如何構(gòu)建初中生物智慧課堂

韋曉萍

摘要：在信息化時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式越來(lái)越受到人們的關(guān)注，在信息技術(shù)的支持下，教育云平臺(tái)可以為教學(xué)活動(dòng)提供有力的支撐，借助教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的深度融合，積極打造初中生物智慧課堂。這對(duì)于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義?；诖耍疚姆治隽酥腔壅n堂的優(yōu)勢(shì)，并就如何構(gòu)建初中生物智慧課堂進(jìn)行探究，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;教育云平臺(tái);智慧課堂

引言：智慧課堂是指通過人機(jī)協(xié)同方式，以促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展為目的的課堂教學(xué)模式，智慧課堂為智慧型人才的打造提供了有力支撐。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)基于教育云平臺(tái)，積極構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)教師的高效、精準(zhǔn)授課，學(xué)生的積極、有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升初中生物教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、智慧課堂的優(yōu)勢(shì)分析

相較于傳統(tǒng)課堂智慧課堂有著多方面的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)決策更精準(zhǔn)

在傳統(tǒng)課堂模式下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的判斷通常只能借助自身的經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑會(huì)給新教師帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂更多地通過學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而教師則需要花大量的時(shí)間和精力來(lái)批改作業(yè)、試卷，并對(duì)批改結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析。而智慧課堂則不同，可以借助作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的發(fā)布、批改，甚至可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成績(jī)分析，向教師直接呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情變化。智慧課堂平臺(tái)還可以直接提供錯(cuò)題題目，分析錯(cuò)誤率，總結(jié)錯(cuò)題人數(shù)等，因此可以為教師的教學(xué)決策提供更加全面和完善的數(shù)據(jù)信息，幫助教師作出更加精準(zhǔn)的教學(xué)決策。

（二）學(xué)生參與度更高

在傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生只能在課中參與課堂，并且學(xué)生參與課堂的積極性不高，通常需要教師直接點(diǎn)名學(xué)生才會(huì)發(fā)言，需要教師組織學(xué)生才會(huì)進(jìn)行討論。而智慧課堂則不同，在智慧課堂模式下，師生互動(dòng)形式更加多樣。例如，教師在提問之后，可以通過隨機(jī)抽問的方式選擇學(xué)生回答，也可以采用搶答的方式提升學(xué)生回答問題積極性。再比如，教師可以讓學(xué)生直接在討論區(qū)進(jìn)行討論等。總之，借助智慧課堂，可以極大地提升學(xué)生的課堂參與度，有助于活動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果。

（三）使教學(xué)更加開放

在傳統(tǒng)課堂模式下，教學(xué)活動(dòng)只能在課中進(jìn)行，很多教學(xué)方式受時(shí)間、地點(diǎn)等因素限制都難以開展，并且為了保障課堂效率，往往會(huì)要求學(xué)生在課下向教師反映遇到的問題。而智慧課堂則不同，在智慧課堂模式下，教師可以向?qū)W生推送教學(xué)視頻以及微課等，學(xué)生可以有選擇地接受不同的教學(xué)資源。同時(shí)，利用智慧課堂還可以融合更多的教學(xué)模式，使不同教學(xué)模式時(shí)間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、構(gòu)建初中生物智慧課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中生物智慧課堂的構(gòu)建，首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，形成先進(jìn)的教學(xué)理念，并主動(dòng)運(yùn)用新教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)生物教學(xué)。教師要認(rèn)識(shí)到教育云平臺(tái)的作用，并積極運(yùn)用教育云平臺(tái)打造智慧課堂。要明確教育云平臺(tái)下教師與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)了解教育云平臺(tái)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生物學(xué)科的特點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育云平臺(tái)與生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為智慧課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還要認(rèn)識(shí)到教育云平臺(tái)知識(shí)教學(xué)的輔助工具，是打造智慧課堂的重要手段，不能本末倒置。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與平臺(tái)的交互，通過教育云平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，達(dá)到自我提升的目的。

（二）多方互動(dòng)構(gòu)建智慧課堂

首先教師可以利用教育云平臺(tái)巧妙設(shè)計(jì)問題，通過聲像同步的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的探索欲望。如在講解植物呼吸作用時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)討論題：先以視頻的形式展示出新裝修的房屋和放置在房屋中的植物，然后引出問題，借助植物來(lái)改善房屋的空氣環(huán)境，這種做法是否合理？這樣的題目與生活密切相關(guān)，并且通過巧妙的方式引出問題，能夠使學(xué)生更加積極地進(jìn)行探究，并借助微課等了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而掌握植物呼吸作用方面的知識(shí)。其次，可以借助教育云平臺(tái)進(jìn)行智慧交流。傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限，教師只能以講授形式為主，交流相對(duì)較少。而智慧課堂的應(yīng)用則可以使方面問題迎刃而解，借助教育云平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)師生的有效交流互動(dòng)，學(xué)生之間也能進(jìn)行廣泛的討論。例如，結(jié)合“口腔中饅頭的消化實(shí)驗(yàn)”，通過動(dòng)畫的形式將實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論溫度對(duì)消化是否產(chǎn)生影響等，教師也可以參與其中，與學(xué)生一起確定最佳的答案。除此之外，還可以通過智慧課堂進(jìn)行隨堂測(cè)試，并且能夠幫助教師及時(shí)獲取評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)作出科學(xué)的教學(xué)決策，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：鑒于上文分析可知，教育云平臺(tái)對(duì)于教學(xué)的支持作用十分顯著，為此教師應(yīng)認(rèn)識(shí)其重要性，并借助教育云平臺(tái)積極構(gòu)建初中生物智慧課堂，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸曉金. “智慧教學(xué)”讓生物課堂更精彩——以“微課”教學(xué)為例[J]. 華夏教師，2017，（21）：62-63.