初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力教育是初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改旗幟下的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，英語(yǔ)教師有必要圍繞素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。基于此，本文以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為論點(diǎn)，就初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑做了詳細(xì)分析，以期能夠給廣大教師提供一些新的教育借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】李杰，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義，指的是學(xué)生在沒(méi)有教師引導(dǎo)以及輔助的情況下，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)或者獨(dú)立完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種能力。它作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成元素，是一種集能力基礎(chǔ)、思想意志和品質(zhì)習(xí)慣于一體的綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從內(nèi)涵上來(lái)看的話，該能力的培養(yǎng)需要從兩個(gè)方向出發(fā)，一是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)性、積極性，二是要保證學(xué)生擁有良好的思維能力、處理問(wèn)題能力，二者缺一不可。初中英語(yǔ)有著抽象性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)，若想在課堂教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力教育，教師有必要摒棄言語(yǔ)填灌式的教學(xué)模式，加強(qiáng)趣味性、多樣性以及先進(jìn)性教學(xué)方法的滲透，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性和積極性，助力他們思維以及處理問(wèn)題等能力的發(fā)展，從而讓他們的自主學(xué)習(xí)能力能夠更上層樓，使素質(zhì)教育能夠在英語(yǔ)課堂中落地生根。

一、依托信息手段，激發(fā)自學(xué)興趣

我們常說(shuō)，興趣是學(xué)生的良師益友和不竭動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō)，他們只有在濃厚興趣的推動(dòng)下，才會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更專(zhuān)注和更有驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而收獲更多，這也給初中英語(yǔ)教學(xué)以及自學(xué)能力教育提供了良好的發(fā)展啟示，即教師要注重趣味教學(xué)這一思路的運(yùn)用，以“趣”為引來(lái)讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的驅(qū)動(dòng)性與積極性。然而，若想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的話，單純依靠“言語(yǔ)+黑板”形式的教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)，教師不妨立足信息化的時(shí)代教育形式，將圖片、影像、音頻、微課以及網(wǎng)絡(luò)等手段引入課堂當(dāng)中，營(yíng)造一種多姿多彩、視聽(tīng)一體化的英語(yǔ)講堂，讓學(xué)生能夠在這些資源的助力下獲得良好的學(xué)習(xí)參照，進(jìn)而樂(lè)學(xué)、知學(xué)與好學(xué)。例如，在講授“When is your birthday？”時(shí)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以《生日歌》為引來(lái)將學(xué)生引入到教學(xué)中來(lái)。然后，教師可與學(xué)生聊一聊關(guān)于生日的話題，并在此過(guò)程中依據(jù)信息手段之便展示一些與生日禮物以及各個(gè)月份相關(guān)的圖片，并且適時(shí)地引入本章節(jié)單詞或短句知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式來(lái)給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用他們熟悉且喜愛(ài)的信息手段來(lái)推動(dòng)其自學(xué)熱情和自學(xué)意識(shí)的提升。與此同時(shí)，教師還可將微課引入到課堂，在微課中既可以設(shè)置一些與12月份相關(guān)的精美圖片，也可設(shè)計(jì)一些與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“外國(guó)人和我們?cè)谌掌诒磉_(dá)方面有哪些差異？”“詢(xún)問(wèn)生日的句式有哪些？”等等，以此來(lái)提高學(xué)生的微課觀摩效果。最后，教師可與學(xué)生一同探究出正確結(jié)論，并結(jié)合微課的回放、循環(huán)播放等功能，讓學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。如此一來(lái)，不但能激起他們的英語(yǔ)自學(xué)興趣，而且還能深化他們的認(rèn)知，進(jìn)一步保證教學(xué)實(shí)效，可謂是一舉多得。

二、引入小組合作，發(fā)展自學(xué)思維

對(duì)于初中生而言，由于其認(rèn)知和理解能力各有不同，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也是呈現(xiàn)出一種參差不齊的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的自學(xué)興趣也會(huì)漸失。而在教學(xué)實(shí)踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，初中生在集體力量的推動(dòng)下，往往會(huì)興趣高漲并且也會(huì)獲得整體提升的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，英語(yǔ)新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，教師要重視合作型、探究型課堂的構(gòu)建，以此推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用及核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師可不妨將視角放在小組合作之上，讓學(xué)生能夠在合作力量的推動(dòng)下，獲得自學(xué)興趣的激發(fā)、自學(xué)思維的發(fā)展以及自學(xué)能力的提升。例如，在講授“I'd like some noodles.”時(shí)，教師可從以下幾方面著手來(lái)搭建合作課堂，助力學(xué)生自學(xué)思維的發(fā)展。第一，科學(xué)劃組。教師可在課前運(yùn)用課堂設(shè)問(wèn)或者章節(jié)測(cè)試等方式來(lái)把握學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等方面的實(shí)情，然后秉承異組同質(zhì)的思路，在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6人的英語(yǔ)小組，各組內(nèi)部的優(yōu)差生比例應(yīng)當(dāng)趨于均衡，以此來(lái)營(yíng)造相互帶動(dòng)和整體發(fā)展的氛圍，進(jìn)而為他們自學(xué)思維以及能力的發(fā)展奠基。第二，布置任務(wù)。此環(huán)節(jié)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置“分析would like/I'd like用法”“創(chuàng)編并演繹‘點(diǎn)餐課本劇”等任務(wù)，然后指引各組成員通力合作一同進(jìn)行文本閱讀，探討相關(guān)語(yǔ)句用法并結(jié)合章節(jié)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編和演繹課本劇。第三，成果展示。教師可依次讓各組進(jìn)行成果展示，如可從各組中隨機(jī)抽出一個(gè)學(xué)生，讓他們運(yùn)用would like/I'd like進(jìn)行造句，同時(shí)，教師可讓各組依次演繹合作創(chuàng)編的“點(diǎn)餐”課本劇，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用情況，對(duì)各組表演進(jìn)行閃光點(diǎn)和不足的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)有效消除學(xué)生之間的個(gè)體認(rèn)知和思維能力差異，讓他們能夠在集體之力的推動(dòng)下，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之樂(lè)趣并獲得自學(xué)思維的生成與發(fā)展。

三、開(kāi)展游戲教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

眾所周知，游戲是每一位初中生都喜愛(ài)的活動(dòng)。將游戲滲入到英語(yǔ)課堂，不但能夠提高課堂的趣味性、互動(dòng)性以及有效性，激起學(xué)生的自學(xué)熱情，而且還符合初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于他們自學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展很有幫助。所以，為了落實(shí)自學(xué)能力教育，英語(yǔ)教師也可做好游戲教學(xué)設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的有序化培養(yǎng)。例如，在講授“蔬菜單詞”部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可圍繞“Vegetables”這一主題，引入“你畫(huà)我猜”游戲。期間，教師可指派一名學(xué)生走到講臺(tái)上，然后選取一個(gè)蔬菜單詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞把對(duì)應(yīng)蔬菜畫(huà)到黑板上。期間，其他學(xué)生可根據(jù)該生所畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行搶答，通過(guò)此舉來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)其良好的自學(xué)意識(shí)。與此同時(shí)，教師還可將一些競(jìng)賽游戲引入到本屆英語(yǔ)課堂當(dāng)中，如教師可指引學(xué)生結(jié)合“Vegetables”開(kāi)展“看口型，猜單詞”“單詞舉例大比拼”“單詞造句比賽”，等等，通過(guò)此舉來(lái)進(jìn)一步升華游戲教學(xué)的成效，激起學(xué)生的求知欲望和自學(xué)意識(shí)，為他們英語(yǔ)運(yùn)用以及自學(xué)能力的有序化發(fā)展提供趣味助力。

四、引入讀寫(xiě)活動(dòng)，促進(jìn)自學(xué)實(shí)踐

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”，這深刻闡釋了英語(yǔ)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的重要性。為此，在落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力教育時(shí)，教師也要圍繞“教學(xué)做合一”思想，通過(guò)多樣閱讀以及寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)的引入，來(lái)為學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的渠道。首先，在閱讀方面，教師可定期依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一些課外性質(zhì)的閱讀素材，讓他們結(jié)合素材內(nèi)容來(lái)復(fù)述其中的故事情節(jié)，通過(guò)此舉來(lái)深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，提升其自主閱讀能力。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師還要指引學(xué)生將這些素材中的一些優(yōu)美句子加以摘抄并積累成冊(cè)，逐步豐富他們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還可讓學(xué)生定期交換素材冊(cè)，使他們能夠獲得更多知識(shí)，為他們自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成鋪路搭橋。其次，在寫(xiě)作方面，當(dāng)講述完某一知識(shí)點(diǎn)或者某一課時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)或者是縮寫(xiě)練習(xí)，要求他們要盡可能多地運(yùn)用一些所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)、單詞以及詞組，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。最后，教師還可從中摘選出一些優(yōu)秀的寫(xiě)作作品，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀品鑒，或者可設(shè)置英語(yǔ)作文班級(jí)展覽區(qū)域，在區(qū)域中張貼一些學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，從而營(yíng)造一種良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步激起學(xué)生的自主閱讀以及自主寫(xiě)作熱情，讓他們的自主學(xué)習(xí)、英語(yǔ)運(yùn)用能力都能夠更上層樓。

五、牽線生活實(shí)際，挖掘自學(xué)潛能

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)性質(zhì)的學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程本身就具有一定的枯燥性。學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)倦怠等情緒，進(jìn)而自學(xué)興趣不足。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可立足初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)生活形式的教學(xué)情境，通過(guò)搭建生活與英語(yǔ)之間的橋梁，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓他們能夠?qū)W得更好、收獲更多。例如，在講授“How often do you exercise？”時(shí)，教師一方面可與學(xué)生探討一下“What's your favorite sport？”“Why do you like it？”“How often do you exercise？”然后再引入本章節(jié)內(nèi)容，從而增添課堂的生活氣息，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)型的作業(yè)，即讓學(xué)生以身邊親朋好友為對(duì)象，調(diào)查一下他們是如何回答以上幾個(gè)問(wèn)題的，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的登記表、統(tǒng)計(jì)圖等等。通過(guò)這一舉措，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)實(shí)踐與他們生活之間的聯(lián)系，從而使他們能夠體悟到英語(yǔ)的運(yùn)用魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)潛能。

六、優(yōu)化教評(píng)體系，豐富自學(xué)思路

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為重要一環(huán)，是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。然而，我們能看到，在以往的教學(xué)中，英語(yǔ)教評(píng)大多圍繞成績(jī)、成果等內(nèi)容而展開(kāi)，這顯然是不利于他們自學(xué)能力發(fā)展的。對(duì)此，為了推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有序化培養(yǎng)，教師有必要對(duì)教評(píng)體系加以革新。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可在重視成績(jī)考評(píng)的同時(shí)，將課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)能力以及日常學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)指向于素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)歸入到教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，助力學(xué)生自學(xué)能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展。其次，教師要在師評(píng)的基礎(chǔ)上，將互評(píng)、組評(píng)甚至家評(píng)等多種教評(píng)形式引入課堂，以此來(lái)豐富學(xué)生的自學(xué)思路，校正其學(xué)習(xí)方向。再者，教師也要在教評(píng)中多運(yùn)用賞識(shí)教育，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好就對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，要懂得化“食指”為“拇指”，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，使他們能夠逐步樹(shù)立自信心，進(jìn)而推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力的提升。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)能力教育有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的相關(guān)要求，不斷運(yùn)用新思路來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和模式，打造一個(gè)趣味化和實(shí)效化兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)講堂，從而在促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升的同時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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