跨文化交際在高校英語教學中的滲透分析

【摘要】在當前社會環(huán)境下，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)，提高學生的英語綜合能力，教師需要對課堂教學進行改革。要著重提高學生的基礎知識和口語能力，尤其是現(xiàn)在國家加大了對外開放的力度，高校在教育學生的時候，要能夠創(chuàng)新教學模式，確保學生能夠深入學習，以便推動高校英語課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。本文主要對高校英語課堂教學進行分析，并就如何實現(xiàn)跨文化交際提出相關策略。

【關鍵詞】跨文化交際;高校英語;教學

【作者簡介】李云（1971.06-），女，漢族，河南西平人，佛山職業(yè)技術學院，講師，在職研究生，研究方向：英語教育。

【基金項目】本文系佛山職業(yè)技術學院科研課題“基于國際視野下高職英語跨文化交際能力評估研究”（課題編號：KY2020Y28）的研究成果。

在當前全球化經(jīng)濟快速發(fā)展下，各國之間的互動交流更加密切，為了能夠滿足多元化的文化交流，教師在對學生進行英語教育的時候，需要著重滲透跨文化交際，以便能夠?qū)τ⒄Z進行高質(zhì)量的教育，提高學生的口語能力，避免學生在使用英語的時候出現(xiàn)錯誤。通過滲透跨文化交際教育方式，可以提高學生的交際能力，使學生感受到英語學科的魅力，并且讓學生沉浸在英語學習環(huán)境中，使得學生對英語文化有著更深刻的理解，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、跨文化交際在英語教學中的必要性

英語作為一門語言學科，不僅僅是要求學生掌握一些語法和詞匯，還需要著重培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生更多地了解西方文化，以便能夠更好地發(fā)揮語言作為文化載體的作用，讓學生對外國語言的運用習慣和行為有著更深刻的理解，從而提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語思維，實現(xiàn)對學生全方位的教育。因此在高校英語課堂教學中，將跨文化交際與英語教學進行結(jié)合，能夠保證學生對英語環(huán)境及西方文化有著更深刻的理解，明確語言是文化傳播的重要載體，從而進行更深入的思考和學習，保證語言交流的流暢性，突出英語運用的意義。教師在對學生進行英語教學的時候，還需要規(guī)范學生的語言行為，要讓學生對西方文化相關背景有著更深刻的了解。通過跨文化交際提高學生的表達能力，使得學生在使用英語的時候有著更深刻的認識和了解，從而能夠更好地發(fā)揮自己的才能，在交流過程中更加流暢且交流的更有意義。在以往英語教學中，很多教師過于重視對學生語法結(jié)構(gòu)及課文內(nèi)容的教育，忽略了英語作為一種語言工具，需要著重培養(yǎng)學生的宏宇表達能力，要使學生能夠進行主動性的學習。因此，在現(xiàn)階段，教師要避免采用傳統(tǒng)的教學方法，而是通過開放式的教學，利用跨文化交際培養(yǎng)學生的英語興趣，提高學生的課堂地位。通過采用實踐性、探究性等多種教學方法，并在跨文化交際理念下對學生進行深入教育，讓學生對英語語言環(huán)境的更深刻的理解，從而促進真實質(zhì)量的提高。

二、跨文化交際概述

很多學生對跨文化交際的概念理解不清，甚至一些教師也出現(xiàn)了概念混淆的現(xiàn)象，從而造成了對課堂教育質(zhì)量的影響。英語作為一門全球性廣泛使用的語言，在高校育人計劃中落實對學生的教育是十分重要的。而一次成功的跨文化交際對學生的要求十分高，要求學生具備扎實的英語基礎，并且了解對方的文化背景，以便能夠降低意見分歧，避免文化沖突。這里所指的跨文化交際，通俗來說就是具有不同文化背景差異的人們在進行相互交流的時候，能夠了解對方的文化背景，掌握對方的思維，避免在交流方面出現(xiàn)文化沖突，或者存在語言性的差異，甚至出現(xiàn)一些誤會。通過跨文化交際教學，能夠讓學生深入理解英語使用環(huán)境及了解使用英語國家人們的文化背景，懂得如何去得體的交流，從而使得交流的價值和意義能夠得到提高?？梢哉f一次愉悅的跨文化交際對學生的要求十分高，要求學生能夠跨越中西方文化背景差異，了解西方文化背景，掌握西方人們的思想行為，最早的跨文化交際研究，在20世紀50年代就已經(jīng)開始了，在近些年跨文化交際越來越受到人們的重視。在高校英語學習中，對英語的教學也不僅僅教學內(nèi)容的教育，不停留在研究各種語法階段，而是需要更深入的讓學生了解到西方文化的語言背景，掌握西方人們的生活習慣，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的交流?？梢哉f語言和文化是分不開的。在懷外國友人進行交流的時候，我們不僅需要通過流暢的語言進行交流，還需要著重了解他們的生活習慣、思維特點，從而提高交際質(zhì)量，這樣能夠有利于深度交流促進友好關系的發(fā)展。因此要學習好語言，就需要對語言背后的文化進行深入的研究。實際上就交流而言，我們在使用英語進行談話的時候，不僅僅是將英語作為一種交流工具，其更代表著文化背后的各種知識。在我們與別人進行對話的時候，要結(jié)合文化框架進行分析。了解其他語言國家人們的文化背景，從而使得交流更符合實際，降低文化之間的差異。

三、高職英語教學現(xiàn)狀

在當前高職英語教學中還存在著一些阻礙。一些教師在對學生進行教育的時候，采用的是比較傳統(tǒng)的教學方法。通過依據(jù)教材內(nèi)容對學生進行理論方面的講解和分析，讓學生掌握語法結(jié)構(gòu)進行機械性的背誦，卻忽略了培養(yǎng)學生使用英語的能力，沒有對學生的口語進行培養(yǎng)，使得學生在使用英語的時候無法進行流暢的交流，導致學生交流障礙，使得學生在學習的時候無法感受到英語的魅力。這也更突出英語使用的障礙，對學生的學習信心造成了很大的影響，不利于學生深入學習和全面發(fā)展。尤其是教師在對學生進行灌輸式教育的時候，不利于提高學生的課堂地位，讓學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這對學生的英語素養(yǎng)的提升不利。在這種教育環(huán)境下，教師忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓學生只是學會了理論知識，卻無法說英語，使學生成為英語啞巴。此外，教師在對學生進行英語教育的時候，也過于重視讀寫方面的教育，忽略了對學生聽說能力的培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，有些學生甚至不敢開口說英語生怕自己說錯了，被別人嘲笑，這在很大程度上阻礙了學生英語水平的提高。讓學生過于緊張，不敢用英語進行交流。很多學生在學習英語的時候，形成了一種中式英語的思維，這在很大程度上阻礙了英語教學的發(fā)展，不利于學生英語思維的形成。

四、跨文化交際在高職英語教學中的滲透策略

1.語言結(jié)構(gòu)與語言知識的有效結(jié)合。英語作為我們的第二語言，在對學生進行教學的時候，要著重分析英語語言結(jié)構(gòu)的特點，要讓學生掌握如何使用英語，了解更多的英語知識。在對學生進行語言結(jié)構(gòu)方面的教育的時候，要讓學生了解語言的音調(diào)知識，掌握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。此外，語言運用知識指的是在一個大的交際環(huán)境下，懂得如何使用英語，避免文化差異，讓交流更加得體、流暢。因此，教師在對學生進行教學的時候，不能對學生進行片面化的教育，而是需要注重對語言結(jié)構(gòu)的分析和講解，要重視結(jié)構(gòu)知識的探究，讓學生更多地了解英語，避免固定化的按照課本進行教學，這樣不利于學生靈活使用英語。在使用過程中很容易造成誤差或者障礙，從而降低了學生的學習信心。例如在學習“I had just got home when it began to rain”這個句子的時候，學生往往會在心里面進行翻譯一遍，然后才能夠理解句子的含義，這樣在學習的時候?qū)е聦W生學習效率低下，而造成原因主要是沒有養(yǎng)成直接用英語去思維的習慣，也就是說學生的英語思維沒有得到培養(yǎng)。當學生存在這種問題的時候，再進行英語聽力訓練的時候，無法跟上教材的進度，從而使得學生無法進行流暢的交流，在聽力訓練的時候也不能快速反應，從而形成了一定的障礙。此外，在對學生進行語法教育的時候，教師還要讓學生了解到英語句子的口氣，英語和我們中文一樣不同的句式，不同的場所，不同的人物，需要采用不同的口吻進行表達。例如在對長輩進行交流的時候，不能采用命令式的語氣?？傊?，在對學生進行教育的時候，要讓學生更好地處理好語言結(jié)構(gòu)與語言知識的結(jié)合，并且要能夠合理地使用，從而提高學生的表達技能。

2.強調(diào)中西方文化差異。英語和我們漢語有著一定的聯(lián)系，但更多的是差異，如果學生在使用英語交流的時候，沒有掌握到這種差異，就可能導致出現(xiàn)“文化休克”的現(xiàn)象。因此，在對學生進行教育的時候，要強調(diào)中西方文化的差異。比如我們在生活中需要別人幫助的時候，我們會很欣然地接受別人的幫助，并且表示感謝。但是對于一些西方人來說，他們會委婉地拒絕，然后對其進行相關的解釋。此外，每種文化都有著一些文化禁忌。例如我們中國人比較忌諱別人問到我們的年齡、宗教信仰、婚姻狀況、工資收入等。而在通常交流的時候往往使用“吃了嗎”“去哪里”，這樣的頻率會多一點。而如果外國人不知道我們這些語言禁忌就會造成一定的唐突，甚至使得交談過程中出現(xiàn)不舒服，造成人與人之間的誤解。同樣我們在使用英語的時候，如果不能很好地了解英語文化差異在交流的時候，也可能會造成一些語言障礙，甚至產(chǎn)生一些誤解。例如，西方人往往會對天氣進行談論，這樣可以緩解交流的尷尬，使得交流逐漸深入。但是在我們中國對天氣的談論并不常見。這就是一種文化方面的差異。因此，教師在對學生進行教學的時候，要能夠著重強調(diào)中西文化的差異，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

3.培養(yǎng)學生跨文化交際能力。在高職英語課堂教學中，教師不僅需要教給學生一定的理論文化知識，還需要著重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，使得學生能夠?qū)⑺鶎W到的知識運用出來。從而發(fā)揮語言的價值，這樣更有利于學生深入學習，讓學生感受到英語學習的魅力，讓學生進行一次成功的交流之后，他們的學習自信就會得到很大的提高，這對促進學生深入學習十分有利。交際能力可以分為語言交際和非語言交際。語言交際就是指我們英語語言的掌握水平，跟我們的表達能力、寫作能力及詞匯量和在平時所學的英語素材有很大的關系。而非語言交際，則體現(xiàn)在我們對使用英語國家的文化的了解。通常來說，在我們進行交流的時候，語言只占到整個交際的30%左右，而非語言交際達到了70%，甚至更多?？梢姺钦Z言交際十分重要。非語言交際能力，包括對英語母語人的生活習慣文化背景、宗教理念等方面的了解。同時還包括交流方面的技能、神態(tài)、肢體語言等。例如，美國人在進行交談的時候，只有不斷地向說話人提出自己的疑問，才能夠說明他們的交談是有價值的，否則他們就會認為別人對自己所談話的內(nèi)容不感興趣。但這在我們中國就不一樣。在中國，我們接受別人對我們談話的所提出的疑問，但是當別人在認真聽的時候，我們也會很有興趣地談下去，并認為對方是一個熱衷于傾聽的人，從而將我們的心里話表達出來?？梢哉f，不同的語言文化所展現(xiàn)的魅力是不同的，但是其文化背景也有著一定的差異。因此我們在學習的時候，需要了解兩種文化的差異，這樣才能夠更好地進行交流。

結(jié)語

總而言之，英語作為高校學習中的重要內(nèi)容，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，教師需要積極采用跨文化交際教育模式，提高學生的口語表達能力，促進學生英語綜合能力的提高，這對促進高職英語教學的改革有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]孫曼.跨文化交際與高校英語教學的思索[J].中國教育學刊， 2015（S1）：89-90.

[2]王前.淺析高校英語教學中的跨文化交際意識培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（15）：117.

[3]陳晨.淺談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透[J].英語廣場，2019（06）：129-130.

[4]錢偉紅.跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透探析[J].新西部，2019（32）：150+152.

[5]徐瓊.新時代下跨文化交際在高校英語教學中的有效融合[J].科教文匯（上旬刊），2020（01）：181-182.