基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

王桂芝

【摘要】新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到課堂氛圍生活化、問題情境生活化、探究活動(dòng)生活化、教學(xué)語(yǔ)言生活化、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化、課后延伸生活化。引入生活中的鮮活題材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法，去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】生活化 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活情境 ?體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0120-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運(yùn)用于生活。陶行知先生說“生活即教育”，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)必然也是以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，并且是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，符合社會(huì)發(fā)展的需要。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活水平迅速提升，各個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，進(jìn)一步拓寬了人們獲取知識(shí)的方法和途徑，學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”，需要數(shù)學(xué)教學(xué)來引入，只有將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，才能逐步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的生活化。生活化的數(shù)學(xué)素材，需要教師到生活中去找尋，搜尋那些學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例，在課堂中引用，為學(xué)生提供觀察和探索的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味、作用和魅力。

一、課堂氛圍生活化

一直以來，教師都是權(quán)威的代表，莊嚴(yán)不可侵犯，在課堂教學(xué)中，對(duì)于教師，許多學(xué)生存在畏懼感。沒有絕對(duì)的把握，學(xué)生是不敢輕易主動(dòng)發(fā)言的，生怕說錯(cuò)了，被老師批評(píng)，更別提暢所欲言了，數(shù)學(xué)教師一般都表情嚴(yán)肅。過于緊張的課堂氛圍，在很大程度上，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，無法讓學(xué)生展開想象的翅膀，所以教師要轉(zhuǎn)變角色。首先，要樹立生活化的角色觀。在教學(xué)的實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該是和孩子們一起游戲活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在平等、寬松、自由的生活化氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。從而保障學(xué)生在教學(xué)過程中，以日常生活中自然、輕松的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，減輕學(xué)生的心理壓力。

無論教師的教學(xué)設(shè)計(jì)多么精妙，課前準(zhǔn)備多么充足，在課堂上，也需要通過教師的言語(yǔ)、眼神、表情等充滿表現(xiàn)力的形式表達(dá)出來才能獲得效果。每個(gè)老師都有優(yōu)點(diǎn)，教師們相互學(xué)習(xí)，把別人的優(yōu)點(diǎn)消化吸收到自己的教學(xué)中，從而提高自己的駕馭課堂的能力。要想達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，教師還要善于營(yíng)造生活化的課堂氛圍。開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要教師通過各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言。一個(gè)關(guān)愛的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一句激勵(lì)的話語(yǔ)，舉手投足之間都能讓我們的課堂更加和諧、溫馨。班級(jí)中有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的學(xué)生則比較活潑，對(duì)太過調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，需要教師在課堂上適當(dāng)把握分寸，既不打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，又要引導(dǎo)他們把注意力集中到學(xué)習(xí)上。

二、問題情境生活化

因?yàn)樯畈女a(chǎn)生了數(shù)學(xué)，因?yàn)榻鉀Q數(shù)學(xué)問題，才有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，又回到生活中去。學(xué)生在探索問題的過程中，就能在生活的各個(gè)方面感受到數(shù)學(xué)的信息。數(shù)學(xué)像一個(gè)五彩斑斕的世界，處處充滿著神秘的美，學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性的特征”時(shí)，關(guān)注一下那些聳入云端的塔吊，留意一下那些壯觀、雄偉的橋梁，你一定會(huì)感受到圖形的美秒和神奇。在學(xué)習(xí)“圖形的對(duì)稱性”時(shí)，我們一定能聯(lián)想到生活中具有對(duì)稱性的事物，從而感受并且體驗(yàn)到生活中對(duì)稱美。站在數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙與精彩，在我們的生活中無處不在。要在教學(xué)中開展生活化教學(xué)，就必須在教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透生活化教學(xué)。現(xiàn)實(shí)生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的來源，但是被編入教材以后，那些生動(dòng)鮮活的生活素材就變成了抽象的概念和呆板的圖畫。在教學(xué)中，就需要教師再把教材還原成鮮活的生活現(xiàn)實(shí)，這需要教師創(chuàng)造性地把生活與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，再現(xiàn)“生活情境”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上有些問題雖然不能如實(shí)地再現(xiàn)，可是早已在學(xué)生日常生活中經(jīng)歷過，這時(shí)，就可以選擇學(xué)生日常生活中熟悉的事物，以問題情境的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生再次獲得生活的體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形、正方形”的教學(xué)中，校園及周圍的幾棟地標(biāo)性建筑被我拍下來，做成PPT。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我把課件展示在學(xué)生面前，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)：這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，竟然蘊(yùn)藏在這些平常熟視無睹的事物中。這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)并且應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的事物才有求知欲。學(xué)生的心理特征，教師需要認(rèn)真研究，日常生活中熟悉的事物，值得我們深入研究，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，才能更容易讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。比如在“商不變的性質(zhì)”的教學(xué)中，我設(shè)置了這樣的生活情境：三位小朋友都買了筆記本，小紅說：“我買得真便宜，5本20元”;小花說：“你買的沒有我買的便宜，6本24元”;小剛說：“我買的比你們倆的都便宜，我買的筆記本是8本32元。”三個(gè)小朋友都認(rèn)為別人買得貴，自己買得便宜。在展示情境圖后，我引導(dǎo)學(xué)生討論“誰(shuí)買得最便宜呢”？學(xué)生都積極地發(fā)表自己的意見，其中有很多學(xué)生回答錯(cuò)誤。這時(shí)就要激發(fā)學(xué)生的求知欲：這個(gè)問題呀，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你就能迅速解決！這樣立刻調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、探究活動(dòng)生活化

人們的日常生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，教師要根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的心理特征，以及所處環(huán)境的生活經(jīng)驗(yàn)，來選擇適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。探索活動(dòng)生活化的最有效的途徑絕對(duì)是游戲。兒童活潑好動(dòng)的天性，決定了游戲是最適合兒童心理特征的教育活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、口、腦等多種感覺器官，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生積極、愉悅地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如“重疊”問題，是一年級(jí)數(shù)學(xué)最大的難點(diǎn)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生一起做大雁排隊(duì)的游戲活動(dòng)，在互動(dòng)的活動(dòng)體驗(yàn)中，讓他們先感悟什么是“重疊”，然后讓學(xué)生用手勢(shì)做幾個(gè)重疊的動(dòng)作，從而深刻地體會(huì)“重疊”的內(nèi)涵，重疊的部分，要合二為一;隨后我設(shè)計(jì)好一串問題：什么情況下要加1？什么情況下要減1？什么情況下既不加1也不減1？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在探索中引發(fā)學(xué)生思維的碰撞與融合;最后探索出用畫圖來解決重疊問題的好辦法，整個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生從中體驗(yàn)由直觀到抽象的過程，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

“看圖寫出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式”，是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的難點(diǎn)，寫加法算式對(duì)學(xué)生來說沒有問題，但是寫減法算式難度很大，很多學(xué)生都會(huì)寫成：左邊的數(shù)量減去右邊的數(shù)量，或者右邊的數(shù)量減去左邊的數(shù)量。為了讓學(xué)生正確理解題意，我通過讓他們做生活化的小活動(dòng)，來幫助學(xué)生理解體會(huì)其中的道理，左手伸出5根手指，右手伸出3根手指，放在一起，一共有幾個(gè)手指？3+5=8，5+3=8，把左手的3根手指拿走，還剩幾根？怎么列式計(jì)算？8-3=5，同樣還是那8根手指， 把右手的5根手指拿走，還剩幾根？怎么列式計(jì)算？8-5=3。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生充分體會(huì)到，是從總數(shù)的8根手指中拿走的3根，所以是8-3=5，同樣也是從總數(shù)的8根手指中拿走的5根，所以是8-5=3。還可以讓幾名學(xué)生演示，一共9個(gè)同學(xué)，走了5個(gè)同學(xué)，還剩下幾個(gè)？從總數(shù)減去5，9-5=4，同樣還是那9個(gè)同學(xué)，走了4個(gè)同學(xué)，還剩下幾個(gè)？從總數(shù)9里面減去4，9-4=5。這兩個(gè)生活化的小活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從總數(shù)中減去其中的一部分就等于剩下的另一部分的過程，這樣輕松化解了難點(diǎn)。

豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，都蘊(yùn)藏在我們身邊的各種事物中。例如物體的面積、長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、速度、時(shí)間與路程的關(guān)系等等，都可以是我們數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)探索的問題。如學(xué)習(xí)“面積的計(jì)算”時(shí)，和學(xué)生一起探索如何設(shè)計(jì)窗簾，先測(cè)量出窗戶的寬和長(zhǎng)，再計(jì)算出窗戶的面積，最后提出問題：“實(shí)際生活中做窗簾需要用多少布？” 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到窗簾需要做得比窗戶的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度都要長(zhǎng)一些才行，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大面積的窗戶要用兩幅簾幕，那就要考慮它們中間的重疊部分了。

四、教學(xué)語(yǔ)言生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間在課堂上進(jìn)行交流主要是通過語(yǔ)言這種工具，要讓學(xué)生去理解數(shù)學(xué)，愉悅地接受抽象的數(shù)學(xué)。生活化的通俗易懂的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的主要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的手段。教師要結(jié)合兒童的個(gè)性心理特征，包裝枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)，修飾生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓它變得通俗好記又富有生活趣味。如認(rèn)識(shí)“>”和“<”時(shí)，學(xué)生容易把這兩個(gè)符號(hào)混淆，我用順口溜幫助學(xué)生來區(qū)分：“小于號(hào)、大于號(hào)，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)張口笑”。這個(gè)富有童趣的順口溜，能有效地幫助學(xué)生區(qū)分。認(rèn)識(shí)“年、月、日” 時(shí)，利用“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差”、“平年二月二十八，閏年再把一天加”等，這些接地氣的民間諺語(yǔ)，有效地幫助學(xué)生提高記憶。

教學(xué)語(yǔ)言的生活化，能夠活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生快速地區(qū)分分針和時(shí)針，我編了一個(gè)生活小故事：“分針是個(gè)又高又瘦的男孩，時(shí)針是個(gè)又矮又胖的老奶奶，每天男孩都會(huì)和奶奶在圓形的操場(chǎng)上健步走，老奶奶又矮又胖，年紀(jì)也大了，走得很慢;男孩個(gè)頭高，充滿了活力，每次總是男孩跑得很快。學(xué)生很快就記住分針和時(shí)針的特點(diǎn)，識(shí)別和區(qū)分分針和時(shí)針的能力快速提高。生活化的教學(xué)語(yǔ)言富有生活的氣息，形象生動(dòng)，教師要善于抓住學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化的作用，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

在評(píng)價(jià)中，利用生活化的評(píng)價(jià)方式，巧妙地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過積極的鼓勵(lì)與指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展，如作業(yè)寫得好、做得對(duì)的同學(xué)，每次獎(jiǎng)一顆小星星，如果對(duì)某個(gè)學(xué)生某次的作業(yè)不滿意，我可以先提前借給這位學(xué)生一顆小星星，并允許他重新解答，當(dāng)學(xué)生通過努力做好后，這顆星星就獎(jiǎng)給他了。對(duì)學(xué)生而言，這種“提前判斷”能讓他們看到老師的鼓勵(lì)和肯定，感覺到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅。這樣甄別功能被淡化了，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，突出了教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的作用。

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)還要巧妙地運(yùn)用生活化的語(yǔ)言通俗易懂地表述，突出學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，著力體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，分析學(xué)生發(fā)展的缺陷，同時(shí)指出學(xué)生發(fā)展的方向。如“你的書寫很認(rèn)真，如果速度再快一點(diǎn)就更好了！”“你的回答得很完美，如果回答問題的聲音再洪亮些就更棒了！”“老師相信你，一定能做得更好，加油！”讓學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短中，既能發(fā)展個(gè)性，又能全面發(fā)展。教師更要巧妙地引導(dǎo)那些不愛發(fā)言的學(xué)生，耐心打動(dòng)他們，幫助他們解開心結(jié)，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。生活化的評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生的日常教學(xué)中，貫穿于平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生形成健全、健康的人格。

六、課后延伸生活化

解決生活中的問題，學(xué)以致用是教學(xué)生活化的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，課后延伸生活化就是把在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種各樣的問題。只有學(xué)生參與到生活實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)大大增強(qiáng)。教師可以利用課間組織一些小活動(dòng)，如“我是小小售貨員”，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如扮演收銀員、服務(wù)員等，讓學(xué)生在解決“工作”中的問題的同時(shí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又提高實(shí)踐能力。

還可以在家里和爸爸媽媽一起做親子活動(dòng)，當(dāng)然這需要爸爸媽媽的配合與支持。在學(xué)習(xí)了“圖形的面積”以后，開展一個(gè)“我是小小設(shè)計(jì)師”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)自己的房間，親手實(shí)地測(cè)量房間的高度、長(zhǎng)度、寬度，通過設(shè)計(jì)把自己的房間打扮得更漂亮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是課堂上的內(nèi)容，更是課堂之外的生活實(shí)踐。深入研究教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的課后延伸學(xué)習(xí)，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能有效地提升。

在新一輪的教學(xué)改革的背景下，如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，只要我們一線數(shù)學(xué)教師不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，一定會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

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