微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

吳春梅

摘要：在新課改的發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和改變，單一的知識(shí)講解已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不能作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)其具備專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)和良好的思維?；诖?，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)整，就高中信息技術(shù)教學(xué)而言，借助微課這種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠最大限度挖掘?qū)W科教學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生全方位感受到信息技術(shù)知識(shí)的魅力所在。

關(guān)鍵詞：微課;高中;信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言：

高中時(shí)期的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)塑造的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身心素養(yǎng)對于其今后的發(fā)展具有重要的影響。微課是一種將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于知識(shí)講解的教學(xué)方式，這種方法打破了傳統(tǒng)模式的限制，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完善課堂內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，將其與高中信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更有助于學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文就高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀展開探討，深度分析微課的教學(xué)價(jià)值，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新的教學(xué)策略，以期為廣大教學(xué)行業(yè)工作者提供借鑒和參考。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

想要提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率，應(yīng)該對如今的教學(xué)現(xiàn)狀深度分析。首先，分配給信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間不夠充足。教師將大量的時(shí)間安排到主科的教學(xué)當(dāng)中，對于不參與高考的學(xué)科缺乏一定的重視程度，這樣的思想也會(huì)使得學(xué)生對待信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠投入，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，因此教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，使逐步樹立正確的思想，積極參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，教師的教學(xué)方法過于單一，“教師講，學(xué)生聽”的方式不適用于各個(gè)知識(shí)教學(xué)，面對時(shí)代的發(fā)展，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，引進(jìn)微課，用于解決教學(xué)難題，轉(zhuǎn)化文字內(nèi)容，生動(dòng)的視頻更易于被學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)范圍的拓展，立足于長遠(yuǎn)發(fā)展的視角，不再將信息技術(shù)教學(xué)范圍局限于課堂之上，更落實(shí)到課前、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，使其感受到將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的成就感，深化高中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)[1]。

二、微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值

微課時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，無論從教學(xué)價(jià)值還是實(shí)踐意義等多個(gè)方面都不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理應(yīng)用微課能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科作用，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。首先，微課的教學(xué)時(shí)間較短，且應(yīng)用的時(shí)間較為靈活，一般的視頻長度都在十分鐘之內(nèi)，這樣的長度能夠在有限的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)出足夠的教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生高度概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，使其精準(zhǔn)把握課堂重點(diǎn)。其次，微課的教學(xué)形式較為新穎，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課的內(nèi)容豐富，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將信息技術(shù)融合其中更有助于他們理解學(xué)科知識(shí)，了解理論應(yīng)用于實(shí)踐的途徑。最后，微課的可操作性較較強(qiáng)，其教學(xué)范圍并不局限于課堂當(dāng)中，在課前和課后學(xué)生也可以獨(dú)立觀看，不受時(shí)間和地點(diǎn)等因素的限制，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地鞏固信息技術(shù)知識(shí)，更促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的順利完成[2]。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位并不明顯，教師常常沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在完成教學(xué)任務(wù)之上，這樣的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生的探究欲望，長期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下也無法使其感受到信息技術(shù)知識(shí)的豐富多彩，只是跟著教師的思路盲目完成學(xué)科內(nèi)容，缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。因此，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助他們合理轉(zhuǎn)化學(xué)科知識(shí)，塑造立體化的思維，不再將眼光局限于枯燥乏味的文字之上，更能夠在生動(dòng)的影像、音頻當(dāng)中樹立正確的學(xué)科認(rèn)知，感受到信息與技術(shù)的趣味性，在興趣的引導(dǎo)下完成探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和長遠(yuǎn)的目光。

比如，在進(jìn)行浙教版《計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)習(xí)過程中，本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)是了解電腦的發(fā)展歷史，知道電腦的分類和使用價(jià)值，明確我國的計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)程，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要性。基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前準(zhǔn)備微課內(nèi)容，搜集電腦的發(fā)展歷史，展示不同種電腦的圖片，利用微課創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的世界，感受到計(jì)算機(jī)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化、智能化和微型化。學(xué)生在微課構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中更能逐漸深化計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，為下節(jié)課《計(jì)算機(jī)的組成》打好基礎(chǔ)，清晰觀看到計(jì)算機(jī)的各個(gè)硬件部位，形成立體化的信息技術(shù)知識(shí)思維[3]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)整合形式

高中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相比于小學(xué)、初中等階段，對于學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)知，但是受到自身年齡和學(xué)習(xí)壓力等外界因素的影響，還是容易產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，阻礙正確心理狀態(tài)的形成，在高中的學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)的動(dòng)力不足。此時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)策略的重要性，借助微課不斷豐富信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)的切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，使其對信息技術(shù)學(xué)科樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。信息技術(shù)當(dāng)中本就涉及到大量的概念性知識(shí)和實(shí)踐性理論，單一地灌輸式教學(xué)逐漸增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更局限了他們的思維發(fā)展，結(jié)合微課整合信息技術(shù)知識(shí)，在創(chuàng)新的氛圍當(dāng)中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其帶著興趣和疑問循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化提升自身的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。并且，受到學(xué)生自身因素的影響，他們的生活環(huán)境、計(jì)算機(jī)操作水平和思維發(fā)展等情況各不相同，在進(jìn)行同一信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)產(chǎn)生不同的能力差異，教師在整合微課、豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，也應(yīng)該實(shí)施任務(wù)習(xí)題的個(gè)性化分配，盡量設(shè)計(jì)一些探究性較強(qiáng)的任務(wù)，逐漸減小學(xué)生之間的能力差異，實(shí)現(xiàn)微課的針對性教學(xué)[4]。

比如，在進(jìn)行浙教版《數(shù)據(jù)的輸入與單元格的操作》的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生掌握對單元格的操作流程，能夠完成的數(shù)據(jù)的輸入、修改和刪除，并能根據(jù)單元格的選定內(nèi)容完成編輯。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了新建工作簿的方法，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的微課時(shí)，教師可以預(yù)留一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，以便引出“數(shù)據(jù)的輸入與單元格的操作”正課學(xué)習(xí)，通過搜集網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)更多豐富的知識(shí)表達(dá)方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受到信息技術(shù)的趣味性，在個(gè)性化的探究任務(wù)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)科價(jià)值，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)作用，促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)的整合與消化。

（三）拓展教學(xué)范圍，利用微課鞏固知識(shí)

在進(jìn)行高中時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該把握好教學(xué)時(shí)間，充分利用課上的時(shí)間講解信息與技術(shù)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)拓展課前和課后的教學(xué)范圍，利用微課預(yù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐意義，帶領(lǐng)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步深化學(xué)科思想。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有將學(xué)生作為教學(xué)主體才能發(fā)揮微課的最大作用，摒棄以自我為中心的學(xué)習(xí)思想，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，拉近彼此間的距離，在微課當(dāng)中融入更多生活化的情節(jié)，從而幫助他們樹立正確的學(xué)科認(rèn)知，感受到信息技術(shù)的發(fā)展價(jià)值[5]。

比如，在進(jìn)行浙教版《建立圖表》的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表的基本樣式，掌握圖表的編輯方法，完成圖表的修飾。在正式學(xué)習(xí)之前，教師可以借助微課短視頻帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有所掌握，為其預(yù)留課前預(yù)習(xí)任務(wù)，共同復(fù)習(xí)有關(guān)折線圖、柱形圖等數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式，便于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維，感受到知識(shí)之間的互通性。進(jìn)而設(shè)計(jì)生活化的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，共同完成有關(guān)“超市里的雪糕種類分布”圖表制作，大家各司其職，邊觀看微課內(nèi)容邊完善自己的實(shí)踐成果，在集體的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多豐富的知識(shí)，感受到信息技術(shù)內(nèi)容與生活的緊密相連。

結(jié)束語：

綜上所述，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中具有多種實(shí)踐途徑，良好的信息技術(shù)水平對于學(xué)生的成長和發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)，扎實(shí)的信息技術(shù)技能也使其更易于適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展環(huán)境。微課這種創(chuàng)新的教學(xué)方法在提升教學(xué)效率方面起到了重要的作用，因此，教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的重要性和微課的教學(xué)價(jià)值，在今后的實(shí)踐過程中積極探索，尋求更多創(chuàng)新的學(xué)習(xí)策略，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其身心的健康成長和高中信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]歐陽思聰.高效利用微課實(shí)施高中信息技術(shù)“動(dòng)學(xué)融合”[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（11）：77+79.

[5]凌雨初.讓課堂充滿活力——微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（中學(xué)生），2020（10）：44-45.