云南高職高專英語教學(xué)師生關(guān)系和學(xué)生英語成績的關(guān)系及人口變量差異研究

劉榮朝 原一川 馬榕

【摘要】本研究采取實證定量問卷調(diào)查方法，對云南省6所高職高專院校的師生關(guān)系進行調(diào)查，收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS26.0進行處理和分析，結(jié)論如下：1.在一定程度上師生關(guān)系對學(xué)生的英語成績是有積極影響的。2.在英語學(xué)習(xí)中，高職高專學(xué)生對師生關(guān)系的態(tài)度在性別、年級等人口變量上存在顯著差異。

【關(guān)鍵詞】高職高專;英語教學(xué);師生關(guān)系

【作者簡介】劉榮朝（1966.03-），男，漢族，云南楚雄人，楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校，副教授，碩士，研究方向：英語語言教學(xué);原一川（1957.10-），男，漢族，山西榆社人，云南師范大學(xué)，教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：英語語言文學(xué);馬榕（1997.09-），女，漢族，四川南充人，云南師范大學(xué)，碩士，研究方向：英語教育。

【基金項目】2021年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“新時代下云南省高職高專英語教學(xué)師生關(guān)系實證研究”（項目編號：2021J1128）。

一、前言

高職高專的學(xué)生不僅僅是外語學(xué)習(xí)的接受者，也是工匠精神的弘揚者。鑒于高職高專英語教學(xué)中學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況，師生關(guān)系對教學(xué)效果起著重要的作用。對高職高專的教師來說，處理好師生關(guān)系是開展教學(xué)工作的前提條件。教師如何與學(xué)生進行溝通，教學(xué)工作如何展開，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是其關(guān)鍵。高職高專英語教育一直是社會的熱點，課題研究旨在通過調(diào)查來探究高職高專英語教學(xué)師生關(guān)系與學(xué)生英語成績的關(guān)系以及受試學(xué)生人口變量對師生關(guān)系態(tài)度的差異。通過對教育教學(xué)大量觀察和調(diào)查分析，尋找?guī)熒P(guān)系問題所在，并分析其原因，通過實證研究，努力為優(yōu)化高職高專師生關(guān)系及改善教學(xué)質(zhì)量提供思路。

縱觀國內(nèi)外學(xué)者對師生關(guān)系的研究，主要存在以下不足：一是缺乏一定的實證研究。我國對師生關(guān)系的理論大多是從國外植入，而不是從我國固有的師生關(guān)系出發(fā)進行探討。二是較少結(jié)合英語學(xué)科進行研究。我國在世界經(jīng)濟體中影響越來越大，許多國家及地區(qū)對技能型人才的需求也越來越大，高職院校肩負(fù)著為國內(nèi)外培養(yǎng)輸送各級各類合格技能型人才的使命，然而很多時候，就是因為教師不懂得如何與學(xué)生相處才導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)及反抗心理;反之學(xué)生的這種狀態(tài)又會影響教師的教學(xué)效率。因此，在高職高專英語教學(xué)中建立起良好的師生關(guān)系是促進高職高專學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的“助推器”。

二、研究方法

本研究采用實證定量問卷調(diào)查法。

1.研究的問題。

（1）在英語學(xué)習(xí)中，高職高專學(xué)生對師生關(guān)系的態(tài)度與英語成績的關(guān)系。

（2）在英語學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生英語成績的師生關(guān)系的因素。

（3）在英語學(xué)習(xí)中，高職高專學(xué)生對師生關(guān)系的態(tài)度在人口變量上存在的顯著差異。

2.抽樣與樣本。本研究采用方便抽樣的方法。研究對象為云南省6所高職高專學(xué)校，其中曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校709人，楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校1060人，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校521人，紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院246人，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院438人，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院237人， 共3211人。這3211人中：男生682人，女生2529人;大一1410人，大二1054人，大三747人;專業(yè)涉及36個;家庭住址村寨2720人， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地335人， 縣城及以上城市156人。

3.調(diào)查工具。本研究使用的工具是一份Cronbach alpha信度為0.956的五級李克特師生關(guān)系量表問卷。該問卷由知識量表、交往量表和滿意度量表三部分組成，其中知識量表、交往量表分為5個等級，1分非常反對，2分反對，3分不確定，4分贊成，5分非常贊成。在滿意度量表中，1分表示非常不滿意，2分不滿意，3分不確定，4分滿意，5分非常滿意。師生關(guān)系量表是選自于王嚴(yán)淞（2018）大學(xué)師生關(guān)系問卷。本問卷包括3個變量，知識、交往和滿意度。知識變量含有5個因子，即，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性（1，2，3），學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性（4，5，6，7），教師教學(xué)以學(xué)生為中心（8，9，10，11），課程內(nèi)容不確定性（12，13，14，15），考試非標(biāo)準(zhǔn)性（16，17，18）。 交往變量含有3個因子，教師交往主動性（1，2，3，4）， 師生交往便利性（5，6，7，8，9）， 交往對學(xué)生的有用性（10，11，12，13，14）。滿意度變量含有2個因子，對教師個體的滿意度（1，2，3），對學(xué)習(xí)條件的滿意度（4，5，6，7）。第二個工具是最近一次的英語考試成績，分為四個分?jǐn)?shù)段，總分為100分。

4.數(shù)據(jù)的收集和處理。課題組制作好問卷后，于2020年10月中旬發(fā)布在問卷星平臺上。委托6所學(xué)校的外語教研室主任組織本校學(xué)生在手機微信群里完成答題并提交。課題組于11月中旬從問卷星平臺上下載數(shù)據(jù)，收集有效問卷3211份。采用SPSS26.0對定量數(shù)據(jù)進行分析：（1）斯皮爾曼系數(shù)相關(guān)分析師生關(guān)系變量和因子與英語成績的關(guān)系;（2）逐步線性回歸預(yù)測師生關(guān)系中影響英語學(xué)習(xí)成績的重要因素;（3）T檢驗找出學(xué)生的人口變量對英語學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系的態(tài)度的顯著差異。

三、結(jié)果與討論

1.師生關(guān)系與學(xué)生的英語成績之間的關(guān)系。表1展示的是師生關(guān)系的三個變量與學(xué)生英語成績之間的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)。如表所示，學(xué)生的英語成績與知識關(guān)系（r=.212， p=.000<0.01）， 交往關(guān)系（r=.133， p=.000<0.01）和滿意度（r=.061， p=.001<0.01）呈顯著正相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)程度較弱。這個結(jié)果的意思是，英語學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系與學(xué)生的英語成績在一定程度上是相關(guān)的，是有積極影響的。但是，影響程度不是很大。這個原因很好解釋，良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是有促進作用的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要是受學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等主觀因素的影響。

前人的研究表明，積極的師生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績呈顯著正相關(guān)，即師生之間的關(guān)系越好，學(xué)業(yè)成績也就越好。一項芬蘭的5～7年級師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的縱向研究顯示（Sointu，2017），師生關(guān)系與學(xué)生各科成績的平均學(xué)分績點顯著相關(guān)，即與教師關(guān)系越好的學(xué)生成績越好。一項美國中西部796名初中生的橫向研究亦發(fā)現(xiàn)教師情感支持與學(xué)生平均學(xué)分績點呈正相關(guān)（Strem，2013）。來自挪威56所學(xué)校7 343名15～16歲青少年的橫向研究表明，教師支持與學(xué)業(yè)成績顯著相關(guān)（Tennant，2014）。

2.影響學(xué)生英語成績的重要的師生關(guān)系預(yù)測變量。表2是影響學(xué)生英語成績的重要師生關(guān)系預(yù)測變量的線性逐步回歸模型概要。如表所示，滿意度和知識關(guān)系兩個變量進入了模型概要。滿意度對學(xué)生英語成績的貢獻是1.6%，知識關(guān)系變量左右了0.2%的英語成績，兩個變量一共控制了1.8%的英語成績。這表明滿意度和知識關(guān)系是影響學(xué)生英語成績的重要的預(yù)測指標(biāo)。

3.受試學(xué)生人口變量對師生關(guān)系態(tài)度的差異。

（1）性別。表3展示的是受試者性別對師生關(guān)系態(tài)度的差異的獨立樣本檢驗結(jié)果。根據(jù)此表，交往關(guān)系的P值等于.000，小于0.05。這意味著，受試男女學(xué)生對于英語教學(xué)中師生交往關(guān)系的看法是有顯著差異的。又根據(jù)表4，男生的得分（M=3.35）比女生（M=3.24）高。意思是男生更加認(rèn)同與英語教師的交往的好處和便利性。但是總的說來，男女生對此的態(tài)度是不鮮明的。

于曉敏，趙瑾茹（2017）采用定量、問卷的方式對三所高校研究生的師生關(guān)系現(xiàn)狀與影響因素展開研究，發(fā)現(xiàn)男女生與導(dǎo)師的師生互動關(guān)系存在顯著差異，且男生明顯高于女生。說明男性研究生更容易與導(dǎo)師建立起較高質(zhì)量的科研互動關(guān)系， 而女性研究生是導(dǎo)師在科研工作過程中需要格外關(guān)注的群體。主要是因為研究生的科研項目離不開導(dǎo)師的支持和幫助，而男生又往往比較主動，因此與導(dǎo)師的交流更加頻繁。

（2）2年級。表5展示的是不同年級的受試者對師生關(guān)系態(tài)度的差異的單元方差檢驗結(jié)果。根據(jù)此表，三個變量的P值分別為.002， .000，.000， 全部小于0.05。這意味著，不同年級的受試者對于英語教學(xué)中師生知識關(guān)系、交往關(guān)系和滿意度的看法是有顯著差異的。又根據(jù)表6，在知識關(guān)系上，得分高低的排列是一、二、三年級（M=3.59， M=3.56， M=3.50）;在交往關(guān)系上，分別是二、一、三年級（M=3.32， M=3.29， M=3.13）;在滿意度關(guān)系上，依次是一、二、三年級（M=4.03， M=3.93， M=3.75）。意思是，年級越低，對知識關(guān)系和對教師個體關(guān)系以及辦學(xué)條件的滿意度越高，但是在交往關(guān)系上，二年級學(xué)生更加贊成與教師交往的主動性、便利性和有用性。

剛進學(xué)校的時候，老師和學(xué)生還不是太熟，故師生之間的交往較少;進入二年級后，師生之間都有了一定的了解，所以教師交往的主動性和便利性有所增強，到了第三年級，高職高專院校的學(xué)生一般都會實習(xí)和找工作，沒有多少時間待在學(xué)校，所以與老師交往的頻次降低。在滿意度上，大一新生剛從高中步入大學(xué)課堂，對高等教育的認(rèn)知系統(tǒng)尚未建立起來，對教師的依賴性比較強，因此滿意度很高;二學(xué)生對學(xué)校老師普遍較為熟悉和了解，對自己學(xué)習(xí)生活也有了較為清晰的認(rèn)知和評判;三年級對老師的依賴較低，并且大部分時間是用來準(zhǔn)備考研和找工作，與老師的接觸時間和機會較少，所以相對來說滿意度更低。老師要積極主動地與學(xué)生交往，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生提供幫助，盡可能地照顧到各個年級的學(xué)生。

本調(diào)查的結(jié)論與汪煒冠（2018）的研究有一些差異。汪煒冠為弄清工匠精神培育視角下中職新型師生關(guān)系的現(xiàn)狀和影響因素，采用問卷和訪談的方式對7所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一年級和三年級的學(xué)生在師生關(guān)系方面相對二年級的學(xué)生要好很多，這有可能與學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度變化以及個人的認(rèn)知發(fā)展有關(guān)。

總的來說，在師生關(guān)系這一話題上，前人對人口變量的研究并不多見。我們在今后的調(diào)查中，要加強對這一方面的關(guān)注，從而獲得更加清晰、全面的認(rèn)識，更好地剖析師生關(guān)系的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

師生關(guān)系對學(xué)生的英語成績在一定程度上有積極的影響，但影響有限。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動機和智力因素等主觀因素的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等客觀因素的影響。滿意度和知識關(guān)系是影響學(xué)生英語成績的重要的預(yù)測指標(biāo)。

研究表明，在英語學(xué)習(xí)中，高職高專學(xué)生對師生關(guān)系的態(tài)度在性別、年級等人口變量上存在顯著差異。一般而言，男生更加認(rèn)同與英語教師交往的有用性和便利性;與高年級學(xué)生相比，低年級學(xué)生對知識關(guān)系和對教師個體關(guān)系以及辦學(xué)條件的滿意度更高。

前人的研究大多屬于教育理論上的思辨，所以我們要更多地進行實證研究，將定量研究和定性研究相結(jié)合，以完善相關(guān)的理論成果。

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