概念，是一個包含著諸多類分的綜合概念。作為教師雖不能全懂，但一定要懂其一二，精其一項，如詩詞、戲劇、音樂等，方能引導學生進入其多彩世界，了解其文化底蘊，使其深入其境，深體其魅力，達到培養(yǎng)學生人文底蘊的目地。

強化“禮”文化 “不學禮，無以立”。如果一個人文化程度很高，但不懂得禮儀，那他也是一個對社會毫無用處的人。因為道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠也填補不了道德的缺陷。如果要想學生具備較好的道德情操，塑造健全完美的人格，“八禮八儀”的教育不僅不能忘，還要求教師時常加以強化，注重落實，方能引導學生成為文雅之人。

注重“孝”文化 孝的本質(zhì)是“生命的互相尊重”。孝文化不僅要求我們尊重自己父母的生命，也要尊重、關(guān)愛他人的生命，從而擴展為對上孝敬、對下孝慈、對親友孝悌、對國家孝忠，將“親其親、長其長”的家人之孝升華為“助天下人愛其所愛”的大愛。想要做到上述要求，就需要老師堅定地樹立和踐行社會主義核心價值體系，打開視野，有容乃大，回首孝文化，肅清其附著的污泥濁水，找出其相通之普遍價值，教育學生發(fā)掘其內(nèi)涵：愛鄉(xiāng)方愛國，盡孝常盡忠。

傳播書香文化：雅潤育人之情

一個民族多讀書，才構(gòu)建了提高民族素質(zhì)的根本。作為教師更要有良好的讀書習慣，如此才能引導學生共浸書香、傳播書香，真正愛書、讀書、用書，雅潤育人之情。

以身作則 身教勝于言教。一個愛看書的老師，一定能讓班里的學生愛讀書。平時，教師可以有意識地走路、進班都帶著一本書，時常和學生談起讀書的樂趣和內(nèi)容，用行動來引領(lǐng)學生。其次，表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，在班級里營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)其他學生的閱讀興趣。

樂于交流 當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，老師要經(jīng)常問一問學生近段時間讀的是什么書、鼓勵他們與同學交換書、讓他們向同學介紹一本好書，這些做法可有效激發(fā)全體學生閱讀的積極性。

用心激勵 當學生發(fā)言、習作、日記中用到一些課外學到的好詞佳句時，老師要及時表揚。這樣做，既可以表揚先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書，也能提高全班同學的讀書積極性，可謂一舉三得。

巧借東風 老師是促進學生讀書的有心人，學校開展讀書節(jié)時所舉行的各種活動，是引導學生讀書的最好契機。此外，利用時下熱門的電視劇、電影等引導學生讀書也是十分巧妙的方法。總之，只要老師做一個有心人，可以借許許多多的東風來引導學生讀書。

傳遞互聯(lián)網(wǎng)+文化：德潤為人之師

今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已被人類廣泛應用于各個領(lǐng)域，越來越受到人們的重視。學生們對新事物，新知識的追求，使得網(wǎng)絡(luò)文化迅速進入校園，融合為一種新的校園網(wǎng)絡(luò)文化。因此，教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”文化的正確引導與運用，不僅會讓學生們勇敢面對強烈的文化沖突和融合，還能使其較好面對社會的各種應變，真正達到提升學生綜合人文素養(yǎng)的目的。

正確使用網(wǎng)絡(luò)，提升學習能力 網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍：它在傳播文明、開啟民智的同時，也給人們帶來了一些不良的影響。所以，教師需要精通網(wǎng)絡(luò)的運用，并且能通過網(wǎng)絡(luò)知識講座、網(wǎng)絡(luò)典型案例分析、熱門話題等多種形式，讓學生們在潛移默化中正確認識和對待網(wǎng)絡(luò)，端正上網(wǎng)動機，教會學生用一雙慧眼，把網(wǎng)絡(luò)的利弊看得清清楚楚，從而達到讓學生會學、愛學、能學的教育目的，積淀較好的知識素養(yǎng)。

運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搭建心靈驛站 交互性強是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒體的最大的優(yōu)勢，有了網(wǎng)絡(luò)，學校、家長、教師和學生之間的物理距離就沒有了。教師若能組織學生開展雙向交流的“家校溝通”“心靈驛站”等活動，實現(xiàn)相互間的無障礙互動，不僅能及時解決學生中的心理健康問題，提升學生良好的心理素質(zhì)，還能促進學生高效、樂觀、健康、積極向上的學習與成長。

我們深知，人文厚度決定著一個人的幸福高度；也懂得，人文底蘊的熏陶需要長時間的磨礪，更需要家庭、社會和學校多方攜手共進，才能結(jié)出碩果。但為了今后學生們的幸福高度，教育者除了面對，已沒有退路，更沒有理由選擇敷衍，唯有不忘初心，盡心盡責，用時間與耐心努力去培養(yǎng)學生們的人文底蘊，為早日落實核心素養(yǎng)、實現(xiàn)中國夢而做好教育者的本分。

（作者單位：湖北省潛江市馬家臺小學）