基于“超星學(xué)習(xí)通”的線上線下混合式教學(xué)模式在公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】近年來，線上線下混合教學(xué)法在高職英語(yǔ)公共課上被廣泛地使用。分析信息化背景下線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，依托“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，探究線上線下混合式教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施并提出了線上線下混合式教學(xué)模式存在問題及改進(jìn)策略，以期提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);線上線下;混合式教學(xué);超星學(xué)習(xí)通

【作者簡(jiǎn)介】李紅艷（1981-），女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019jyxm001），滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YJZ-2019-31）。

信息技術(shù)全面滲透的時(shí)代環(huán)境下，如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效地融合，提升教師教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)新英語(yǔ)教育教學(xué)，是公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革的主題。線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，改變信息的單向傳遞，為教師因材施教提供了平臺(tái)，體現(xiàn)出了真正意義上的個(gè)性化教育。換言之，混合式英語(yǔ)教學(xué)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，真正體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率的提升。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，依托泛雅平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通，將線上教學(xué)與實(shí)體課堂相結(jié)合，按照課前，課中，課后三部分闡述線上線下實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程，探索高職公共英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)新模式，逐步實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式改革的無(wú)縫對(duì)接，提升教學(xué)效果。

一、信息化背景下線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

線上線下混合式教學(xué)融合了“以學(xué)為主”和“以教為主”兩種教學(xué)模式，讓在線教育和實(shí)體課堂有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)，并且使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是填鴨式的被動(dòng)應(yīng)付，而是一個(gè)多維的智力和情感發(fā)展的體驗(yàn)和實(shí)踐過程。它的特點(diǎn)在于以云計(jì)算為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，搭建涵蓋核心應(yīng)用的各種教育云平臺(tái)，同時(shí)匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源及應(yīng)用，搭建社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的橋梁，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”協(xié)同教育。信息化背景下線上線下混合式教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.豐富教師資源，拓寬學(xué)習(xí)方式。線上線下混合式教學(xué)融合信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課堂，信息化平臺(tái)為教師與學(xué)生提供了豐富多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)信息，拓寬了教學(xué)內(nèi)容。比如，課前教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)，可錄制微課，編寫在線測(cè)試題或整合其他在線資源，將其推送給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，也可利用碎片時(shí)間進(jìn)行“碎片學(xué)習(xí)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。線上線下混合式教學(xué)模式下教師將大數(shù)據(jù)時(shí)代，大量的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推送給學(xué)生，給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來諸多優(yōu)越性——學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)獲取教學(xué)資源，并且不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便利性和主動(dòng)性。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇課程。信息技術(shù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在自己構(gòu)建知識(shí)體系中提高自身的語(yǔ)言綜合水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.搭建交流平臺(tái)，助力師生互動(dòng)。線上線下混合式教學(xué)要求教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，積極引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、獲取知識(shí)的渠道。信息技術(shù)為師生提供平臺(tái)促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。教師可能通過平臺(tái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)或是布置近期任務(wù)。學(xué)生也可以通過平臺(tái)和老師交流，提出問題或是和同學(xué)進(jìn)行討論，這一新型教學(xué)模式方便了教師和學(xué)生之間的溝通，也促進(jìn)了師生之間的交流。

4.建立多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化考核方式。線上線下混合式教學(xué)采用多樣化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多元化，實(shí)現(xiàn)了教師主評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)與機(jī)器自動(dòng)評(píng)閱技術(shù)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體的多元化不僅突出了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，而且確保評(píng)價(jià)的客觀公正，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)在多元評(píng)價(jià)過程中對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各類信息加以即時(shí)動(dòng)態(tài)的了解、掌握，學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與疑惑給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生根據(jù)教師的反饋及時(shí)修正，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施主要包括課前的線上虛擬課堂、課中的線下傳統(tǒng)課堂和課后線上虛擬課堂三個(gè)階段。課前教師通過平臺(tái)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，充分利用討論區(qū)、問卷、投票等功能調(diào)動(dòng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);課中教學(xué)以實(shí)現(xiàn)課堂多元互動(dòng)為關(guān)鍵，增加課堂趣味性，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，激活學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。課后教師對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，反饋學(xué)習(xí)情況，拓展課外知識(shí)，發(fā)布作業(yè)任務(wù)，完成課后鞏固學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。線上線下混合式教學(xué)模式通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)， 運(yùn)用其強(qiáng)大的教學(xué)功能及豐富的教學(xué)資源優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，融合“以學(xué)為主”和“以教為主”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，構(gòu)建高職“智慧型”英語(yǔ)課堂。

下面以實(shí)用英語(yǔ)第四單元為例，探討線上線下混合式教學(xué)課前，課中和課后三階段教學(xué)活動(dòng)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為教會(huì)學(xué)生擁有時(shí)間觀念，具備守時(shí)美德。

1.課前預(yù)習(xí)。教師制作預(yù)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。其中包括制作微視頻，上傳與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)平臺(tái)討論區(qū)展開討論，設(shè)計(jì)在線測(cè)試等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教師上傳的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料及知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)可通過私信及班級(jí)群聊來與教師或同學(xué)進(jìn)行討論交流。教師利用平臺(tái)的各種功能給予及時(shí)指導(dǎo)，從各個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解式輸入，使學(xué)生更好掌握教學(xué)內(nèi)容，充分提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的廣度與深度。

2.課堂教學(xué)（如表2）。在課堂教學(xué)過程中，教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建課程，將課程邀請(qǐng)碼發(fā)送學(xué)生，學(xué)生輸入邀請(qǐng)碼即可加入課程，參與教學(xué)活動(dòng)。教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的投屏、簽到、選人、投票、討論、音頻、視頻等各種功能和多種資源，全方位多維度地為學(xué)生提供更具有創(chuàng)新性、豐富性、操作性的混合式課堂教學(xué)。實(shí)用英語(yǔ)第四單元課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)見表2。

3.課后拓展。課后主要是利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上復(fù)習(xí)，教師根據(jù)隨堂測(cè)評(píng)和學(xué)生反饋發(fā)布不同難度系數(shù)作業(yè)和章節(jié)測(cè)試，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)通布置的相關(guān)任務(wù)并提交。教師將學(xué)生的答題情況及時(shí)公布并提供正確答案及解析，學(xué)生查看自己得分、錯(cuò)題、用時(shí)等詳情。教師可以使用投票功能了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的滿意度，并根據(jù)學(xué)生反饋改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。學(xué)生除了完成教師發(fā)布的任務(wù)，還可以根據(jù)平臺(tái)里學(xué)習(xí)資料完成知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)。

三、線上線下混合式教學(xué)模式存在問題及改進(jìn)策略

1.提高教師信息化素養(yǎng)。線上線下混合式教學(xué)模式要求信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，因此，教師需掌握信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高自身信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化意識(shí)，能熟練掌握并運(yùn)用新型教育技術(shù)。因此，對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)十分重要，學(xué)?？砂才判?nèi)校外專家開展相關(guān)教學(xué)講座，教學(xué)專題培訓(xùn)等加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。大力支持教師參加各學(xué)科教學(xué)能力大賽，以賽促教，提升教師使用信息技術(shù)的能力。

2.開展多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化背景下開展豐富多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是線上線下混合式教學(xué)的重要部分。在教學(xué)資源的整合設(shè)計(jì)方面，教師要充分挖掘生活化、豐富有趣、適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源，如制作微課，微視頻經(jīng)典電影片段，名人逸事，美文美句等，提高學(xué)生的語(yǔ)言文化鑒賞力;課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新、生動(dòng)、知識(shí)講授結(jié)合生活案例，采用豐富多樣的教學(xué)形式如：電影配音、小組PK、角色扮演等，促使學(xué)生在線上線下混合式教學(xué)中有更大的空間提高語(yǔ)言運(yùn)用技能;建設(shè)與課堂教學(xué)相匹配的試題庫(kù)，作業(yè)庫(kù)、素材庫(kù)、訓(xùn)練庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)，讓教學(xué)活動(dòng)智慧化、高效化。

3.建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程進(jìn)行整體性把握。教師利用線上學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)情況，課堂活動(dòng)，課程積分，成績(jī)管理等構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，完成學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)。其次，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)管理進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)主體中，促使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)過程反思總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。教師要綜合線上線下教學(xué)評(píng)價(jià)信息所產(chǎn)生數(shù)據(jù)，給予自己的評(píng)價(jià)意見，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力或小組的技能素養(yǎng)等方面進(jìn)行更加全面客觀的教學(xué)分析。

4.建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制。依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)讓學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)情況可視化、直觀化。大部分同學(xué)能夠積極參與線上線下教學(xué)活動(dòng)，但仍有少數(shù)同學(xué)因自主學(xué)習(xí)能力偏差無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師依據(jù)客觀實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，針對(duì)個(gè)別存在懈怠狀態(tài)的同學(xué)調(diào)整教學(xué)策略，給予個(gè)性輔導(dǎo)，督促其完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

線上線下混合式新型教學(xué)模式不僅適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展需要，也能順應(yīng)教學(xué)改革的必然要求。線上線下混合式教學(xué)具有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，滿足學(xué)生個(gè)體需求及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制等優(yōu)勢(shì)。[5] 但是在高職英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著很多不足之處，需要我們不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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