陶行知思想引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)方法研究

齊浩銘

摘要：正常在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，諸多基礎(chǔ)知識均與日常生活息息相關(guān)，但在實(shí)際教學(xué)中部分教師并沒有意識到這點(diǎn)，最終促使學(xué)生無法對分?jǐn)?shù)知識產(chǎn)生正確認(rèn)知。對于這種情況，可以在教學(xué)過程以陶行知思想為引導(dǎo)，將教學(xué)與生活相互結(jié)合。基于此，本文以陶行知思想為基礎(chǔ)，直接提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)陶行知思想。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)教學(xué)方法

分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)是在小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中不僅需要對有關(guān)分?jǐn)?shù)的基本概念、意義等內(nèi)容進(jìn)行正確理解，并要求能夠正確進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)理運(yùn)算以及其他分?jǐn)?shù)相關(guān)應(yīng)用題的綜合解答。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)?？梢噪S時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中仍存在問題，因此，在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)陶行知思想，利用思想核心快速提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確學(xué)生地位 提高解題效率

在當(dāng)前學(xué)校教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課課堂教學(xué)中的主體地位如何得到廣大教師的充分認(rèn)可和廣泛接受，如何充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校課堂教學(xué)中的課堂主體地位，發(fā)揮集體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的發(fā)展效果，對課堂教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中分?jǐn)?shù)的教與學(xué)工作中，將繼續(xù)充分發(fā)揮教師作為數(shù)學(xué)指導(dǎo)的重要作用，不斷加強(qiáng)小學(xué)生在年級教學(xué)中的心理指導(dǎo)，提高他們的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)解決問題的思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)在許多方面，如單位的數(shù)量，基本的理解，并通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題分析聯(lián)系可以進(jìn)一步提高小學(xué)生在面對不同分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題時(shí)的綜合解題和分析能力。例如，五分之二的運(yùn)河已經(jīng)建成，還有240米。這條運(yùn)河總長度是多少米？在這道數(shù)學(xué)題中，老師先將一段運(yùn)河的長度設(shè)為“1”，然后將尚未開始修建的運(yùn)河總長度設(shè)為（1-2/5）=3/5，然后通過使用除法得到。因此，渠段總長度設(shè)為240+（1-2/5）=400 m。通過這樣的問題分析可以指導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生在面對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可以認(rèn)真對待的課題分析操作得分主題內(nèi)容元素的綜合分析中的每個(gè)鍵值，與數(shù)字相關(guān)的主題相關(guān)的大學(xué)入學(xué)考試，以便準(zhǔn)確理解和計(jì)劃分學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在面對解決分?jǐn)?shù)的應(yīng)用可以有效提高計(jì)算精度的問題。

二、運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備 引發(fā)學(xué)生思考

在科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步下，多媒體教學(xué)也逐漸發(fā)展成為教學(xué)方法的一種，多媒體具有資源廣泛，易操作的特點(diǎn)，受很多教育工作者的喜愛。多媒體的廣泛應(yīng)用引入后還可以充分激發(fā)廣大高校學(xué)生的從事本科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)積極興趣，提高我校學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)效率和學(xué)生活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用語言數(shù)學(xué)課程多媒體的教學(xué)課程綜合教學(xué)方法順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且多媒體教學(xué)比較靈活，例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，給定一個(gè)圓形，給圓形涂色表達(dá)分?jǐn)?shù)。利用多媒體操作簡單，明晰，可以讓小學(xué)生清楚地了解分?jǐn)?shù)的概念。此外，教師還希望可以通過引導(dǎo)我和學(xué)生一起思考，為什么不同的大型圖形它在扇形、圓形、三角形、正方形中雖然涂色的次數(shù)大小、形狀不一樣，但是卻都至少可以用1/4表示，為什么同一個(gè)大的圖形，大小不同也可以用同樣的分?jǐn)?shù)表示等問題。啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生的思考。

三、結(jié)合實(shí)際情況 積極探索問題

若想從根本實(shí)現(xiàn)學(xué)會數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，并且真正防止學(xué)生走向"偽生活化"應(yīng)用數(shù)學(xué)的滅亡道路，那么就必然需要教師鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極去深入思考、去探究發(fā)掘日常生活數(shù)學(xué)中的各種數(shù)學(xué)實(shí)際問題，引導(dǎo)廣大學(xué)生把他們課堂上需要學(xué)習(xí)的各種理論應(yīng)用數(shù)學(xué)和日常生活中可能發(fā)現(xiàn)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)有機(jī)地地融合運(yùn)用起來，兩者相輔相成、共同相互促進(jìn)，從而最終達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生動(dòng)鮮活化的教學(xué)目的。例如，教師在把重要的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)題和理論知識點(diǎn)地講解題做完以后，可以通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生們回到分?jǐn)?shù)黑板上自己認(rèn)真出題，出的分?jǐn)?shù)題不僅需要盡量講的是所需要講解的數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識內(nèi)容，還要盡量做到切合自己的學(xué)習(xí)生活工作實(shí)際。為了順利地學(xué)會引導(dǎo)這些學(xué)生，教師還建議可以先自己學(xué)會舉個(gè)簡單例子，帶領(lǐng)這些學(xué)生一起深入去探索發(fā)現(xiàn)這些問題，然后漸漸性地讓這些學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)自己生活學(xué)習(xí)中的一些分?jǐn)?shù)管理問題，引導(dǎo)這些學(xué)生自己學(xué)會將他們課堂上生活學(xué)習(xí)中用到的分?jǐn)?shù)理論知識和日常生活工作中的切身實(shí)際體驗(yàn)互相結(jié)合運(yùn)用起來，形成一些簡單的生活分?jǐn)?shù)管理問題。在一個(gè)班的學(xué)生直接出題以后，其他幾個(gè)學(xué)生也可以直接進(jìn)行一些簡單的問題補(bǔ)充或者直接做出回答。在這樣的互相幫助出題與共同答題中，學(xué)生都希望可以從不同的思維角度出發(fā)去正確看待自己分?jǐn)?shù)中的問題，不僅希望得到充分的多維數(shù)學(xué)邏輯思維能力鍛煉，還希望能夠從自己日常生活中不斷提煉、發(fā)現(xiàn)一些分?jǐn)?shù)中的問題，而不是盲目地地去跟從數(shù)學(xué)教師或者閱讀書本，讓每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會擁有獨(dú)立的多維數(shù)學(xué)生命和活化多維思想。

四、結(jié)語

總而言之，分?jǐn)?shù)在我國小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中一直占據(jù)重要主導(dǎo)地位，對我國小學(xué)生今后的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)發(fā)展有重要推動(dòng)作用。因此，教師一定要積極探索尋求一種更加科學(xué)、合理、完善的綜合教學(xué)方法可以激發(fā)廣大學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，提高廣大學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程還應(yīng)以陶行知思想為主要引導(dǎo)，從根本提高教學(xué)質(zhì)量，為我國的小學(xué)教學(xué)提供微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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