新課程下提高農(nóng)村地區(qū)初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

【摘要】英語是國際通用語言，隨著我們國家的不斷發(fā)展強(qiáng)大，我國和國際間的貿(mào)易往來越來越頻繁，越來越多的外國人開始深入到中國內(nèi)地發(fā)展，當(dāng)然也有很多中國人開始到國外發(fā)展。總之，國內(nèi)外互動(dòng)交流的增加，使得英語的重要性愈發(fā)凸顯。當(dāng)前，無論是在城市還是在農(nóng)村地區(qū)，英語學(xué)科都是初中階段十分重要的學(xué)科之一。尤其是新課改背景下，農(nóng)村初中英語教學(xué)狀況也逐漸受到重視。本文就農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了改善英語教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村初中;初中英語;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】盧曉燕，福建省寧德市壽寧縣第四中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

和城市地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)在師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等方面都存在有一定的欠缺和不足。特別是在初中英語教學(xué)方面，該階段英語課程的難度增大、復(fù)雜性增加，對(duì)于教師教學(xué)水平的要求也隨之提高。然而，相對(duì)于城市地區(qū)而言，農(nóng)村地區(qū)的生活條件、生活便利性都有一定不足，使得很多大學(xué)生、優(yōu)秀青年教師都傾向于在城市就業(yè)，這也導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)存在師資力量薄弱現(xiàn)象，尤其是在具有較強(qiáng)專業(yè)性的英語學(xué)科方面，師資力量薄弱一直是十分普遍的現(xiàn)象。如何改善農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量及效果，應(yīng)是當(dāng)前教師們關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏明確教學(xué)目標(biāo)。受農(nóng)村各方面條件的限制，農(nóng)村英語學(xué)科師資力量匱乏、薄弱是普遍存在的現(xiàn)象。專業(yè)英語教師人員少、缺乏豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念陳舊等因素的都可能會(huì)對(duì)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性造成影響。同時(shí)很多英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都只是根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者直接按照教材進(jìn)行講解，缺乏對(duì)目標(biāo)制定的重視，這樣就很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)變得雜亂無章，學(xué)生聽課體驗(yàn)差，課堂教學(xué)效率自然不高。

2.教學(xué)方式單一枯燥。在應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，很多教師都是將提升學(xué)生的英語考試成績(jī)作為教學(xué)的重點(diǎn)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師更是關(guān)注學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為只有考取好成績(jī)，才有機(jī)會(huì)考上好學(xué)校、獲得好未來。這種理念下，教師必然會(huì)將一切重點(diǎn)都放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，注重知識(shí)的灌輸、學(xué)生的聽、寫、背誦練習(xí)，這種單一的教學(xué)模式，很容易給正處于青春期的學(xué)生帶來枯燥感，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。且以往教學(xué)中，教師通常只是通過板書方式教學(xué)，教學(xué)工具簡(jiǎn)單低效，這也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升造成影響。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低。初中生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生敏感、叛逆，逐漸成熟，但又不乏幼稚，他們對(duì)于新鮮、有趣的事物通常更有興趣，而對(duì)于枯燥、乏味的事情則通常表現(xiàn)出低欲望、低熱情的現(xiàn)象。以往農(nóng)村初中英語教學(xué)中滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，很難吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得智能手機(jī)、電腦等逐步得到普及，正處于探索世界的初中生，很容易受到外界的誘惑，而出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不足、缺乏耐心等現(xiàn)象。加之，農(nóng)村地區(qū)缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用英語機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)英語的難度也就相對(duì)增大。學(xué)習(xí)過程中若沒有得到有效的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，就很容易讓學(xué)生在遇到困難時(shí)就想要退縮，久而久之，很容易會(huì)引起學(xué)生的抗拒情緒、畏懼心理，進(jìn)而影響英語課堂效率。

二、新課改下提升農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效率的策略分析

1.關(guān)注學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)趣味性?！芭d趣”對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，都有著不可或缺的價(jià)值。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師同樣需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的作用。這也就要對(duì)教師提出了更高要求，必須要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，以貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入、豐富課堂形式，讓英語課堂變得更加有趣味、更加豐富多彩，以促使農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效率提升。

例如，在仁愛版七年級(jí)英語下冊(cè)“Our school life”教學(xué)中，針對(duì)教材中“He is running on the playground”這一話題時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，在教學(xué)中教師就可以改變傳統(tǒng)的直接向?qū)W生講解各類活動(dòng)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法等知識(shí)的方式，而是可以通過“你來做，我來猜”的活動(dòng)方式來開展趣味活動(dòng)，挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上“表演”，表演動(dòng)作為學(xué)生生活中我們經(jīng)常做的各種活動(dòng)，然后并由做動(dòng)作的學(xué)生給出提問“What am I doing？”，然后其他同學(xué)根據(jù)動(dòng)作來猜測(cè)，如“What am I doing？”“he is dancing”“He is playing”等等。以這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，可以讓英語課堂變得更有趣、更生動(dòng)，并且可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)相關(guān)語句、語法知識(shí)進(jìn)行鍛煉，從而發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)有效性。

（1）開展分層教學(xué)，提升英語課堂教學(xué)的合理性。初中英語是小學(xué)英語的延伸，但是相對(duì)于小學(xué)英語而言，初中英語涉及的內(nèi)容更多、知識(shí)點(diǎn)更為復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度更大。受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受能力等多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面往往會(huì)存在有一定差異和不同。如果只是一味地按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，就很容易造成有的同學(xué)“吃不飽”、有的同學(xué)“吃不了”。所以，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升英語教學(xué)的合理性，教師就需要充分考慮學(xué)生情況，并結(jié)合學(xué)生情況以分層方式來開展教學(xué)活動(dòng)，從而保證英語課堂教學(xué)能夠真正地面向全體學(xué)生、滿足不同學(xué)生的需求，促使學(xué)生均能獲得進(jìn)步和提升。而實(shí)施分層教學(xué)的前提就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生情況，將學(xué)生劃分為A（英語水平較好）、B（英語水平一般）、C（英語水平薄弱）三個(gè)層次;然后再針對(duì)三個(gè)層級(jí)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，以更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，改善課堂有效性。

如，在仁愛版八年級(jí)下冊(cè)“Enjoying Cycling” Topic 1 Section A時(shí)，就可以根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于A層學(xué)生，應(yīng)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解，并掌握動(dòng)詞不定式用法，熟練應(yīng)用不定式。對(duì)于B層學(xué)生，應(yīng)要求學(xué)生掌握不定時(shí)用法，并可以簡(jiǎn)單應(yīng)用不定式造句。對(duì)于C組則要求學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)詞匯、短句，并簡(jiǎn)單了解不定式用法。這樣以分層方式展開教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)，可以保證各層級(jí)學(xué)生均能達(dá)到適合自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多成就感，促使班級(jí)全體學(xué)生均能獲得進(jìn)步，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

（2）開展互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性。有效的課堂互動(dòng)是活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度、培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)思維的重要途徑。以往農(nóng)村初中英語課堂的互動(dòng)方式多停留在提問方面。信息技術(shù)的發(fā)展，促使農(nóng)村英語課堂中也逐步融入了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，實(shí)際教學(xué)中教師就可以利用多媒體技術(shù)以多樣化的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生間、師生間的互動(dòng)，以改善課堂教學(xué)效果。

例如，在仁愛版九年級(jí)“How can we become good learners”時(shí)，教師先可以采用傳統(tǒng)的問題提問方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，如“How do you think you can learn English well？”，在提出問題后，教師可以先讓學(xué)生思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，談一談自己的做法和想法。然后，教師還可借助多媒體來展示提前做好的課件，在可課件中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的基本品質(zhì)，如“good ways to study”“Tough learning attitude”等;在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過課件為學(xué)生展示不同的學(xué)習(xí)畫面，如學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講的情境、學(xué)生課后認(rèn)真閱讀英語書籍的情境，學(xué)生認(rèn)真記錄英語筆記的情境等，這樣通過課件展示的方式來拓寬學(xué)生思維。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件的提示再次展開思考和探究，可以是同桌間探究，也可以是前后左右同學(xué)間的活動(dòng)探究，此時(shí)，有學(xué)生說：“Learn English should listen carefully”，有的同學(xué)說：“Learn English should read more extracurricular books”，也有同學(xué)說：“To learn English， you must listen to the lesson carefully and memorize more words”，還有同學(xué)說：“To learn English well， not only do you need to read more， but also do more exercises”。在學(xué)生的相互討論中，學(xué)生的情緒越來越高漲，思維越來越活躍，張口表達(dá)的積極性也越來越強(qiáng)。這樣通過互動(dòng)方式開展教學(xué)，使得英語課堂變得更活躍、氛圍更融洽，同時(shí)也在無形中鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升有積極作用。

（3）開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)散思維。初中英語內(nèi)容多，且知識(shí)點(diǎn)比較零散，特別是在詞匯教學(xué)方面，很多學(xué)生都是“記了這個(gè)，忘了那個(gè)”“記了后邊的，忘了前邊的”，這樣的現(xiàn)象很容易影響教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往單純?yōu)閷W(xué)生講解單詞含義、用法的教學(xué)方式，難以形成體系，不僅不利于教學(xué)效率的提升，而且會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)詞義混淆、單詞拼寫錯(cuò)誤等現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)方式，具有以點(diǎn)帶面，以部分牽動(dòng)整體的特點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可有幫助學(xué)生理清楚學(xué)習(xí)思維、構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)框架，對(duì)課堂效率的提升有重要幫助。以詞匯教學(xué)為例，在詞匯教學(xué)中巧妙的融入思維導(dǎo)圖教學(xué)，就可以幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行形近詞、近義詞、反義詞區(qū)分，將相關(guān)的詞匯以思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行歸納、呈現(xiàn)，更便于學(xué)生記憶和掌握。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“高興”的詞匯時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖將散亂的但是歸納到一起，如joyful、happy、glad等;同時(shí)還可以歸納整理“高興”的反義詞，如depressed、dejected、sad等;這樣“高興”和“悲傷”的詞匯就被清晰的串聯(lián)在了一起。再比如，在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)英語第七單元關(guān)于“生日聚會(huì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將“birthday”作為切入點(diǎn)，以“date”為中心詞，從而引出 January 、February 、March 、April，May等相關(guān)詞匯。這樣讓學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)不僅僅是針對(duì)一個(gè)詞，而是針對(duì)一組甚至多組詞進(jìn)行的，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)單詞認(rèn)知的清晰度、提高學(xué)生對(duì)單詞的敏感度均有積極意義，從而達(dá)到事半功倍的效果，提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改背景下加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)情況的改進(jìn)與調(diào)整是必然趨勢(shì)。作為農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，以多元化的教學(xué)方式為農(nóng)村初中英語課堂注入新鮮血液。同時(shí)相關(guān)部門及學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校優(yōu)秀英語教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，積極招納優(yōu)秀英語教師，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

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