讓農(nóng)村初中學(xué)生的英語聽力水平跟上新時(shí)代的對策

【摘要】聽力理解考查的是學(xué)生對英語的接受能力，英語聽力在英語學(xué)習(xí)中占重要地位。范德馬克（Van-dergrift，1997）指出，在學(xué)習(xí)初期，聽力訓(xùn)練十分重要。隨著新時(shí)代的到來，我國對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生需要具備較高的綜合素質(zhì)，在英語學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)英語讀寫技能，更應(yīng)該發(fā)展英語的聽說能力，真正將英語運(yùn)用到日常生活中，學(xué)會用英語進(jìn)行交流 ?，F(xiàn)階段，由于英語知識有限、學(xué)習(xí)思路單一和學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等因素，農(nóng)村初中學(xué)生的聽力水平普遍欠佳?；诖?，本文以課堂聽力訓(xùn)練為對象，從聽力學(xué)習(xí)策略、“主題詞”訓(xùn)練法和“輸入”理論三大方面探討提高初中生英語聽力的對策，以此來供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;英語聽力;課堂聽力訓(xùn)練;對策

【作者簡介】王杰（1986.04.02-），男，安徽阜陽人，安徽省太和縣北城中學(xué)，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

引言

英語聽力理解是學(xué)生對聽力材料進(jìn)行加工的過程，具有三個特點(diǎn)，即主動性、創(chuàng)造性和互動性。從主動性看，學(xué)生調(diào)動英語知識和生活常識，主動地識別和分析聽力材料的語義;從創(chuàng)造性看，不同的學(xué)生對同一則聽力材料可能會有不同的理解;從互動性看，聽力材料通過耳朵輸入大腦，與學(xué)生已有的英語知識結(jié)構(gòu)相互作用，聽力理解即兩者相互作用的結(jié)果。在農(nóng)村，初中學(xué)生的英語聽力水平普遍欠佳。經(jīng)調(diào)查分析，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，在英語語音方面，由于缺乏相關(guān)發(fā)音知識和語音敏感度，學(xué)生無法快速識別英語發(fā)音現(xiàn)象，主要包括七大類型，即省讀、連讀、合成、同化、強(qiáng)讀、弱讀和重讀;其次，在英語知識方面，學(xué)生缺少豐富的詞匯量和扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，無法準(zhǔn)備把握聽力材料的含義;再者，在學(xué)習(xí)思路上，學(xué)生的英語邏輯思維是從詞到句，在理解聽力材料時(shí)，嘗試明白每個詞語的意思再構(gòu)建完整的語段意義，這樣的思路增加材料理解的難度和學(xué)生的心理壓力，也不利于學(xué)生提升英語聽力水平。最后，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)者未能進(jìn)行泛聽和精聽的綜合訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)規(guī)劃聽力訓(xùn)練。此外，在學(xué)習(xí)心理上，學(xué)生對英語聽力有一定的畏懼心理，對英語聽力訓(xùn)練態(tài)度消極?；谏鲜銮闆r，英語教師應(yīng)認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)的重要性和困難性，結(jié)合語言認(rèn)知理論和聽力學(xué)習(xí)策略，開展有效的課堂聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語聽力水平。

一、結(jié)合聽力學(xué)習(xí)策略，開展聽力訓(xùn)練

1.結(jié)合元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估。根據(jù)元認(rèn)知策略的原理，教師需要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會對其聽力水平的自我評估。在英語聽力課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行聽力訓(xùn)練。第一步，教師安排學(xué)生對其聽力水平進(jìn)行評估、讓學(xué)生根據(jù)自身需求制定聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃并定期反思計(jì)劃的可行性;第二步，在播放聽力材料前，教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)的英語知識和背景知識，讓學(xué)生掌握這一主題的詞匯讀音知識，高效地進(jìn)行聽力任務(wù)預(yù)測;第三步，教師根據(jù)課本內(nèi)容，播放不同難度的錄音，讓學(xué)生對比聽前預(yù)測和聽后答案，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控;第四步，在聽力訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，教師把時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽力訓(xùn)練結(jié)果找到自身的能力上的不足之處，檢測自身聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況。例如，根據(jù)七年級上冊“Good morning！”一課的主題“meeting friends”，在播放錄音前，教師引導(dǎo)學(xué)生討論和朋友相見時(shí)可能用到的英語，讓學(xué)生檢測自身英語知識儲備;在播放錄音過程中，教師按照課本的序號逐一播放聽力材料，讓學(xué)生完成聽力訓(xùn)練任務(wù)并找到自身的知識漏洞;在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，給時(shí)間學(xué)生評估自身的聽力水平，找到自身在“meeting friends”這一板塊的詞匯漏洞，再檢測學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成進(jìn)度。

2.結(jié)合認(rèn)知策略，訓(xùn)練學(xué)生的圖式結(jié)構(gòu)思維。根據(jù)認(rèn)知策略的原理，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖式結(jié)構(gòu)思維并應(yīng)用于英語聽力理解中。教師的工作重點(diǎn)是更新學(xué)生的聽力思路，從邊聽邊譯轉(zhuǎn)變圖式理解，提高學(xué)生的信息處理能力和對新信息的敏感度，實(shí)現(xiàn)材料意義的重構(gòu)。在聽力訓(xùn)練前，教師布置聽前預(yù)測任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)圖文找到聽力材料的主題和范圍，實(shí)現(xiàn)針對性聽力訓(xùn)練;在聽的過程中，第一步，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)背景聲音推測對話情景和事件發(fā)展，第二步，學(xué)生運(yùn)用圖式結(jié)構(gòu)思維，根據(jù)材料主題，把聽力理解中獲取的新信息填補(bǔ)到已有的知識框架中，從而快速把握聽力材料的含義;在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)蛛網(wǎng)式和主題圖式等記筆記方法整理聽寫筆記，重點(diǎn)記憶和理解新的英語知識，例如，根據(jù)九年級“I think that mooncakes are delicious！”的主題“festivals”，學(xué)生應(yīng)該抓住“mooncakes”這一已知信息，抓住中秋節(jié)這一主題，并構(gòu)建相關(guān)的英語知識框架。聽力訓(xùn)練開始后，學(xué)生從錄音中的背景聲音和說話者的語氣初步推測對話發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境氛圍，在對話開始后記錄信息并構(gòu)建材料的語義框架，對于故事型聽力材料，可以通過想象設(shè)計(jì)視覺畫面以幫助理解材料。

3.結(jié)合情感策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。畏懼情緒會影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)該播放難易程度不同的聽力材料，讓學(xué)生正確評估自身聽力水平，樹立聽力學(xué)習(xí)自信心;在聽力訓(xùn)練前，教師應(yīng)該充分調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生保持平和或者愉悅的心情;聽力訓(xùn)練結(jié)束后，讓學(xué)生記錄本次訓(xùn)練的新知識，檢測聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成進(jìn)度。

二、“主題詞”聽力訓(xùn)練法

引用“主題詞統(tǒng)計(jì)”的文本分析方法，可以提升學(xué)生的聽力材料預(yù)測能力和聽、說、讀、寫技能。“主題詞”是在聽力材料中出現(xiàn)頻率最高的詞，與材料主題密切相關(guān)。在備課時(shí)，教師需要準(zhǔn)備聽力材料并統(tǒng)計(jì)主題詞，設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)驅(qū)動”教學(xué)課件，展示主題詞，設(shè)置對話情景，為課堂師生互動做準(zhǔn)備。教師可以設(shè)置多項(xiàng)互動練習(xí)，如猜詞義、填空、短語匹配、句子翻譯、限時(shí)閱讀等，并將互動設(shè)置為動畫模式，通過投影儀與學(xué)生一起完成練習(xí)。在展開課堂聽力訓(xùn)練前，教師在屏幕上展示主題詞，開展主題詞搭配和造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識預(yù)測聽力材料的大概內(nèi)容。在課堂討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生協(xié)力擴(kuò)展預(yù)測的材料內(nèi)容，這能極大地激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主動性。在聽力訓(xùn)練結(jié)束后，可以再展開討論，師生分享個人預(yù)測和材料之間的差異，找到預(yù)測的不足之處，拓展預(yù)測思路，提高聽力訓(xùn)練的效果。例如，九年級“How can we become good learners？”一課中，主題詞有textbook、conversation、sentence、secret、grammar等，學(xué)生應(yīng)該盡可能對這些詞進(jìn)行造句和內(nèi)容擴(kuò)展，進(jìn)行聽前預(yù)測，提高聽力訓(xùn)練時(shí)的效果，找到提高聽力水平的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、結(jié)合“輸入”理論，合理引入視頻聽力材料

從學(xué)生的心理來說，當(dāng)學(xué)生對英語聽力產(chǎn)生獲得感和滿足感時(shí)，畏懼心理會減弱，學(xué)習(xí)的主動性會提高。帶著高昂的學(xué)習(xí)熱情參與聽力訓(xùn)練，學(xué)生會積極參與師生互動，敢于表達(dá)個人觀點(diǎn)，高效地完成聽力任務(wù)?！拜斎搿崩碚撝饕紤]兩個方面，即輸入的材料和輸入的方式。因此，教師課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮兩大要素，一是聽力材料，二是聽力訓(xùn)練方法，只有兩者合理搭配，才能為學(xué)生提供貼合他們知識背景和知識儲備的聽力訓(xùn)練，活躍課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練。

1.聽力材料的選擇要考慮學(xué)生的知識水平。第一，聽力材料的主題要與學(xué)生的知識面相近。綜合TED講座、CNN等最新的新聞報(bào)道 、訪談 、名人演講 、網(wǎng)易公開課等多種資源，選取與初中學(xué)生知識儲備相關(guān)的視頻材料。話題需要與日常生活息息相關(guān)，主要涉及學(xué)習(xí)、自然、地理、科技、電影、動漫等，使學(xué)生充分運(yùn)用背景知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，視頻材料應(yīng)具備較高的語言學(xué)習(xí)價(jià)值。視頻的作用不僅是對聽力理解的訓(xùn)練，同時(shí)是拓展學(xué)生詞匯量、積累相關(guān)表達(dá)的良好輸入材料。更重要的是，所選的聽力材料還應(yīng)該是學(xué)生作英文展示的范本。學(xué)生在練習(xí)聽力和記筆記的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)積累聽力材料中的新詞匯、句式表達(dá)以及文章結(jié)構(gòu)、邏輯、開頭、結(jié)尾要點(diǎn)等語篇知識。第三，視頻材料形式多樣，難度適中。課堂的聽力材料以紀(jì)錄片為主，同時(shí)包含影視剪輯、名人演講等多種形式。視頻長度控制在3至5分鐘，以英語母語演講者占多數(shù)，為了使學(xué)生適應(yīng)不同發(fā)音特點(diǎn)和，教師還應(yīng)為學(xué)生選取了一部分不同地域的演講者。

2.循序漸進(jìn)、全方位訓(xùn)練學(xué)生聽力綜合技能。聽力能力的訓(xùn)練包括捕捉演講主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組織方式、要點(diǎn)、細(xì)節(jié)等多方面內(nèi)容。聽力教學(xué)目標(biāo)包括不同維度，每個維度都設(shè)置有針對性的練習(xí)和任務(wù)。在聽力播放之前，先要求學(xué)生通過演講題目對將要播放的演講內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。然后，在第一遍播放時(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生對聽力內(nèi)容的把握;接下來就演講主體部分的具體內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。一方面考查學(xué)生的速記能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)演講者的signpost，理清文章要點(diǎn)和脈絡(luò)。另外，通過設(shè)置問題，考查學(xué)生細(xì)節(jié)信息捕捉能力。最后，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)筆記復(fù)述演講主要內(nèi)容或?yàn)檠葜v內(nèi)容寫摘要。這些循序漸進(jìn)的任務(wù)，不僅鍛煉學(xué)生的聽力和速記能力，增加學(xué)生相關(guān)詞匯和表達(dá)的積累，還使其打好輸入基礎(chǔ)進(jìn)行下一步的有效輸出，逐步提高英語交際能力。

四、結(jié)語

農(nóng)村英語課程改革已逐步展開。在不斷的探索與實(shí)踐中，農(nóng)村英語教師積極調(diào)整改革教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不斷變化的人才培養(yǎng)需要。隨著社會的發(fā)展，國際交往與合作日益密切，英語的使用范圍越來越廣，英語聽力水平的要求也越來越高。教師應(yīng)重視語言的交際功能，在課堂教學(xué)中重視聽力訓(xùn)練，采取多樣化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語聽力水平，這不僅利于學(xué)生英語綜合能力的提高，更能為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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