基于統(tǒng)編教材的大單元教學策略研究

王璽鈺

摘要：小學語文單元教學是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，好的單元教學是一節(jié)課取得良好成效的關鍵?？偨Y以往的教學實踐經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文課堂的大單元教學需要注重兩個方面：一是在最短時間內吸引學生的注意力，二是向學生提示本節(jié)課的核心內容。根據(jù)教學需求與教學安排的不同，教師也可以選擇不同的課堂單元教學方式，靈活開展語文教學。

關鍵詞：統(tǒng)編教材;大單元教學;策略研究

一、小學語文大單元教學中的問題

在小學語文單元教學情況中，很多的學生并不認為語文的單元整合是重要的，教師也對于學生的語文教學有一定的忽略。小學學生的單元教學是在課堂教學的基礎上積累而來的，但是在小學語文課堂中他們學習的語文內容也沒有進行大量的學習，這就對于小學的語文教育目標來講是遠遠不夠的，這其實對于語文的學習能力和表達能力也并不會有較大的幫助。

二、小學語文大單元教學的對策研究

（一）充足準備大單元教學課堂，為提高課堂效率奠定基礎

備課質量的高低直接決定課堂是否能夠順利完成.作為一名教師，我認為只有充足備課才能將單元教學課堂有效開展，也才能將教學重點難點直觀地呈現(xiàn)給學生，提高學生的學習效率。我們就應當仔細研究教材大綱，包括教學目標，每個課時的課時目標，我們還要了解學生的基本學情，這樣才能互相結合，科學的選擇單元導入等的內容。

在進行單元課堂教學的前幾分鐘里，都把提前準備好的教案內容再順一遍。之后會把這些重點的內容寫在黑板上，形成一個單元思維導圖，讓同學們可以有一個大概的了解和認識，這樣同學們才可以更好地進入課堂的學習中。在進行課文的講解時，也要把提前準備好的資料和相關視頻做一個單位整合導入，這方便同學們更加的理解語文單元的內容，同時他們也可以有更高的語文課堂學習體驗和學習效果。

（二）優(yōu)化大單元教學模式，通過方法的改進幫助學生養(yǎng)成良好的單元整合學習方法

在課堂教學之初，我會整理復習的方法、練習的方法、整合地方法以及聽課的方法，整合過程中，我會引入詳細的任務，讓學生通過探索，自己找到任務的方向。我會導入各種實踐學習活動，為學生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍。同時在每一個環(huán)節(jié)都會注意每個學生的聽課狀態(tài)，我會經(jīng)常走下講臺和學生進行互動，讓教師和同學形成一種良好的課堂互動效果。

我還會把單元的內容提前準備好相關的資料，學生通過觀看圖片有一個回顧、復習的認識，然后我?guī)е鴮W生一起閱讀課文，讓學生畫出重點的句子，進而帶著學生一起分析句子，感受作者的真情實感，起到到整合的作用。這樣一來，學生的好奇心就被充分調動起來，也有助于接下來的課文教學以及語句的學習，在這樣的學習方式下，學生能夠深刻體會語文的思想感情以及學習單元整合的重要性。

（三）通過提問，建立有效的大單元教學情境，激發(fā)學生的思考

通過提問是現(xiàn)階段很多語文教師比較青睞的教學方法，通過提問能夠有效幫助學生建立知識和單元內容之間的聯(lián)系，但需要注意的是，教師在提問過程中一定要提前準備好問題，問題的提問也一定要符合學生的接受能力和理解能力。提出的問題首先具有啟發(fā)性，然后具有思考性。另外，教師提出的問題難度也應當讓學生愿意思考，喜歡思考，避免學生在思考過程中產生畏懼情緒。若問題有一定難度，教師可以將問題拆分，降低學生學習難度，以免學生參與性不高。

同時，教師也應當意識到提問是檢測教學質量的重要手段，學生若回答不上問題，教師應當及時反思，及時調整問題，幫助學生，及時過渡到單元整合當中去。在我在講解大單元時，我就可以利用多媒體為學生展示這一影視片段，小學生最喜歡看故事情節(jié)的動畫信息，因為這樣可以吸引注意力，激發(fā)學生的思考，這一片段的視頻大約有兩分鐘，看完視頻之后，學生的課堂參與性會激發(fā)出來，也會舉手踴躍參與討論中。這樣一來，學生單元學習的興趣就會激發(fā)出來，另外，我會將學生思考的時間控制在兩分鐘以內，保證學生能夠積極整合，這樣一來，反單元整合教學效率也會有明顯提升。

（四）及時做好大單元教學的反思，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力

作為一名教師，我還會把單元教學反思帶入到課堂教學的末尾。反思不光是要反思教學中的優(yōu)點，還要反思教學中需要提升的地方。比如某一游戲設置的是不是可以更加合理一些，教學實踐活動能不能再有趣一些。只有通過反思才能不斷提升課堂的教學水平，還可以不斷優(yōu)化自己的單元整合課堂的教學。

我認為，反思應當做到綜合性、整體性的考慮，通過這些單元的反思，我會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且培養(yǎng)解決語文單元教學課堂問題的能力。我也會和其他教師一起學習，一起教研，不斷取人之長，補己之短。我還會準備一個筆記本，時刻記錄自己在單元整合教學中出現(xiàn)的問題，當自己閑下來的時候，就可以仔細看這些問題，并且努力回想，提升小學語文大單元教學中的教學效率。

參考文獻：

[1]胡媛媛.基于兒童視域下的小學語文游戲化教學新策略[J].考試周刊，2017（41）：60.

[2]宋霞.新課改視域下小學語文朗讀教學策略探究[J].語文天地（小教版），2016（1）：79.

[3]王敏.基于單元教學的小學語文課外閱讀有效策略[J].神州，2017（9）：176.