核心素養(yǎng)需要三種“人文底蘊(yùn)”

邵玉寶

【摘要】近來(lái)，教育部正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中人文底蘊(yùn)排在首位，其重要性不言而喻。人文底蘊(yùn)，說(shuō)到底其實(shí)就是人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)是離不開人文教育的，這就要求教師必須具備好三種人文底蘊(yùn)，才能更好地落實(shí)與執(zhí)行核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 書香文化 “互聯(lián)網(wǎng)+”文化

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0071-01

人文素質(zhì)，從廣義來(lái)說(shuō)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。從狹義來(lái)說(shuō)指人文（文史哲藝）知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。如果我們的教師都能明其義，懂其理，從用心傳承傳統(tǒng)文化、用情傳播書香文化、用力傳遞“互聯(lián)網(wǎng)+”文化這三方面去浸潤(rùn)學(xué)生的言行，耳濡目染，培育出的學(xué)生心智必將是豁達(dá)的；情感必將是純凈的；意志必將是經(jīng)得起磨礪的，這樣的人將是一個(gè)大寫的人、舒展的人，是科學(xué)精神與人文精神結(jié)合的典范，也是落實(shí)核心素養(yǎng)中人文底蘊(yùn)之關(guān)鍵。

一、傳承傳統(tǒng)文化：慧潤(rùn)文化之魂

獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字，浩如煙海的文化典籍，嘉惠世界的科技工藝，精彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)，充滿智慧的哲學(xué)宗教，完備深刻的道德倫理，共同構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)文化。要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，是強(qiáng)化學(xué)生人文底蘊(yùn)的一種有效途徑。這就需要教師不僅能傳承傳統(tǒng)文化，還要帶領(lǐng)學(xué)生從三個(gè)方面去找尋，慧潤(rùn)文化之魂。

1.熏陶傳統(tǒng)文化

中國(guó)的傳統(tǒng)文化以儒家文化為內(nèi)核，還有道教、佛教等文化形態(tài)，主要包括：古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國(guó)畫、書法、對(duì)聯(lián)、燈謎等等。由此可見，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是一個(gè)非常大的概念，是一個(gè)包含著諸多類分的綜合概念。作為教師雖不能全懂，但一定要懂其一二，精其一項(xiàng)，如詩(shī)詞、戲劇、音樂等，方能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其多彩世界，了解其文化底蘊(yùn)，使其深入其境，深刻體會(huì)其魅力，方能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。

2.強(qiáng)化“禮”文化

“不學(xué)禮，無(wú)以立”這句話，是老祖宗留給我們的真實(shí)教誨，以禮待人才能以理服人。道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)也填補(bǔ)不了道德的缺陷。尤其是今天我們所面對(duì)的獨(dú)生子女占主體的教育對(duì)象，這些方面常被忽視或遺忘，如果要想學(xué)生具備較好的道德情操，塑造健全完美的人格，“八禮八儀”的教育不僅不能忘，還要求教師時(shí)常加以強(qiáng)化，注重落實(shí)，方能引導(dǎo)學(xué)生成為文雅之人。

3.注重“孝”文化

孝的本質(zhì)是“生命的互相尊重”。孝文化不僅要求我們尊重自己父母的生命，也要尊重、關(guān)愛他人的生命，從而擴(kuò)展為對(duì)上孝敬、對(duì)下孝慈、對(duì)親友孝悌、對(duì)國(guó)家孝忠，將“親其親、長(zhǎng)其長(zhǎng)”的家人之孝升華為“助天下人愛其所愛”的大愛。但當(dāng)今學(xué)生們心中的價(jià)值觀、親情觀淡化，這就需要我們的老師堅(jiān)定地樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，打開視野，有容乃大，回首孝文化，肅清其附著的污泥濁水，找出其相通之普遍價(jià)值，教育學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵：愛鄉(xiāng)方愛國(guó)，盡孝常盡忠。“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”。如此，方能讓學(xué)生的心田有愛才有情，有情才具德。

二、傳播書香文化：雅潤(rùn)育人之情

一個(gè)民族多讀書，才構(gòu)建了提高民族素質(zhì)的根本。一個(gè)人多讀書，才有了提高個(gè)人素質(zhì)的根本。教師的文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用在什么時(shí)候都是不可忽視的。一個(gè)教師不僅要有良好的讀書習(xí)慣，還要多方引導(dǎo)學(xué)生共浸書香、傳播書香，真正愛書、讀書、用書，雅潤(rùn)育人之情。

1.以身作則

身教勝于言教。一個(gè)愛看書的老師，一定能讓班里的學(xué)生愛讀書。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地走路、進(jìn)班都帶著一本書，時(shí)常和學(xué)生談起讀書的樂趣和內(nèi)容，用行動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。其次，表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，在班級(jí)里營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

2、樂于交流

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，老師要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)學(xué)生近段時(shí)間讀的是什么書、鼓勵(lì)他們與同學(xué)交換書、讓他們向同學(xué)介紹一本好書，這些做法可有效激發(fā)全體學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)，老師可以把課外閱讀作為與學(xué)生個(gè)別交流談話做為班會(huì)課的話題，讓學(xué)生感受老師對(duì)課外閱讀的關(guān)注，幫助他們對(duì)讀書保持長(zhǎng)久的興趣。

3.用心激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生發(fā)言、習(xí)作、日記中用到一些課外學(xué)到的好詞佳句時(shí)，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，既可以表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書，也能提高全班同學(xué)的讀書積極性，可謂一舉三得。

4.巧借東風(fēng)

老師是促進(jìn)學(xué)生讀書的有心人，學(xué)校開展讀書節(jié)時(shí)所舉行的各種活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生讀書的最好契機(jī)。此外，電視、電影也有很大的推動(dòng)作用。如前一段時(shí)間學(xué)生們流行看偶像劇《終極三國(guó)》，這部電視劇中人物的名字全部取自于《三國(guó)演義》，老師可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生《三國(guó)演義》的這個(gè)人是什么樣的呢，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生讀名著《三國(guó)演義》。只要老師做一個(gè)有心人，可以借許許多多的東風(fēng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書。

三、傳遞“互聯(lián)網(wǎng)+”文化德潤(rùn)為人之師

今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已被人類廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)生們對(duì)新事物，新知識(shí)的追求，使得網(wǎng)絡(luò)文化迅速進(jìn)入校園，融合為一種新的校園網(wǎng)絡(luò)文化。因此，教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”文化的正確引導(dǎo)與運(yùn)用，不僅會(huì)讓學(xué)生們面對(duì)強(qiáng)烈的文化沖突和融合之際，還能較好面對(duì)社會(huì)的各種應(yīng)變，真正達(dá)到提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的目的。

1.正確使用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍：它傳播文明，開啟民智，給人們帶來(lái)了許多便利，促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；但網(wǎng)絡(luò)中的“花花世界”也使一些缺乏自控能力的學(xué)生們深陷其中，玩物喪志。因此需要教師精通網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)典型案例分析、熱門話題等多種形式，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇姓_認(rèn)識(shí)和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，端正上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生用一雙慧眼，把網(wǎng)絡(luò)的利弊看得清清楚楚，引導(dǎo)他們多上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查閱一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，拓展知識(shí)視野。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)撰寫博客，日記等等，提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，而不是利用高科技瀏覽一些無(wú)聊的東西，聊些無(wú)聊的話題，浪費(fèi)自己寶貴的時(shí)間，迷失在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，從而達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)的教育目地，積淀較好的知識(shí)素養(yǎng)。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建心靈驛站

交互性強(qiáng)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒體的最大的優(yōu)勢(shì)，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生之間的物理距離就沒有了。教師若能組織學(xué)生開展雙向交流的“家校溝通”、“心靈驛站”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互間的無(wú)障礙互動(dòng)，不僅能及時(shí)解決學(xué)生中的心理健康問(wèn)題，提升學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生高效、樂觀、健康、積極向上的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，讓教師傳遞好“互聯(lián)網(wǎng)+”文化，把網(wǎng)絡(luò)文化滲透好，利用好，管理好，其傳遞責(zé)任與教育功能可謂舉足輕重。

我們深知，人文厚度決定著一個(gè)人的幸福高度；也懂得，人文底蘊(yùn)的熏陶需要長(zhǎng)時(shí)間的磨礪，更需要家庭、社會(huì)和學(xué)校多方攜手共進(jìn)，才能結(jié)出碩果。但為了今后學(xué)生們的幸福高度，我們除了面對(duì)，已沒有退路，更沒有理由選擇敷衍，唯有不忘初心，盡心盡責(zé)，用時(shí)間與耐心努力去培養(yǎng)學(xué)生們的人文底蘊(yùn)，為早日落實(shí)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而做好教育者的本份。