探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑

唐麗麗

摘要：培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步創(chuàng)新和變革小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)理念、模式和方式，突出音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)踐性、人文性和審美性，使音樂(lè)課程教學(xué)取得更理想的效果。本文主要分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的途徑和方法，希望對(duì)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課程有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)和鍛煉核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施的主要目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和手段，打造高效化音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美感知素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著新課標(biāo)改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，小學(xué)教學(xué)也在積極的改革和創(chuàng)新，逐漸加大了音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程的教育教學(xué)，以確保素質(zhì)教育目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。但是，很大一部分學(xué)校在音樂(lè)課程教學(xué)方面仍存在不足和問(wèn)題。例如：一是，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)比較簡(jiǎn)單，課程形式也比較單一，主要是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧、歌曲，或者是組織一些比較簡(jiǎn)單的歌唱、表演活動(dòng)，學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性和興趣度不高。二是，音樂(lè)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)不夠，部分教師在課堂設(shè)置的時(shí)候缺乏對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的全面了解和認(rèn)知，沒(méi)有圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)去組織和開(kāi)展一系列音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。三是，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性不強(qiáng)，很多學(xué)校采用的仍是老師教、學(xué)生學(xué)著唱的方式，課堂教學(xué)中的互動(dòng)性、實(shí)踐性、人文性不強(qiáng)，音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)容比較淺顯，達(dá)不到提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的途徑和策略

（一）提高學(xué)生審美感知能力

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的歌曲和音樂(lè)技巧，更需要在音樂(lè)課程實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生真正的喜愛(ài)音樂(lè)。首先，在課堂教學(xué)設(shè)置的時(shí)候要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生多聽(tīng)、多思考，并在聽(tīng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入地掌握一些樂(lè)理知識(shí)和技巧，深刻的體會(huì)和感悟創(chuàng)作者的一些理念和作品的內(nèi)涵，以提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。其次，音樂(lè)課堂教學(xué)要注重形式的多樣性，多組織和開(kāi)展一些形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如歌唱和演奏比賽、各種形式的藝術(shù)表演、音樂(lè)編創(chuàng)等活動(dòng)。三是，體態(tài)律動(dòng)在提高學(xué)生音樂(lè)感知能力、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛力方面發(fā)揮著重要作用，在音樂(lè)課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏和韻律做出一些肢體動(dòng)作，打節(jié)拍、拍手跺腳或者是舞蹈都可以，如引導(dǎo)學(xué)生在1 / 3 拍的時(shí)候拍手，3 / 4的時(shí)候跺跺腳，1/2節(jié)拍的時(shí)候跟著點(diǎn)點(diǎn)頭等，靈活運(yùn)用肢體動(dòng)作去展現(xiàn)音樂(lè)中的節(jié)奏、強(qiáng)弱、韻律和情感，這種教學(xué)方式也有助于增強(qiáng)音樂(lè)課程的參與性和音樂(lè)素養(yǎng)。通常情況下，樂(lè)曲當(dāng)中如果要表現(xiàn)輕快、活潑、奔放的情感，則樂(lè)曲的速度一般比較快且旋律優(yōu)美;表達(dá)憂傷、感傷類情感的歌曲，樂(lè)曲大多數(shù)速度比較慢，體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)，也有助于提高學(xué)生音樂(lè)感知能力。

（二）激發(fā)聯(lián)想和想象能力

小學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力比較強(qiáng)，小學(xué)課程教學(xué)需要準(zhǔn)確把握小學(xué)生身心特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)也需要充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，以更好地幫助學(xué)生理解歌曲律動(dòng)和音樂(lè)所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，如果只是教師單純的講解在唱這首歌的時(shí)候，要盡量的表達(dá)一種活潑、快樂(lè)的情感，曲調(diào)要輕快一些，很多學(xué)生也只是會(huì)模仿教師的一些表情和動(dòng)作搖頭晃腦的學(xué)著唱，無(wú)法深刻的理解歌曲所展現(xiàn)的藝術(shù)形象和情感，也就是“形似，而神不似”。在課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，構(gòu)建一個(gè)適合的教學(xué)情景，能幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)想要表達(dá)的情感，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，可以讓學(xué)生閉著眼睛認(rèn)真聽(tīng)歌曲的旋律，想象“春天來(lái)了，萬(wàn)物都復(fù)蘇了，各色的花兒都開(kāi)放了，姹紫嫣紅的美麗極了，鳥(niǎo)兒們也在嘰嘰喳喳的互相打招呼，訴說(shuō)著對(duì)春天美好的愿景”這一生動(dòng)、美麗的景象;還可以組織學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，做出一些相應(yīng)的肢體動(dòng)作，如跟隨音樂(lè)的節(jié)奏和變化，模仿樹(shù)木發(fā)芽、鳥(niǎo)兒飛、拉成圓圈歡蹦亂跳等，切實(shí)體會(huì)和感受音樂(lè)中的愉悅感，產(chǎn)生更好的演唱效果。同時(shí)，也增強(qiáng)了音樂(lè)課堂的愉悅感和參與性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力。

（三）融入人文元素

人教版小學(xué)1-6年級(jí)的音樂(lè)教材內(nèi)容和歌曲很多都與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密相關(guān)，也蘊(yùn)含著豐富的人文元素和素材，在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要善于挖掘和利用這些有利的教學(xué)資源，將文化元素、人文情懷、德育教育的內(nèi)容融入到音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)”“在祖國(guó)懷抱里”“閃閃的紅星”系列歌曲的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化民族自豪感和自信心，在日常生活和實(shí)踐中自覺(jué)做到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族;在學(xué)習(xí)“我們都是好朋友”系列歌曲之后，要有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促使學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，在日常生活和實(shí)踐中做到互相關(guān)心、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài);學(xué)習(xí)“迎新春”“學(xué)戲曲”系列歌曲之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)有基本的了解，促使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播等。此外，還有很多涉及保護(hù)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的歌曲，課程教學(xué)需要善于挖掘和利用這些素材和資源。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)需要圍繞培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)要求，選擇更適合的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)理念、模式和方式，以打造高效化音樂(lè)課堂，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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