高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略研究

何快

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作能力成為當(dāng)今社會(huì)人才必備的一項(xiàng)能力。由此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，形成互幫互助的合作學(xué)習(xí)精神。那么，如何利用高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)呢？本文將從合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、合作問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)策略方面著手展開(kāi)教學(xué)研究，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)研究

前言

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可從引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)入手，進(jìn)行小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)參與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興致勃勃地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可利用高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力、合作問(wèn)題解決能力提升。

一、合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，作為高中階段的重要學(xué)科，應(yīng)提升對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并可借助多媒體合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，革新教學(xué)手段，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代化技術(shù)營(yíng)造的靈動(dòng)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)有趣的意識(shí)，步入全新的合作學(xué)習(xí)思維體驗(yàn)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。由此，高中數(shù)學(xué)教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以情景創(chuàng)設(shè)的模式，展示給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中地感受合作學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)力。

如，《函數(shù)及其表示》教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生先依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行小組的組建，而后進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的多媒體情境中，合作學(xué)習(xí)“函數(shù)及其表示”的知識(shí)。教師可將“函數(shù)知識(shí)及表示”以靈動(dòng)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生觀看中發(fā)現(xiàn)函數(shù)知識(shí)奧秘，并按照展示的內(nèi)容，小組成員共同探究，合作理解其中的問(wèn)題，提升合作理解力。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，可將映射、函數(shù)的值域等這些抽象數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)起學(xué)生探究興趣，有效“函數(shù)及其表示”的教學(xué)。因此，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體情境創(chuàng)設(shè)策略，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，增添濃墨重彩的一筆，助力學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的不斷提升。同時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)這樣的合作，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增進(jìn)彼此間的友誼，培養(yǎng)合作意識(shí)，為以后的合作學(xué)習(xí)奠定有效性基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)問(wèn)題解決，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，可通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生有效完成合作問(wèn)題探究的目標(biāo)，一方面鍛造了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，一方面培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)合作探究力。同時(shí)，學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生融合在一個(gè)小組中，合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升了團(tuán)隊(duì)凝聚力，組合成了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

如，《簡(jiǎn)單幾何圖體的表面積與體積》教學(xué)時(shí)，教師就可針對(duì)“面積與體積”數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為依托，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究有效的問(wèn)題解決路徑。教師設(shè)計(jì)的每個(gè)小組合作探究的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，結(jié)合內(nèi)容，使學(xué)生們可以有的放矢，進(jìn)行探究的探究。教師可將問(wèn)題設(shè)計(jì)成適宜的形式，使學(xué)生可以思考中通過(guò)合作探究，找尋到問(wèn)題解決的辦法“數(shù)學(xué)面積是相對(duì)于什么圖形而言的？”“體積概念又是相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)的？”“什么是物體的表面積？”“如何理解棱柱、棱錐與棱臺(tái)的表面積？”“如何計(jì)算圖形的側(cè)面積？”“圓柱與圓錐、圓臺(tái)，底面積都是圓形，但側(cè)面都是曲面，該怎樣求出它們的側(cè)面積？”“假如，圓臺(tái)表面積r，=r，r，=0，那么，這個(gè)公式特點(diǎn)是什么？”學(xué)生們依托合作探究模式，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起將問(wèn)題解決掉，數(shù)學(xué)思維能力得到提升。經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)題探究與思考，學(xué)生綜合數(shù)學(xué)思維能力不斷提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也隨之提升，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得以提升。

三、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)指導(dǎo)一直是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)也不例外。由此，教師可通過(guò)學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)。數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入到練習(xí)環(huán)節(jié)，提高練習(xí)的效率。學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合作鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生們合作練習(xí)的過(guò)程中，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，并在合作聯(lián)系結(jié)束后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。由此，應(yīng)注重這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，給予學(xué)生正確積極的激勵(lì)。

如，《三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用》教學(xué)后，教師就可將這節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)過(guò)程里，針對(duì)練習(xí)問(wèn)題，小組成員進(jìn)行合作探討，每個(gè)小組成員都應(yīng)針對(duì)問(wèn)題提出自己的合理化建議，而后大家對(duì)“三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用知識(shí)”內(nèi)容進(jìn)行鞏固。由于這節(jié)內(nèi)容是以“三角函數(shù)概念”、“圖像”、“性質(zhì)”基礎(chǔ)上，進(jìn)行“周期性三角函數(shù)”知識(shí)了解的過(guò)程，因此，教師設(shè)計(jì)合作探究問(wèn)題時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“三角函數(shù)圖像和性質(zhì)”練習(xí)題“彈簧上有一小球，它上下振動(dòng)時(shí)，小球變化曲線是一個(gè)三角函數(shù)圖像，那么，小球振動(dòng)時(shí)離開(kāi)平衡位置位移曲線函數(shù)解析式是什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究與練習(xí)，清晰地完成合作探究練習(xí)的過(guò)程，掌握三角函數(shù)模型應(yīng)用程序知識(shí)，并依據(jù)這合作學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題探討與解決，調(diào)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，以此養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總之，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，并借助多媒體靈動(dòng)畫(huà)面優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)圖像展示，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣被激活，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效達(dá)成。同時(shí)，教師還依托合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)、合作練習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，使得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略研究成效呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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