用書香構(gòu)筑完整人格

馬江杜

摘 要：近年來，隨著教育理念的不斷更新發(fā)展，“核心素養(yǎng)”一詞成為教育領(lǐng)域的主流思想。不論是素質(zhì)教育還是核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵都是一脈相承的，都是與“人”有關(guān)的教育，是充滿人文的教育，也是培養(yǎng)完整人格的教育。因而在這個(gè)過程中，書籍是培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)最重要的工具。湖南省長沙市長郡濱江中學(xué)作為長郡教育集團(tuán)的新成員，在百年長郡厚重的人文底蘊(yùn)的熏陶下，秉承長郡“樸實(shí)沉毅”的優(yōu)良傳統(tǒng)，確立了“培養(yǎng)完整的具有核心素養(yǎng)的人”的育人理念。作為一名一線青年教師，我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷、體會(huì)發(fā)現(xiàn)，來談?wù)勔恍┐譁\的看法，以供同行借鑒參考。

關(guān)鍵詞：人文底蘊(yùn)；核心素養(yǎng)；完整人格

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文中將人文底蘊(yùn)排在了首位，人文的重要性不言而喻。人文底蘊(yùn)的構(gòu)建目的也是培養(yǎng)具有完整人格的人，最終使其能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在不斷豐富中學(xué)生的人文底蘊(yùn)和培養(yǎng)其完整人格的過程中，書籍是最重要的工具。

一、激發(fā)閱讀興趣，構(gòu)筑人文之本

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@告訴我們，讓一個(gè)人心甘情愿去做一件事情，最根本的就是讓其對這件事情本身產(chǎn)生興趣。因此，讓學(xué)生自主閱讀，首先要培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣與習(xí)慣。中學(xué)階段的學(xué)生，心智還不夠成熟，尤其是初中生，稚氣尚未褪去，心理發(fā)展處于幼稚向成熟的過渡階段，具體形象思維大于抽象邏輯思維。所以在教育教學(xué)過程中，我格外注意學(xué)生的這個(gè)特征，有時(shí)會(huì)加以“利用”。

我在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，課前十分鐘和后十分鐘學(xué)生的注意力明顯更加集中。因?yàn)檎n前十分鐘我喜歡在課文導(dǎo)入中引入一些歷史軼聞趣事和時(shí)事新聞熱點(diǎn)，上完一篇課文后，后十分鐘我會(huì)從課內(nèi)知識拓展到課外的名著作品。學(xué)生們很喜歡聽故事和趣聞，他們會(huì)在這種興趣被激發(fā)的情境當(dāng)中自覺、主動(dòng)地去閱讀。通過激發(fā)學(xué)生的主觀閱讀愿望，讓他們明白，這樣自己不僅能夠增長見識、開闊視野，還能夠解決疑惑和問題。

二、注重日常細(xì)節(jié)，夯實(shí)人文之基

并非所有的“激趣”都能起到預(yù)期的效果，因此，在閱讀中關(guān)注日常細(xì)節(jié)，以小見大，方能學(xué)以致用。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我都會(huì)有意識地將學(xué)生的行為與書本聯(lián)系，尤其是細(xì)節(jié)。班上有一個(gè)特別活潑好動(dòng)的男生，經(jīng)常在課堂上管不住自己的嘴巴，課后喜歡和同學(xué)嬉戲打鬧并且經(jīng)常發(fā)生沖突，我經(jīng)常和他溝通，但是收效甚微，他自己也承認(rèn)，上課時(shí)講話是一種無意識的舉動(dòng)，是很難改掉的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)我們恰好在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文，文章講述了膽小怯懦的主人公在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一步一步從懸崖脫險(xiǎn)的故事。借此契機(jī)，我便想找他深聊一次。于是，我把他叫到辦公室，并邀請他和我一起在辦公室朗讀這篇課文。剛開始，這個(gè)男生還有些羞澀，放不開，后來，他的聲音慢慢大了起來，我便將聲音漸漸壓低。讀完后，我并未直接問他有何感受，而是和他約定，以后上課時(shí)，如果他能走一步，再走一步，控制好自己講小話的沖動(dòng)，那么就到我辦公室來“報(bào)喜”，我給他專門制作一份“報(bào)喜通知單”。自此，他隔三差五地跑到我辦公室來“報(bào)喜”，我不斷教育他、鼓勵(lì)他：其實(shí)，在生活中困難無處不在，但是有勇氣、有信心去克服困難的人不多，而你就是一個(gè)勝利者，因?yàn)槟阏瘛蹲咭徊剑僮咭徊健樊?dāng)中的主人公，將困難分解成了一小步一小步，等待你的將是巨大的成功。

之后，這位學(xué)生的父母更是向我反饋，他的孩子越來越愛閱讀了，在放學(xué)回家后，經(jīng)常聽到他在自己的房間里放聲朗讀，而且，這個(gè)學(xué)生上課時(shí)被老師批評的次數(shù)明顯減少了，甚至偶爾能夠得到其他老師的贊賞和表揚(yáng)。半個(gè)學(xué)期下來，他改掉了自己的小毛病，更難能可貴的是，我發(fā)現(xiàn)他開始熱心地幫助其他同學(xué)了。

有一次，在做完課間操上樓梯時(shí)，他竟主動(dòng)打開門讓其他同學(xué)先過。這一小小的舉動(dòng)，在我們看來或許再平常不過了，但是對這個(gè)學(xué)生，便是一種極大的進(jìn)步?？吹剿呐e動(dòng)后，我立馬就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，他的臉當(dāng)時(shí)就紅了，還不好意思地摸摸自己的后腦勺，一直等到最后一個(gè)同學(xué)上樓后自己才離開。從此，課間操為其他同學(xué)開門成為了我班一道亮麗的風(fēng)景線。我想，正是因?yàn)闀囊龑?dǎo)，讓這個(gè)曾經(jīng)看起來小問題不斷的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了更好的自我，讓他看到了自己身上的閃光點(diǎn)，也讓他感受到了更為寬廣的未來。書籍，令他擁有了一個(gè)更加完美的世界，給他塑造了一個(gè)更為完整的人格！

三、培養(yǎng)思辨能力，觸摸人文之核

當(dāng)然，用書香構(gòu)筑完整的人格并非一朝一夕能成，更不是一兩節(jié)課的功夫就能達(dá)到的。注重落實(shí)，浸潤學(xué)生于無聲處才有“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的妙處。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，我會(huì)提出一些閱讀的要求，要求學(xué)生三個(gè)星期讀完一本書，在書本上作好旁注和標(biāo)記；一個(gè)星期完成一篇讀書隨筆，養(yǎng)成讀書后寫作的習(xí)慣。這樣，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地汲取書籍中的養(yǎng)分，讓他們的思想和觀念在潛移默化中得到熏陶?！澳苷f會(huì)寫”是判斷一個(gè)人語文能力和素養(yǎng)的個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。除了閱讀和寫作，我會(huì)專門安排時(shí)間讓學(xué)生將閱讀的收獲通過“說”的形式加以強(qiáng)化。班會(huì)課和閱讀課是落實(shí)閱讀效果的最好時(shí)機(jī)。

《西游記》是我國四大古典名著之一，大家耳熟能詳，其中的經(jīng)典情節(jié)更是信手拈來。一次閱讀交流會(huì)上，一個(gè)學(xué)生提問：“孫悟空大鬧天宮，連玉皇大帝都奈何不了他，為什么在取經(jīng)途中卻經(jīng)常打不過一些妖怪？”我知道這個(gè)學(xué)生在讀書時(shí)融入了自己的獨(dú)立思考。于是，我便試圖引導(dǎo)他說出自己的想法，沒想到他果真說了很多種原因，還將孫悟空各種絕技的優(yōu)勢和缺陷都分析得頭頭是道。例如，銀角大王有會(huì)吸人的葫蘆，任孫悟空有什么絕技，都逃不過被吸入的下場；孫悟空是從石頭里面蹦出來的，水上作戰(zhàn)能力不強(qiáng)，所以打不過靈感大王等水性好的妖怪。他的回答，立刻引起了大家的熱烈討論，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，有學(xué)生提出，孫悟空如果是最強(qiáng)的，那么《西游記》的情節(jié)就不需要九九八十一難了。這次閱讀交流會(huì)，讓全班學(xué)生迸發(fā)出思維碰撞的火花，著實(shí)印證了“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。也正是在此之后，講臺(tái)上和辦公室經(jīng)常能夠看見他與老師交流心得的身影。endprint

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷更新和發(fā)展，我們的學(xué)校教育有時(shí)會(huì)遭受其帶來的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)和便捷，以及電子閱讀的普及化，都勢必會(huì)削弱紙質(zhì)書籍影響力。在學(xué)校里，我經(jīng)常在不經(jīng)意間聽到學(xué)生討論各種“便捷”的解題方式，“有問題，找‘度娘”“這個(gè)題直接上‘小猿搜題，保證能解決”。是的，網(wǎng)絡(luò)的確能夠給我們的學(xué)習(xí)帶來便利，但是，我們生活中所有的事情都能通過網(wǎng)絡(luò)尋找到答案嗎？我想答案是否定的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并非人文世界的直接映照，它缺失的恰恰是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是關(guān)于人性、人道的素養(yǎng)，必須通過長時(shí)間的閱讀積累，進(jìn)而獨(dú)立思考后獲得。因此，這也是我一直堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的一個(gè)最重要的理由。因?yàn)槲蚁嘈?，閱讀會(huì)讓學(xué)生們直面世界，這種文字帶來的直接沖擊比任何說教都來得有力，這種沖擊往往是學(xué)生們通過自己對文本的接受與思維加工后獲得的，這樣的收獲，一定能讓學(xué)生們終身受益。

比如，我們班有個(gè)特別文靜的女生，她上課認(rèn)真，對文字和文學(xué)仿佛具有一種與生俱來的敏感，她的文章總是透露著與同齡人不太相符的冷靜和成熟。她的讀書筆記我總是要經(jīng)過再三思考才會(huì)去寫下我的一些觀點(diǎn)，她仿佛也感受到了我的用心，因此讀書筆記寫得特別認(rèn)真。她曾在閱讀余華《活著》這本書后寫道：

見識到耕種生活的“我”（即主人公福貴）感到如此的愜意，在人們貪婪的背后，其實(shí)有很多丑陋而狡詐的陰謀。人心變幻莫測，唯獨(dú)那鄉(xiāng)村，才是放松人心的好地方，只有這樣的地方，才能有如此清澈明凈的風(fēng)景。

或許有的人會(huì)同情福貴，其實(shí)，我很佩服他，經(jīng)歷了人世間的滄桑和親人不斷死亡的悲劇后，他依舊能夠堅(jiān)強(qiáng)地活著。以前，我總感覺死亡是離我很遙遠(yuǎn)的一件事情，但是，看到福貴，我又感覺死亡離我的距離如此之近。所以，我一定要努力學(xué)習(xí)，提高自己的成績，改變自己的命運(yùn)，讓未來變得更美好，讓生命變得更有意義！

這位女生的文字感悟能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡的學(xué)生，這讓我驚喜的同時(shí)，又有點(diǎn)擔(dān)憂。過早地接觸到“死亡”這類字眼，對她的成長是不是會(huì)產(chǎn)生消極的影響？如果她曲解了“死亡”怎么辦？當(dāng)看到她寫的最后一句話時(shí)，我釋然了，“讓生命變得更加有意義”，這就是她對余華這部厚重作品最深刻的感悟。其實(shí)就在她選擇閱讀余華作品的那一刻起，她的思維便已經(jīng)閃耀著思辨的耀眼光芒了，她已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，而我過多的擔(dān)憂也就變成了杞人憂天！

我想，我們鼓勵(lì)學(xué)生讀書的一個(gè)重要目的，便是培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化他們的思辨能力。思辨能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中更為從容自信，使他們在遭遇學(xué)習(xí)或生活中的困難時(shí)，能夠進(jìn)行理性思考與分辨、自我調(diào)節(jié)與完善，從而將許多現(xiàn)在我們看起來格外棘手的問題直接由學(xué)生自己在思考中內(nèi)化，進(jìn)而動(dòng)手解決。閱讀經(jīng)典作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考與分辨的能力，從而迸射出思辨的火花。唯有如此，我們才能觸摸到人文的精神內(nèi)核，用深厚的人文底蘊(yùn)塑造出更完美的人格！

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，商業(yè)科技、網(wǎng)絡(luò)信息取得了“爆炸式”的發(fā)展，不斷滲透到我們生活的方方面面，我們的社會(huì)日新月異，對每個(gè)人能力素養(yǎng)的要求也與日俱增。我們深知，知識與能力能影響一個(gè)人未來的發(fā)展，但是，唯有人文底蘊(yùn)的厚度才能決定一個(gè)人未來發(fā)展的高度。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，人文底蘊(yùn)的熏陶需要經(jīng)過長時(shí)間的磨礪、積累，更需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方攜手共進(jìn)，為了今后學(xué)生們的人生發(fā)展高度，我們唯有不忘初心，用細(xì)心、耐心與愛心，用書香與涵養(yǎng)浸潤學(xué)生們的人文底蘊(yùn)，為早日落實(shí)中學(xué)生核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)完整的具有核心素養(yǎng)的人，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的中國夢而努力奮斗！

參考文獻(xiàn)：

[1]余黨緒.“整本書閱讀”之思辨讀寫策略[J].語文學(xué)習(xí)，2016（7）.

[2]趙婀娜，趙婷玉.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[N].人民日報(bào)，2016-09-14.

（作者單位：湖南省長沙市長郡濱江中學(xué)）endprint