淺析互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑

【摘要】隨著中學(xué)教育模式的不斷改革與推進(jìn)，新課程的教學(xué)制度更加注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)師生對(duì)話與互動(dòng)能夠讓教師第一時(shí)間了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的困難。目前，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其中就包括了英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題。基于此，本文首先初步介紹了互動(dòng)模式的概念，接著從兩個(gè)方面來(lái)闡述高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的類型和高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的具體實(shí)踐，以供相關(guān)人士交流。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);高中英語(yǔ);運(yùn)用途徑

【作者簡(jiǎn)介】陳仲英，甘肅省舟曲縣第一中學(xué)。

引言

課堂互動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)代提出的一種新的教學(xué)法，是一種適應(yīng)高中生特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新教學(xué)法，擺脫了現(xiàn)有的單調(diào)、僵化的教學(xué)法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與教師建立有效的溝通與互動(dòng)，是有效的。

一、互動(dòng)模式的概念

隨著教育體制的不斷改革，課程越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，過(guò)去過(guò)時(shí)的教育理念和教育模式正在慢慢演變。其中，在教師中應(yīng)用最廣泛、最受歡迎的方法是互動(dòng)教學(xué)法。在這里，互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生和教師地位和象征身份的適當(dāng)交流。

通過(guò)從非常開(kāi)放的教育體系環(huán)境到互動(dòng)教學(xué)模式的融合，以及學(xué)生、教師的互動(dòng)教學(xué)模式是互動(dòng)的。兄弟培訓(xùn)模式。葛炳芳認(rèn)為，教育活動(dòng)將同時(shí)出現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)層面。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)模式在空間層面的表現(xiàn)是對(duì)某些教育要素與某些教育意義之間關(guān)系的適當(dāng)安排和處理。另一方面，互動(dòng)教學(xué)模式在時(shí)間層面的表現(xiàn)是教師、學(xué)生和教育環(huán)境之間角色的具體實(shí)施過(guò)程。實(shí)施“互動(dòng)教育”最直接的目的，就是最大限度地發(fā)揮與教育相關(guān)的教育要素的作用，深度激發(fā)其潛能，特別是內(nèi)部互動(dòng)，形成教育工作中的各種要素。它對(duì)實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)資源和要素的和諧共存與發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量和效率發(fā)揮著最大的作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的影響

1.教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。在高中英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師一直處于主導(dǎo)地位，而在英語(yǔ)課堂上，他們往往對(duì)學(xué)生形成一種壓抑，將英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)力灌輸給學(xué)生，將學(xué)生視為教師意識(shí)中的學(xué)習(xí)機(jī)器。而且，一方面，教師總是給學(xué)生一種地位較高的印象，毫無(wú)疑問(wèn)，另一方面，由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，英語(yǔ)教師始終擁有絕對(duì)的尊嚴(yán)和權(quán)利。在課堂上發(fā)言。對(duì)教育的態(tài)度。在這種情況下，學(xué)生在面對(duì)老師時(shí)會(huì)下意識(shí)地形成恐懼和意識(shí)。但是，由于教師平時(shí)與學(xué)生交流較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較熟悉，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，最終導(dǎo)致高中氛圍缺乏輕松和靈活。英語(yǔ)課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)。

2.教學(xué)方法不合理。陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方法是高中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法發(fā)展的重要障礙。首先，硬性填鴨式教學(xué)法在教師的思想中扎根，在教學(xué)過(guò)程中，教師自然會(huì)選擇這種教學(xué)法。如果這種情況長(zhǎng)期得不到有效解決，教學(xué)將永遠(yuǎn)處于自我封閉的狀態(tài)。其次，高中英語(yǔ)教育的內(nèi)容仍然以詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶為主，而完全忽視了英語(yǔ)教育的本意，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平非常不利。這不僅會(huì)破壞高中英語(yǔ)教學(xué)方法的效率和質(zhì)量，還會(huì)降低高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展和發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的類型

1.角色扮演中的互動(dòng)。角色扮演是小學(xué)教育中常用的教學(xué)方法之一，可以提高高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。所謂角色扮演，就是讓學(xué)生扮演與英文文章相關(guān)的角色，模仿書(shū)本中的角色，掌握自己動(dòng)作的聲音和手勢(shì)，提高對(duì)英文文章的理解，對(duì)不熟悉的英文進(jìn)行全面掌握。它可以提高中學(xué)生的詞匯量、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)的愿望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將中學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]。

2.團(tuán)隊(duì)合作。高中階段，英語(yǔ)難度明顯增加，英語(yǔ)閱讀中新詞和常用詞組頻繁出現(xiàn)，極大地影響了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，給提問(wèn)過(guò)程帶來(lái)困難。教師需要有針對(duì)性地解決這一現(xiàn)象。在上課的過(guò)程中，英語(yǔ)老師可以把學(xué)生分成小組，每組比較他們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生互相幫助，互相提問(wèn)，從而發(fā)展這些詞匯和連線。

教師可以給學(xué)生布置實(shí)用的作業(yè)，并以小組的形式完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上共同努力，根據(jù)自己的長(zhǎng)處完成老師布置的作業(yè)。它不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的記憶和使用，還可以充分增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的具體實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教學(xué)觀念，加強(qiáng)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)與學(xué)生的交流，提高高中英語(yǔ)教育的有效性。師生平等交流是教育過(guò)程中非常重要的一點(diǎn)。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有效的師生互動(dòng)可以降低教師的態(tài)度，加強(qiáng)師生關(guān)系。平等的態(tài)度。增進(jìn)情感交流，提高英語(yǔ)意識(shí)，增進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的教育目標(biāo)。教師在英語(yǔ)閱讀課上，可以讓提前對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后基于此精心備課，將學(xué)生的實(shí)際生活與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生感興趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如教師在教授“Robots”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生用英文表述自己所想象的機(jī)器人的外觀，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。

2.把握英語(yǔ)課堂互動(dòng)原則，提高互動(dòng)效果。這種有效的師生交流可以激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。

此外，教師應(yīng)將教學(xué)過(guò)程中涉及的師生交流視為學(xué)生表達(dá)情感的一種方式。教師應(yīng)利用高中英語(yǔ)教育中的互動(dòng)原則，有效控制并采取合理措施加強(qiáng)師生交流。鼓勵(lì)學(xué)生參與。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.促進(jìn)師生互動(dòng)的多樣性。隨著高中生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于不同性格的學(xué)生，要充分發(fā)揮師生互動(dòng)的積極作用，采取不同的互動(dòng)方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。師生之間的相互交流可以有效提高高中生的語(yǔ)言交流能力和英語(yǔ)理解能力。教師為教學(xué)活動(dòng)作出各種安排。可以通過(guò)多種互動(dòng)方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，例如口頭互動(dòng)和情景互動(dòng)。達(dá)到最理想的英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。教師可以建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生走上講臺(tái)講課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和課堂的組織者，教師在學(xué)生講課的過(guò)程中可以給予一定的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)效果。例如在英語(yǔ)寫(xiě)作課中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，并對(duì)寫(xiě)作主體進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，再介紹完成后，讓學(xué)生在組內(nèi)自由進(jìn)行討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。討論過(guò)后，每個(gè)小組可以選一個(gè)學(xué)生總結(jié)歸納自己小組的觀點(diǎn)和看法，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生可以將小組內(nèi)的作文進(jìn)行總結(jié)歸納，與全班同學(xué)一起分享，也可以讓學(xué)生之間開(kāi)展互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。教師可以挑選一些優(yōu)秀的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣活躍的寫(xiě)作方式可以很大程度上提升學(xué)生的積極性，通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生可以在輕松的氛圍下學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)能力。

4.引入生動(dòng)的教育背景，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍。為了讓學(xué)生積極融入課堂，與老師和其他學(xué)生互動(dòng)，高中英語(yǔ)教師將情景教學(xué)引入課堂，在活潑的氣氛中增加學(xué)生表達(dá)和互動(dòng)的興趣，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。和活潑。有。蓬勃。在指導(dǎo)學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)新事物。在符咒下了解課本課文的主要含義并看到直觀的圖片后，他們積極回答老師提出的各種問(wèn)題。例如，老師可能會(huì)說(shuō)：“談?wù)勀愕墓适??；谡掌?電影/音樂(lè)的情感?！币詥我淮鸢笇?shí)現(xiàn)有效的師生課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更自覺(jué)地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效率。設(shè)置語(yǔ)境有助于快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂活動(dòng)更加順暢有序，從而有助于建立有效的英語(yǔ)課堂。

5.理性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。在英語(yǔ)課堂課程中開(kāi)發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生之間的友好互動(dòng)。此外，小組合作學(xué)習(xí)是另一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它在匹配中學(xué)生心理特征的同時(shí)促進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的綜合情況，科學(xué)地將學(xué)生分組，讓學(xué)生在這種情況下進(jìn)行合作討論，高中生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，教師可以利用“逆向”課堂模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，老師可以根據(jù)要講授的內(nèi)容，以PPT課件的形式提前設(shè)計(jì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)計(jì)劃，然后將文件分享給班組，讓學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí).自己完成任務(wù)，自己拿學(xué)習(xí)成果。記錄學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，走進(jìn)課堂，以討論的形式在小組內(nèi)進(jìn)行交流和分享，最后通過(guò)總結(jié)向全班匯報(bào)將小組的學(xué)習(xí)結(jié)果列在表格中。在“翻轉(zhuǎn)”英語(yǔ)課程中，學(xué)生和學(xué)生可以就共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)和交流，給他們更多的學(xué)習(xí)靈感和靈感，以及針對(duì)同一學(xué)習(xí)問(wèn)題的不同解決方案。最后，我不斷完善自己的學(xué)習(xí)思路和計(jì)劃，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。

6.課外學(xué)習(xí)對(duì)提高教育質(zhì)量的效果互動(dòng)評(píng)價(jià)。課后評(píng)估是教育的重要組成部分，做好課后評(píng)估可以幫助學(xué)生有效整合課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高英語(yǔ)課程質(zhì)量。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)法中，教師需要擺脫現(xiàn)有的以教師為主體的單一評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，充分展示自己的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)的理解。例如，為了評(píng)估學(xué)習(xí)的效果，教師可以通過(guò)同桌或前后桌學(xué)生之間交換練習(xí)來(lái)查看和評(píng)估課堂練習(xí)。在同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須保證習(xí)題的正確性和答案的解釋，確保學(xué)生有正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于評(píng)價(jià)自己的教義。使教師能夠改進(jìn)教學(xué)并鼓勵(lì)改進(jìn)教學(xué)方法。提高教育質(zhì)量?；?dòng)式評(píng)價(jià)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有重要意義，可以確保學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)科意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，互動(dòng)教育模式在教育領(lǐng)域非常流行，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過(guò)程中的身體狀態(tài)，而且充分展示了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)教學(xué)模式符合我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)施的素質(zhì)教育，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀水平。

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