核心素養(yǎng)下小學(xué)英語情境教學(xué)探究

田璐

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為工作生活中越來越重要的工具，在國際交流中運用最廣泛的就是英語。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)更為重要。作為新時代小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，在核心素養(yǎng)以及新課改背景下，促進小學(xué)英語的情景教學(xué)研究，以促進小學(xué)生英語綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;情境教學(xué)

【作者簡介】田璐，山東省東營市墾利區(qū)第三實驗小學(xué)。

目前，很多國家把英語視為必修科目，同時，在眾多的教育理念中，“從小抓起”成為主要的教育理念，這就注定小學(xué)教育對于大多數(shù)國家來說，是最重要的學(xué)習(xí)階段。良好習(xí)慣的養(yǎng)成、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都在這一階段產(chǎn)生。所以，舊的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都需要不斷地進行深化改革，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展，才能突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而情景教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，這一方式可融合性強，能與多種教學(xué)技術(shù)結(jié)合為了使得小學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)英語，初中英語教師應(yīng)當(dāng)以不同的教學(xué)內(nèi)容為準則，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然的、具體的情境，幫助學(xué)生積極地參與真實的或者是模擬的活動，促進他們實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的泛化。一個多元化以及情景化的英語課堂，有利于同學(xué)之間，師生之間進行思維碰撞，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和渴望。

一、意義

1.必要性。英文并不是像我們的漢語，學(xué)起來比漢語更為艱難，大家身旁既沒有那樣的氣氛，也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但英文實際上是全球非常簡單的語言表達，漢語實際上比英語更繁雜，可是為何學(xué)習(xí)英語針對我們中國人而言那么難，緣故取決于，大家對于英語的表述欠缺情景性和故事性，大家僅僅把英文當(dāng)作一個標(biāo)記，一門務(wù)必要學(xué)習(xí)的語言表達罷了，而漢語則并不是。我們在生活中會用到漢語，我們跟別人闡述一件事是用漢語闡述等等。因此，如果英語也如漢語一樣，隨時隨地都發(fā)生，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英文可能越來越容易。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中構(gòu)建一個實際的學(xué)習(xí)情景，十分必須。

2.重要性。伴隨著新時期的發(fā)展趨勢，英語課堂教學(xué)具體方法也在不斷發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力的優(yōu)秀人才，是必要的結(jié)果。情景教學(xué)為小學(xué)英語教學(xué)增加了魅力，提升了驅(qū)動力。情景教學(xué)是中介、也是橋梁，它將現(xiàn)實生活與英語的學(xué)習(xí)連接起來，也將具體的問題和抽象的概念聯(lián)系起來。將情景教學(xué)應(yīng)用在英語上，不僅更改了過去英語課堂教學(xué)的傳統(tǒng)式教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再只是片面性的接納教師的知識。教師憑借由繁化簡的方法，正確引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)英語這一課程的興趣，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時該方式也可以將教學(xué)的知識以及趣味性有效地結(jié)合起來，為有效教學(xué)指明了方向。

二、情景教學(xué)的具體探究方式

1.運用故事創(chuàng)設(shè)情境。為何大家一直對大家產(chǎn)生過的事難以忘懷，而對課本上的知識非常容易忘掉呢？其原因在于缺乏故事性，故事性有一些類似一種程序性知識，而書籍就類似陳述性知識，陳述性知識能夠理解為公式計算或是是英語單詞那樣的信息內(nèi)容。能夠理解為“是啥”，而程序性知識是一種全過程的專業(yè)知識，能夠理解為“如何做”。因此它更不易忘掉。如果我們可以將故事性運用到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，這針對英語課堂教學(xué)的運用是一次極大的發(fā)展，也是一次基礎(chǔ)教育改革的大轉(zhuǎn)折。

以故事為主題指的是，在教學(xué)的過程中，教師在講述一個知識點的時候，以一種講故事的方式來幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知識。由于故事性更加貼近生活了，學(xué)生理解起來更容易了，因此也就成了目前英語教學(xué)中較受歡迎的方式。

故事主題法十分適用于單詞的記憶。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如果利用記憶的單詞構(gòu)建有故事性的場景，幫助學(xué)生進行記憶。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)新單詞，以六年級的單詞為例，“bed”“chair”“remind”“math”“bag”，利用這幾個單詞就講一個小小的貼近生活的故事，“我放學(xué)回到家，看到我的小床，就沖上去想要休息，但是正當(dāng)我躺在床上的時候，突然想起，我的數(shù)學(xué)作業(yè)還沒有做，于是我打開了我的書包，開始做起了作業(yè)……”簡單的小故事，就幫助學(xué)生們記憶了幾個新單詞，這種策略將生活場景和英語學(xué)習(xí)配對，可以使得學(xué)生一想到這個故事的時候，自動聯(lián)想到這些單詞。同時，隨著不斷地學(xué)習(xí)，還可以增加難度，讓同學(xué)們利用不同的單詞，想象以及編寫后面的故事。這些都可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，使得原本枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣起來。

2.以多媒體為教學(xué)手段作為情景創(chuàng)設(shè)的輔助。由于多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的熟練使用。借助聲音媒體，進行英語單詞的教讀和課文的示讀。運用圖片，讓學(xué)生直觀感受所講授的教學(xué)對象。借助多種教學(xué)媒體融合使用，實現(xiàn)多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體的使用在營造學(xué)習(xí)過程中的愉悅氛圍、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣、提高學(xué)生的口語運用等都有非常重要的意義。小學(xué)英語教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的環(huán)境。為了讓學(xué)生愛上英語，我們可以借助現(xiàn)代化技術(shù)整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖片與視頻結(jié)合的形式，讓學(xué)生聯(lián)系到自己家里的房內(nèi)設(shè)施，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮內(nèi)隱記憶的作用。在英語課上，教師必須更改自身表述的教學(xué)模式。教師必須留意提升和培養(yǎng)學(xué)生的“管理權(quán)”。根據(jù)執(zhí)行多媒體系統(tǒng)、微講座視頻開展獨立學(xué)習(xí)，教師能夠從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平和要求小學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在各種各樣學(xué)習(xí)方式中得到完整的英語知識。

比如，“圖形的再現(xiàn)以及形象的理解”是一個顯著的特點之一，圖形是課堂中常見的教具之一，圖形在英語教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，它可以代替模型，因為有一些模型是無法呈現(xiàn)在課堂之中的。比如在學(xué)習(xí)famous people's birthday這一課的時候，只能通過圖形的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用圖形的方式幫助他們理解。但其實靜態(tài)圖形是比較抽象的，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的這一工具，對于一些不太能夠理解的知識點，運動互聯(lián)網(wǎng)三維動態(tài)模型進行演示，也可以搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片或者是圖片，讓學(xué)生從視覺以及聽覺上對所學(xué)的內(nèi)容有一個更加直接的把握，加深學(xué)生們的印象，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲教學(xué)情景。在小學(xué)英語教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的環(huán)境。為了讓學(xué)生愛上英語，我們可以借助現(xiàn)代化技術(shù)整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過圖片與視頻結(jié)合的形式，讓學(xué)生聯(lián)系到自己家里的房內(nèi)設(shè)施，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮內(nèi)隱記憶的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“黑板+粉筆”，這樣的課堂顯得十分枯燥無味，學(xué)生難以從這樣的畫面得到視覺上的刺激，因此，大多數(shù)學(xué)生上課容易走神，從而造成課堂效率不佳。而多媒體技術(shù)可以改變教學(xué)的狀態(tài)，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)式教學(xué)。在多媒體下的教學(xué)環(huán)境具有圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的特點，書本上所學(xué)的知識被多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化成為真實的生活情境，學(xué)生可以通過這一技術(shù)將真實情景虛擬化，從而達到置身于情景中的目的。而眼前呈現(xiàn)的一切刺激著學(xué)生們的感官。多媒體信息技術(shù)將教學(xué)形式活化了，將教學(xué)的內(nèi)容活化了，于是學(xué)生的好奇心也被點燃了。

比如在教授“what day is it today？”這一環(huán)節(jié)的時候，七個星期的單詞十分相似，不容易記憶，同時七個單詞的發(fā)音也很長，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，容易在單詞記憶以及發(fā)音上發(fā)生混淆，為了解決這一問題，可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計一個闖關(guān)游戲。將每個星期擬人化，這七個人代表七個星期，他們會在小學(xué)生闖關(guān)的時候出現(xiàn)，只有完成正確發(fā)音、正確拼寫以及正確記憶才可以打敗這七個“怪叔叔”完成闖關(guān)，得到精美禮物。實踐證明，這種方式改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大家都爭先恐后地玩這個游戲，學(xué)習(xí)的動機提高了，學(xué)生的熱情也被點燃了，當(dāng)小學(xué)生們置身于游戲情境中的時候，情景中的英語知識也就自然而然內(nèi)化進他們的頭腦中去了。而闖關(guān)的情景必然和我們真實的生活情景存在著共同點，因此，我們在游戲小學(xué)到的知識也會被繁華到生活中去。

4.利用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情景。為了更好地在課堂教學(xué)中提升學(xué)習(xí)效果，挑選適合的教學(xué)方法是大家必須重點關(guān)注的難題。為了更好地建立一個高效率的課堂教學(xué)方式，而且提升學(xué)生的單獨學(xué)習(xí)和思索能力，我們可以使用角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力，促進所學(xué)知識的運用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，難以避免會碰到一些困難，作為教師，需要具體指導(dǎo)學(xué)生擺脫這種難題。但是也可以進行合作學(xué)習(xí)，一起共同探討解決問題的方式。目前師生之間良好互動，在英語課堂中進行角色扮演的方式成為一種新的教學(xué)策略。因此，我們可以通過合作的方式不斷創(chuàng)新情景教學(xué)的方式方法。角色扮演游戲是情景教學(xué)法運用的過程中最重要的一個階段，也是這種教學(xué)策略運用的最關(guān)鍵的方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際效果的提高具備關(guān)鍵的實際意義。

在小學(xué)英語課堂中進行角色扮演的最直接的影響就是，可以促使同學(xué)們大膽說英語，目前這種學(xué)習(xí)形式受到眾多學(xué)生的歡迎，通過親身的經(jīng)歷可以幫助他們體會更好的理解課文中的內(nèi)容。比如以其中一課為例，學(xué)習(xí)的主題是“I want to be a actor”，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們想好自己想要扮演的角色，然后再準備相應(yīng)的道具。在這一過程中，學(xué)生不僅僅可以在扮演相應(yīng)角色、相互提問的時候可以練習(xí)說英語，在準備相應(yīng)道具的時候，也可以了解到一個角色相應(yīng)的單詞。比如，醫(yī)生這一角色就涉及“doctor”“nurse”等等。當(dāng)學(xué)生們裝扮好自己之后，教師就可以進行正常的教學(xué)了。老師示范，“I'm a teacher now and what's your job？”，隨后，同學(xué)們就要回答老師的問題，說出自己所扮演的角色。之后，可以進行進一步的提問。角色扮演這一形式的學(xué)習(xí)靈活性十分高，提問范圍涉及十分廣，可以是where＼what＼who＼how＼when等等，這些句型都可以運用角色扮演的范式來創(chuàng)設(shè)情景。角色扮演的最大特點就是幫助學(xué)生在自然的交流情景中，將本節(jié)課所要掌握的單詞包含在教學(xué)之中，學(xué)生可以利用不同的形式，說、讀、寫、聽的方式，學(xué)會這些知識點。但值得注意的是，教師的運用這一方式的時候，要注意教學(xué)的重點，不能使得整節(jié)課的中心偏離，否則會影響正常的教學(xué)。

4.適應(yīng)英文歌謠的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。音樂對于小學(xué)生來說也是一個良好的情景創(chuàng)設(shè)的方式，英文的歌謠對于學(xué)生音樂性的培養(yǎng)具有重要作用。不管是在聽音樂或者是唱歌的活動中，都可以使得學(xué)生的身心得到放松。教師可以選擇一些傳唱度高、流行的音樂作為教學(xué)的歌曲，利用音樂的節(jié)奏以及旋律，對歌詞進行改動，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編進歌曲之中，通過這種方式將教學(xué)和音樂結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進了教育的改革。

比如，想要小朋友們學(xué)會拍手以及跺腳的英語，可以選擇教他們唱“goodbye song”，當(dāng)他們學(xué)會之后，老師可以要求學(xué)生在放學(xué)的時候，一起來唱這首歌，因此，老師想要他們學(xué)會的知識也就自然而然的融入音樂之中，融入生活場景之中了。只有通過這種生活化、情景化方式，我們才能在不斷地總結(jié)和創(chuàng)新中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得永久的學(xué)習(xí)英語的動力。

三、結(jié)語

在新時期下，綜合能力的優(yōu)秀人才愈來愈重要，針對每一個課程的課堂教學(xué)也很重要，尤其是英語課堂教學(xué)。因而，對于其必要性，大家開展了鍥而不舍的探索，根據(jù)這種探索，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水準和能力。老師要建立有意思且自主創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，豐富多彩和多元化英語教學(xué)課堂場景，并設(shè)計多難題的解決方法來解決目前英語學(xué)習(xí)的難題，這針對小學(xué)生英語老師而言毫無疑問是一種挑戰(zhàn)。因而盡管現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革成效顯著，但將來仍然有較長的路要走。

參考文獻：

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