初中道德與法治課線上體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

殷旭姣

摘要：初中階段是學(xué)生思想修養(yǎng)和法律意識(shí)形成的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生由于正步入青春期，如果沒有在這關(guān)鍵的時(shí)候形成正確的道德素質(zhì)，沒有法律意識(shí)去約束他們的行為，則很容易在今后的發(fā)展中誤入歧途。而隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸深入，線上教學(xué)作為一種新模式，逐漸走入教學(xué)的課堂。因此，如何利用線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)來加強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)，成為了初中德育老師教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：初中;道德法治;體驗(yàn)教學(xué)

前言

體驗(yàn)式教學(xué)，指的是老師在教學(xué)的過程中通過結(jié)合教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，從接受走向創(chuàng)造的同時(shí)，還能改正錯(cuò)誤的認(rèn)知，樹立正確的認(rèn)知和正面的情緒，在學(xué)習(xí)之余感受到學(xué)習(xí)的快樂。線上體驗(yàn)式教學(xué)把教學(xué)的地點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變的是方式，不變的是內(nèi)核。通過跨越時(shí)空的局限，來創(chuàng)建更加真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特征

1.1仿真性

不同于傳統(tǒng)機(jī)械化和封閉式的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)通過創(chuàng)建相對(duì)而言更為真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，從而順理成章的引出教學(xué)的內(nèi)容[1]。仿真性作為體驗(yàn)式教學(xué)的一種突出特征，一方面能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生將注意力放在教學(xué)的具體內(nèi)容上;另一方面能夠通過抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們對(duì)場(chǎng)景產(chǎn)生好奇，從而主動(dòng)的針對(duì)特定場(chǎng)景中的一些問題進(jìn)行思考和研究，從理解走向掌握，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

1.2生活性

生活性是體驗(yàn)式教學(xué)最根本的特征。體驗(yàn)式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，絕大多數(shù)都來源于生活。老師通過將生活化的場(chǎng)景與教材的知識(shí)進(jìn)行鏈接，能夠降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松的、生活化的氛圍，利用場(chǎng)景的熟悉感，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熟悉感，從而能夠利用生活現(xiàn)實(shí)中常見的問題來引出新的教學(xué)內(nèi)容。

1.3平等性

平等性，是體驗(yàn)式教學(xué)模式開展的一個(gè)重要前提。老師通過把學(xué)生和自身放置在一個(gè)平等的位置，創(chuàng)造師生雙方之間進(jìn)行平等交流的機(jī)會(huì)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的情感交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)雙方的情感聯(lián)系，便于老師能夠給予學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

二、初中道德與法治課線上體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

2.1滿足現(xiàn)代道德與法治的教學(xué)要求

初中道德與法治課程作為一門以生活為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生思想道德與法律意識(shí)共同發(fā)展的綜合課程，是知識(shí)教學(xué)與道德教育的有機(jī)結(jié)合體[2]。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將課程的形式進(jìn)行改革、將教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，既是學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求，也是時(shí)代賦予教育內(nèi)涵的重點(diǎn)目標(biāo)。老師通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與感，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為途徑，有效的提高了道德與法治課程教學(xué)的實(shí)效性，在滿足現(xiàn)代道德與法治教學(xué)要求的同時(shí)，最大化的發(fā)揮了體驗(yàn)式教學(xué)模式的真正價(jià)值。

2.2適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)與教學(xué)發(fā)展變化

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、不斷更新迭代，在提高各行各業(yè)發(fā)展效率的同時(shí)，也讓社會(huì)民眾的生活越來越便捷化。在大數(shù)據(jù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化背景下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革，成為了教育事業(yè)轉(zhuǎn)型的主要途徑，這也代表著新時(shí)期的學(xué)生向教育事業(yè)提出了理念和方式上的新要求。為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的潮流和生活環(huán)境的變化，滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展學(xué)生知識(shí)體系、提升學(xué)生情感體驗(yàn)，教育事業(yè)也做出了新改變和新嘗試，線上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

三、初中道德與法治課線上體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建的具體策略

3.1堅(jiān)守底線，保持立德樹人宗旨不變

無論采取什么樣的教學(xué)方式，初中德育老師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)宗旨不動(dòng)搖，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位不改變?！傲⒌聵淙恕焙汀敖虝恕弊鳛殚_展初中道德與法治課的基本標(biāo)準(zhǔn)，是老師們實(shí)踐的重要指導(dǎo)，線上教學(xué)和線下教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到同樣的成效。老師在開展線上體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，重點(diǎn)挖掘課本教材中的德育知識(shí)，在滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求的同時(shí)，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，關(guān)于《成長(zhǎng)的節(jié)拍》，老師可以通過詢問學(xué)生關(guān)于升入初中的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的迎接未來的生活;關(guān)于《師生友誼》，老師通過讓學(xué)生走進(jìn)老師的日常工作狀態(tài)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的了解和理解，教會(huì)學(xué)生尊敬師長(zhǎng);關(guān)于《理解權(quán)利與義務(wù)》，老師通過對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的實(shí)踐舉例，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確權(quán)利與義務(wù)的界限，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任有一個(gè)清晰的認(rèn)知等等。通過這樣的方式，透過德育教材的表面去挖掘教材背后的內(nèi)涵，才是道德與法治課程開設(shè)的根本目的。

3.2靈活發(fā)展，借助現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新

步入二十一世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅提高了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而且還為初中的道德與法治教學(xué)方式提供了新的方向。線上體驗(yàn)課作為區(qū)別于線下的一種教學(xué)方式，不能照搬線下課的模式，而應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過借助科學(xué)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，來增強(qiáng)體驗(yàn)課的氛圍感和學(xué)生的參與感。一方面，老師可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來拓展教學(xué)的空間;另一方面，老師可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)來豐富教學(xué)的資源。老師只有認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)和技術(shù)的價(jià)值，才能真正發(fā)揮出線上體驗(yàn)式教學(xué)的作用[3]。比如，在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)《生命的思考》之前，老師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)錄制一份8分鐘以內(nèi)的視頻，其中包含對(duì)課程內(nèi)容的梳理以及預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，上傳至班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備。在教學(xué)的過程中，老師可以利用彈幕技術(shù)，在線上直播授課的過程中，讓學(xué)生們將自己的想法和問題打在公屏上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍感。同時(shí)可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生們沉浸式的觀看過往志愿軍為了不被敵人發(fā)現(xiàn)而忍凍挨餓的場(chǎng)景，增強(qiáng)情感上的共鳴。老師在完成教學(xué)工作之后，還可以向同學(xué)們提出一些問題，然后利用平臺(tái)的連麥技術(shù)，將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位自行創(chuàng)建群組來解決相關(guān)聯(lián)的問題，完成之后選擇代表進(jìn)行發(fā)言。最后在課程結(jié)束之后，老師還可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)論壇，讓學(xué)生們將沒有解決的問題能夠在論壇里討論或者直接運(yùn)用論壇中的信息庫(kù)，來進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和學(xué)習(xí)。老師通過利用現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)融合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，深刻的與教材中的任務(wù)進(jìn)行情感上的交流，還能塑造學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)，獲得精神層面的升華。

3.3重視實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)線上線下完美融合

線上體驗(yàn)式學(xué)習(xí)道德與法治課程的知識(shí)之后，最重要的是要落實(shí)到具體的生活實(shí)踐中去。老師在完成教學(xué)后，可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的線下任務(wù)，幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)的知識(shí)，并提高知識(shí)的運(yùn)用能力。比如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《遵守社會(huì)規(guī)則》章節(jié)之后，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n后的時(shí)間內(nèi)通過觀察生活中遵守規(guī)則的相關(guān)事例，及時(shí)的做好記錄，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行案例分析，整理成一份完整的資料，然后在下節(jié)課開始之前提交到作業(yè)文件夾中。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，還能最大化發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。老師通過將線上體驗(yàn)式教學(xué)與線下鞏固實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生從真正意義上吸收知識(shí)的內(nèi)涵。

結(jié)論

在社會(huì)不斷變化的過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，為社會(huì)民眾帶來便利性的同時(shí)，也讓社會(huì)的環(huán)境越來越復(fù)雜。因此，初中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德與法治教育，幫助學(xué)生樹立起正確的生活理念，并鍛煉學(xué)生的是非判斷能力和法律意識(shí)，以約束自己的行為，從而讓學(xué)生在踐行的過程中逐漸在思想和行為上養(yǎng)成良好的自覺性，樹立科學(xué)的人生發(fā)展目標(biāo)，以適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活的要求。

參考文獻(xiàn)：

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