小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)中存在的問題與加強(qiáng)策略

梁淑楨

摘? 要：在新課程教育機(jī)制的改革下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師針對授課環(huán)節(jié)展開了探究與反思，此教學(xué)反思的目的主要是如何針對教學(xué)課件內(nèi)容中呈現(xiàn)的問題制定更加完善的解決方法，對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有效地做好把控，同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熱愛并愿意積極參與的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。因此，新課改下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求也更加嚴(yán)格。教師應(yīng)針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行積極反思，而后做出調(diào)整與完善，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思性教學(xué);影響因素

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0023-02

Problems and Strengthening Strategies in the Reflective Teaching of Primary School Mathematics Teachers

LIANG Shuzhen? （The Fifth Primary School of Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the reform of the educational mechanism of the new curriculum reform，mathematics teachers at the elementary school stage have launched inquiries and reflections on the teaching links. The purpose of this teaching reflection is mainly how to formulate more complete solutions to the problems presented in the content of the teaching courseware. Students personality characteristics are effectively controlled，and at the same time an efficient primary school math classroom that students love and is willing to actively participate in is created. Therefore，under the new curriculum reform，the teaching requirements for elementary school mathematics teachers are also stricter. Teachers should actively reflect on the different problems in teaching，and then make adjustments and improvements to effectively improve the quality of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Reflective teaching;Influencing factors

在課程的教育改革中明確提出要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)在教學(xué)過程中滲透教學(xué)反思法，將課堂的教學(xué)模式不斷地加以改進(jìn)與完善，在教學(xué)中運(yùn)用輕松活躍的教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生可以盡快的與新的教學(xué)方式相契合。本文筆者通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，指出關(guān)于反思性教學(xué)法概念的采用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題與造成因素的影響做出探討，然后針對具體的問題展開探究，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在反思性教學(xué)的運(yùn)用方法與實(shí)施途徑方面得到快速地提升。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)法的現(xiàn)狀

目前，在新課改的教育要求前提下，我國多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師都可以針對具體教學(xué)狀況做出反思，并形成了積極性與主動(dòng)性，從而真實(shí)的體現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)反思等方面過程中所采用的教學(xué)方式方法與課堂教學(xué)效果等。然而，教師在針對數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行反思時(shí)，只注重了有關(guān)自身課堂教學(xué)中環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，而完全忽略了課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生們參與度與反響效果的反思，因而直接導(dǎo)致了教學(xué)反思過程中教師與學(xué)生間溝通與討論的極大欠缺，這就導(dǎo)致教師即使進(jìn)行了課堂教學(xué)的反思也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，教師在課堂教學(xué)中講授“簡易方程”這一節(jié)的知識時(shí)，此章節(jié)所包含的內(nèi)容對于學(xué)生理解上存在著一定的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒上表現(xiàn)出枯燥感與厭煩感，此時(shí)筆者可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論，在談?wù)摮龃苏鹿?jié)的結(jié)果后，筆者可以引導(dǎo)學(xué)生在表述乘法結(jié)合律的計(jì)算公式時(shí)用字母a、b、c來進(jìn)行概括，但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)僅有極少的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握好的學(xué)生可以完成。通過這一現(xiàn)實(shí)狀況的體現(xiàn)，筆者也做出了課后的認(rèn)真反思考慮到自身關(guān)于上節(jié)課花費(fèi)時(shí)間在講述上較少，致使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解與運(yùn)用上遇到了很大的阻礙，因而在下一課時(shí)中學(xué)習(xí)長方形的周長與面積公式的計(jì)算方法時(shí)，筆者首先利用圖形讓學(xué)生直觀地了解長方形，并進(jìn)行細(xì)致的分析與講解如何用字母表示其公式。但是，在課后學(xué)生仍然未能準(zhǔn)確的掌握與運(yùn)用公式來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。通過再次的反思筆者發(fā)覺在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與積極性與專注力不高，有的學(xué)生甚至溜號與搞小動(dòng)作。于是筆者在加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理力度的同時(shí)融入趣味教學(xué)法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情與課堂學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高。所以，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)特別容易產(chǎn)生教師只注重自身的教學(xué)反思，而忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的反思。