小學(xué)英語提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)方法

【摘要】讓小學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)活動，是為了讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡早養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力，通過學(xué)生的主動學(xué)、自覺學(xué)去提高英語教學(xué)效率，也為小學(xué)生的未來成長做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去組織課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)策略，本文也將具體闡述提高小學(xué)生課堂參與度的英語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)生主動參與;教學(xué)策略

【作者簡介】王霓，深圳市南山區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔灣小學(xué)。

在常規(guī)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然看似參與了課堂教學(xué)活動，但是與教師的有效互動行為并不多，通常是由教師統(tǒng)一講解英語知識，學(xué)生聽講、背誦的方式展開教學(xué)。部分小學(xué)生無法適應(yīng)英語課堂的教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)了無意義學(xué)習(xí)行為，影響了課堂教學(xué)效果，難以積累有效的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。久而久之，小學(xué)生表現(xiàn)出惰性思維意識，更難主動學(xué)英語。在“生本教育”思想下，小學(xué)英語教師必須要明確的一個基本問題：學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生基于自我教育、自我發(fā)展主動展開的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該幫助學(xué)生探究英語知識，但是不可弱化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生成為接收知識的“容器”。因此，小學(xué)英語教師要調(diào)整課堂教學(xué)策略，打造一個有趣生動的新課堂，促使學(xué)生主動參與英語課堂學(xué)習(xí)活動。

一、課堂導(dǎo)入的激趣分析，讓學(xué)生集中精神

“興趣是最好的老師”，尤其是對于小學(xué)生來說，如果他們無法發(fā)現(xiàn)體會到學(xué)英語的快樂，就將直接影響小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)行為，難以提起學(xué)習(xí)興致，難以主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。對此，小學(xué)英語教師便要主動以多元化的激趣策略去導(dǎo)入課堂活動，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣這一內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)動下主動學(xué)英語。

1.情境導(dǎo)入，營造人文環(huán)境。在建構(gòu)主義理論下，皮亞杰等人已經(jīng)明確提出，學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動學(xué)、自主學(xué)為中心的，但是學(xué)習(xí)通常是在一定的社會情境下發(fā)生，教師應(yīng)該要充分整合各類教學(xué)媒介，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在英語課上，小學(xué)英語教師同樣也要嘗試以情境導(dǎo)入新課知識，一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，調(diào)動學(xué)生的英語思維能力，另一方面便是為了營造良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生放松下來，順利達(dá)到激趣教學(xué)目的。

在“My friends”單元教學(xué)中，我就播放了《找朋友》這首兒歌，讓學(xué)生在兒歌中畫出自己好朋友的樣子。兒歌的時長比較短，所以小學(xué)生要以簡筆畫的形式突出好友的特征，所以可以采用夸張的藝術(shù)手法。接著，我就利用多媒體投影儀展示了學(xué)生所畫的畫，讓學(xué)生介紹自己的好友形象、好友性格，表達(dá)自己對好友的喜愛、贊美。在這個過程中，不少學(xué)生都主動介紹了自己的同班同學(xué)，而被表揚(yáng)的學(xué)生因此產(chǎn)生了幸福的感覺，有效營造了良好的人文氛圍，讓學(xué)生全身心沉浸于課堂氛圍之中。在此基礎(chǔ)上，我就介紹了fat、thin、tall、short這幾個單詞，讓學(xué)生用“Hes / She/s ……”這個句型去介紹好友。

2.游戲?qū)?，體現(xiàn)寓教于樂。對于小學(xué)生來說，游戲的吸引力是其他事物無法取代的，每個小學(xué)生都活潑好動、愛玩愛動，所以如果可以充分利用游戲資源去組織英語教學(xué)活動，那么則可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺學(xué)英語、說英語。在近些年來，隨著寓教于樂思想深入人心，以及英語課程改革環(huán)境的極大開放，游戲教學(xué)法的應(yīng)用范圍也越來越廣。對此，小學(xué)英語教師便要主動設(shè)計(jì)英語游戲，用游戲?qū)胝n堂活動，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在“In the zoo”單元教學(xué)中，本班學(xué)生便要學(xué)習(xí)用“Is that/ this ...”“Yes./ No.”這一組對話去詢問某種動物的名稱，識記bear、tiger、monkey、panda這幾個英語單詞。在本節(jié)課上，我就設(shè)計(jì)了一個“比劃猜單詞”的趣味游戲，小學(xué)生用肢體動作表演的方式去模仿某種動物的行為動作，與另外的同學(xué)使用“Is that/ this...”“Yes./ No.”進(jìn)行英語對話，猜對者可積分，一分鐘內(nèi)猜詞數(shù)量較多的小組獲勝。這個游戲的趣味性十足，小學(xué)生也非常熟悉這一趣味游戲的基本規(guī)則，他們非常積極地參加了游戲活動，在游戲中識記了本單元基礎(chǔ)知識。

3.對話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。不管是哪一種教學(xué)策略，都離不開師生雙方的和諧對話，而教師的溝通藝術(shù)也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了讓小學(xué)生帶著好奇、愉悅的心情學(xué)英語，教師便要重視對話導(dǎo)入活動，通過和諧的、貼合生活現(xiàn)實(shí)的人文對話導(dǎo)入課堂教學(xué)，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在“In the park”單元教學(xué)中，本單元知識是借助公園游覽情境去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色類的英語單詞，促使學(xué)生準(zhǔn)確識記red、blue、yellow、green這四個單詞。為此，我就組織學(xué)生觀察了學(xué)校內(nèi)部的花園，指著月季花提問：“What colour is it？”學(xué)生因此產(chǎn)生了兩種猜測，一種猜測是“詢問花朵的名字”，一種猜測便是“詢問花朵的顏色”。對此，我就解釋了“colour”的意思，就“顏色”，讓學(xué)生掌握了這個新句型，并根據(jù)花朵的實(shí)際顏色應(yīng)用“It's... ”以及“red、blue、yellow”這四個顏色類單詞。

二、課堂指導(dǎo)的探究活動，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

讓小學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)活動，那么必須要解放學(xué)生，讓學(xué)生主動去思考、去表達(dá)、去發(fā)現(xiàn)、去證明。為此，小學(xué)英語教師便要組織以生為本的英語探究教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。具體來說，課堂上的探究活動可以按照如下程序展開：

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生。小學(xué)生的英語認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)并不豐富，不少學(xué)生都缺乏做計(jì)劃、做決策的學(xué)習(xí)意識，也因此難以主動學(xué)英語，在課堂上比較依賴教師的講解行為，學(xué)習(xí)主動性并不高。對此，小學(xué)英語教師便要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確一節(jié)課要學(xué)什么，由此啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思考如何學(xué)、怎樣做，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為提高學(xué)生的課堂參與度做準(zhǔn)備。

在“My hair is short ”單元教學(xué)中，我就編訂了導(dǎo)學(xué)案，詳細(xì)列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體內(nèi)容為：

認(rèn)讀單詞：nose、eye、mouth、ear、hair、head。

學(xué)習(xí)英語句子“My/ Your... is/ are...”，并且能在實(shí)際的對話情境中使用這一句型說出自己的身體部位特征。

本單元知識的整體認(rèn)知難度并不高，且是貼合生活現(xiàn)實(shí)情況編訂的單元知識，所以當(dāng)小學(xué)生閱讀了導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”內(nèi)容時，也就能明白自己要在本節(jié)課上學(xué)什么。

2.組織“小講師”活動，突出學(xué)生。在小學(xué)英語課堂上凸顯學(xué)生的主體地位要從方方面面進(jìn)行，教師不僅要讓學(xué)生主動去探索英語知識，還要引導(dǎo)學(xué)生去講述英語概念，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)，帶著思考與教師對話，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。為此，小學(xué)英語教師便可組織“小講師”教學(xué)活動，讓學(xué)生多探究、勤表達(dá)，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在“My hair is short”單元，我所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度并不高，學(xué)生只要熟練背誦英語單詞，并根據(jù)教材對話與插圖去學(xué)習(xí)新句型即可。因此，我就在課堂上組織了異質(zhì)分組學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生在小組內(nèi)共同拼讀本單元的詞匯知識、分析句型結(jié)構(gòu)。之后，各小組便可輪流參加“小講師”活動，分享識記單詞知識的方式方法，并用“My/ Your ... is/ are...”句型造句。

3.主題小組對話，展現(xiàn)學(xué)生。目前，小學(xué)英語課程教學(xué)的基本目標(biāo)之一便是要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生多說、多讀、多聽、多寫。其中，英語口語交際活動應(yīng)該發(fā)生在每一節(jié)英語課上，教師要主動設(shè)計(jì)小組對話活動，讓學(xué)生主動開口說英語，初步培養(yǎng)小學(xué)生的英語交際習(xí)慣，展現(xiàn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在“My hair is short ”單元上，我就設(shè)計(jì)了一個“Introduce yourself”的主題對話活動，小學(xué)生需在小組內(nèi)利用本單元知識去介紹自己的身體部位特征，并且結(jié)合前期所學(xué)的英語知識，介紹自己的名字、愛好與特長等，盡可能全面介紹自身個性，將各單元知識融會貫通，切實(shí)豐富英語對話。這樣一來，就可以營造良好的對話情境，讓小學(xué)生主動說英語，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。

三、課堂總結(jié)的賞識活動，讓學(xué)生產(chǎn)生期待

賞識教育是世界六大家庭教育方法之一，在學(xué)校教育中，必要且科學(xué)的賞識激勵則可不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，從而切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。對此，小學(xué)英語教師可以從以下三個角度去組織賞識教育活動：

1.賞識學(xué)生的語言能力。語言能力，即小學(xué)生應(yīng)用英語素材完成現(xiàn)實(shí)交際的聽、說、讀、寫能力，賞識小學(xué)生的英語語言能力可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信，有利于促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。因此，小學(xué)英語教師要主動賞識學(xué)生的語言能力，準(zhǔn)確說出學(xué)生的實(shí)踐水平。

比如在“In the playground”單元，我就讓學(xué)生以“In the playground”這個主題講述自己在操場上經(jīng)常參加的體育鍛煉活動，讓學(xué)生分享自己的運(yùn)動經(jīng)歷。在這一交際活動中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語對話，有一個小組所編寫的主題對話內(nèi)容非常豐富，不僅使用本課句型講述了他們在操場上經(jīng)常參加的體育鍛煉，還加入了一些心情描繪內(nèi)容、運(yùn)動頻率詞匯。對此，我就直接賞識了該小組的交際行為，即內(nèi)容充實(shí)、真實(shí)，全體組員的對話熱情高漲等小組優(yōu)勢。除此之外，我還著重表揚(yáng)了幾個英語語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的學(xué)生，讓學(xué)生示范朗讀英語發(fā)音技巧，凸顯了學(xué)生的個人優(yōu)勢，鼓舞了學(xué)生，也讓學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。提高學(xué)生的課堂參與度的基本目的便是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主人翁意識。那么，在賞識教育中，小學(xué)英語教師也要主動嘗試學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為，方便學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)得失，促使學(xué)生在一次次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后總結(jié)學(xué)習(xí)教訓(xùn)，直到學(xué)生可以做出正確的學(xué)習(xí)決策、學(xué)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在“In my room”單元教學(xué)中，我們班的學(xué)生拿著個人房間的照片介紹了房間內(nèi)的各類物品，分享了自己在家中的日常生活，在學(xué)習(xí)本課新知時主動開口說英語，而且在小組內(nèi)也抓住了發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會。由于小學(xué)生對本單元話題很感興趣，所以他們也能主動參加“小講師”活動，主動完成了單詞拼寫、句型結(jié)構(gòu)分析等任務(wù)。對此，我就在課堂觀察表中為學(xué)生打分，且表揚(yáng)了學(xué)生主動發(fā)言、主動思考與主動遷移的有效學(xué)習(xí)行為，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，保護(hù)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。

3.賞識學(xué)生的思維成果。賞識教育必須要客觀公正、符合現(xiàn)實(shí)，如果教師使用“溢美之詞”，那么會影響學(xué)生的個人判斷，并不利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)英語教師便要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果選擇是否要組織賞識教育活動，肯定學(xué)生的思維成果與進(jìn)步表現(xiàn)，要做到公正客觀、實(shí)事求是。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我會盡量在課堂總結(jié)時賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也會將賞識教育穿插在課堂教學(xué)過程之中，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在“Things I like doing”單元，小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)熟練背誦了本單元英語單詞，而且還用“I like...”這個句子造句，描述了自己喜歡做的事情，分享了個人的興趣愛好、擅長做的事情。對此，我就介入了賞識教育，表揚(yáng)了學(xué)生的思維成果，讓學(xué)生因此體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的幸福感與成就感，保護(hù)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為非常關(guān)鍵，將體現(xiàn)出“解放教育”思想，更易于讓學(xué)生學(xué)好英語，使其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，小學(xué)英語教師便要從課堂導(dǎo)入、課堂探究與賞識激勵等多方面入手，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

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