提升小學語文教學有效性的策略

黃琦

摘要：語文教學價值的發(fā)揮需要通過有效的課堂來實現(xiàn)，關(guān)注高效課堂構(gòu)建是教師需要重點關(guān)注的問題。教師抓住學生的興趣點，利用多樣化的教學手段來調(diào)動學生參與學習的積極性，通過文本與課堂有機結(jié)合，對語文知識內(nèi)涵進行全面發(fā)掘，增強學生對知識的理解、對情感的感悟。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效性;教學策略

小學語文課堂有效性表現(xiàn)在不同的方面，其中學生與教師的作用必不可少。因此，小學語文課堂教學有效性的提升既要發(fā)揮教師的作用，也需要發(fā)揮學生的作用。在課堂教學的過程中需要教師結(jié)合小學生的特點與語文教材的特點，采取合理教學手段，在激活學生積極性的基礎(chǔ)上提高課堂教學效率，幫助學生形成良好語文學習習慣。

一、深入鉆研語文課本，充分利用教學資源

新時期背景下的語文教學提倡對教學資源的開發(fā)和利用，而語文教學資源主要以語文教材為主，教師若是想提高課堂教學有效性則需要先鉆研語文教材，在了解文本的基礎(chǔ)上確定教學重難點與科學的教學目標，對相應的訓練要素進行發(fā)掘，采取與教材相符的教學手段，引導學生進行針對性的學習。從語文課堂教學的角度來看，若是教師對于教材缺乏掌握，必然難以在課堂上為學生提供明確講解教學內(nèi)容，教學效果也不會是很理想。

在課堂教學的過程中，教師需要提前做好教學準備，充分利用課堂有限時間，通過有效講解知識、豐富教學資源來拓寬課堂限度，引導學生在有限時間和有限空間里進行高效學習。例如，對于《圓明園的毀滅》這節(jié)課教學中，教師深入研究文本內(nèi)容，收集大量相關(guān)教學資源，在課堂上為學生播放相關(guān)影視錄像，讓學生明了“統(tǒng)統(tǒng)掠走”的意思，結(jié)合當時國人發(fā)表的文章、作品來幫助學生深入理解。也就是在豐富教學資源的同時，幫助學生走出教材。這樣，學生在心里留下的除了憤怒更有責任。既可以幫助學生有效地理解知識，還能夠構(gòu)建高效語文課堂。

二、創(chuàng)新語文教學模式，引導學生自主學習

在倡導素質(zhì)教育的今天，教師需要不斷反思語文教學，革新教學方式和教學觀念，跟上教育發(fā)展的趨勢。以往的語文教學中所采用的教學模式比較固化，在學生很難主動學習知識，難以進行高效的教學。在語文課堂教學期間，教師需要靈活運用新的教學模式，在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上開展教學，轉(zhuǎn)變以往的學習形式，獲得良好的教學效果。

小學時期是學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師需要重視教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，為學生提供展示自我與個性舞臺，全面調(diào)動學生積極性，以此來構(gòu)建高效課堂。例如，對于合作教學法的應用，教師結(jié)合學生差異進行層次性分組，由學生選出小組長，通過組內(nèi)討論、組間討論的方式來進行合作學習。教師設(shè)置相應的學習任務(wù)，學生需要先進行思考，并與小組成員進行討論，小范圍的綜合性學習既可以讓小組內(nèi)每個學生都有表達觀點并展示自我的機會，增強學生的成就感。教師對學生的討論結(jié)果進行點評，在發(fā)揮學生主體作用的基礎(chǔ)上增強教學有效性。

三、運用智能教學手段，激活學生語文學習興趣

在科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，智能教學手段在語文課堂教學中得到了廣泛的應用，通過具體形象的跨時空創(chuàng)設(shè)符合教學需求的情景，通過各種事物的運用變化激活學生的興趣，幫助學生有效地掌握語文知識。在小學語文課堂教學的過程中，教師需要結(jié)合教學需求來豐富教學資源、改善教學手段，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，幫助學生有效地掌握語文知識。

以《密西西比河風光》的教學為例，教師先使用智能多媒體設(shè)備為學生播放密西西比河兩岸風光的視頻，搭配上柔美的音樂，學生在欣賞的過程中沉浸在美麗風光之中，在閱讀時自然可以保持積極狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)良好的導入情境，既可以為學生帶來身臨其境的體驗，激發(fā)學生參與學習的興趣。在語文課堂教學的過程中，教師需靈活運用智能手段來增強語文教學的生動性，在激活課堂的基礎(chǔ)上提高課堂教學的有效性。

四、傳授學生學習方法，培養(yǎng)學生自學能力

從語文課堂教學有效性的角度來看，教師為學生傳授相應的學習方法與技巧，可以獲得事半功倍的效果，教師指導學生學會學習是關(guān)鍵。在語文課堂教學的過程中教師結(jié)合教學內(nèi)容及學生的知識掌握情況來傳授相應的學習方法和技巧，鍛煉學生的自主學習能力。以《秋天的雨》一課為例，教師引導學生分析秋天的雨的顏色，讓學生自主閱讀文章然后結(jié)合文章中的描述來品味，并通過有情感的閱讀來增強感悟。所以，在具體教學的過程中教師可以采用同樣的方法引導學生對秋天的雨的味道進行分析，這樣學生在掌握學習方法的基礎(chǔ)上自然能夠進行高效地學習。所以，在語文課堂教學的過程中，教師則需要結(jié)合教學需求適當?shù)貍魇诮o學生學習方法，幫助學生掌握自主學習的技巧，從而能夠獨立地進行語文學習，實現(xiàn)思維的創(chuàng)造性發(fā)展。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是深入推進課改的有效舉措，也是教師在教學中所面臨的挑戰(zhàn)。對于高效課堂的構(gòu)建需要教師依據(jù)學生特點設(shè)計個性化的教學方案，形成獨特教學風格。因此，在小學階段的語文教學中，教師需要在掌握教材的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，通過靈活運用語文教材與教學手段來優(yōu)化教學過程，在關(guān)注學生發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效語文課堂。

參考文獻：

[1]郭紅梅.淺談對新時期小學語文教學的思考[J].家長，2021（24）：67-68.

[2]王春麗.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維[J].家長，2021（24）：81-82.

[3]李育榮.新理念下小學語文閱讀教學策略分析[J].家長，2021（24）：113-114.