淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

曲穎

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯理論性較強(qiáng)的重要學(xué)科，可以很好的開拓學(xué)生的感知和認(rèn)知能力。所以在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇∏楦薪涣鹘逃?，落?shí)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的情感，使學(xué)生能夠更加自愿、自主、自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在數(shù)學(xué)課堂中滲透情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛，同時(shí)也是讓學(xué)生更加努力、積極學(xué)好數(shù)學(xué)的營養(yǎng)液。本文將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，淺談情感教育滲透入初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;情感教育

引言：

情感是人類具有認(rèn)知和感觸能力的必備因素，適當(dāng)?shù)臐B透情感教育有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，是目前培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿闹髁?。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知性能，但是學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)和年齡方面的關(guān)系，其情感認(rèn)知能力還有所欠缺，很容易受外部關(guān)系的影響。因此，在課堂中滲入情感教學(xué)，有助于幫助學(xué)生重拾信心，樹立健康積極的目標(biāo)，并利用情感教育促使學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有不同的情感體驗(yàn)，使其學(xué)好數(shù)學(xué)，成就人才。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在以往教學(xué)中，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師大多較為死板嚴(yán)肅，且課堂上的教學(xué)手段也比較單一，這無疑使教師與學(xué)生之間的距離拉大，導(dǎo)致學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課，不敢和老師進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)老師在課堂上也缺乏對學(xué)生的情感教育，以至于學(xué)生的情感思維沒有得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓學(xué)生對于情感教育的認(rèn)知也沒有得到有效的重視。同時(shí)，教師也把課堂中的大部分時(shí)間都放在提高數(shù)學(xué)成績的教學(xué)方式中，這種教學(xué)模式無法有效培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展。

初中階段正是學(xué)生三觀和情感意識的培養(yǎng)階段，如果不能有效讓學(xué)生認(rèn)識到情感教育的好處，那么學(xué)生就非常容易產(chǎn)生一些不利于學(xué)習(xí)的心理因素，更嚴(yán)重的是不利于學(xué)生未來的人生選擇。其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂中只傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論數(shù)學(xué)知識，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，缺乏對學(xué)生的交流和陪伴。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透應(yīng)用

1、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，從中滲透情感教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高自身的專業(yè)知識，熟悉且清晰的了解教材內(nèi)容，這樣才能在課堂中充分利用自身的這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之美，所以，教材中的情感因素應(yīng)該讓教師在講課時(shí)有意識的挖掘，讓學(xué)生的情感意識得到啟迪。因此，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師自身要熟悉數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，從而才能讓學(xué)生有效掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。其次，才能在知識的形成過程中讓情感教學(xué)得到有效滲透，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識中的情感價(jià)值。

例如：教師在教授《平行四邊形的性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，利用生活中有關(guān)四邊形的地磚為例，讓學(xué)生觀察地磚的圖形像什么？通過這一教學(xué)模式，學(xué)生因?yàn)樯钪械膶?shí)際案例有了學(xué)習(xí)的樂趣，也就希望能夠從中獲取到新的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的吸引力，從而讓學(xué)生在獲取知識的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

2、開展實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)生的情感需求

為了讓學(xué)生的情感思維得到有效啟迪，教師就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取數(shù)學(xué)知識，在獲取知識的實(shí)踐過程中使自身的情感得到體驗(yàn)，從而使感悟能力得到進(jìn)一步提高。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識的積累不僅僅體現(xiàn)于課堂，將數(shù)學(xué)知識限制于課堂，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)知識不夠滿足于自身的知識容量。所以，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂延伸至課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠滿足自身的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)《直角進(jìn)行三角形的邊角之間關(guān)系》這一節(jié)課時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生自行動(dòng)手制作直角三角形，依靠直尺量出邊長，然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自行探索問題，研究問題的解決方案，讓學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，可以通過與同學(xué)交流或者向教師請教，從實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的情感應(yīng)用，從而使學(xué)生的情感需求得到激發(fā)。

3、建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的情感氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的接觸最為密切，因此，情感教育也存在于師生之間。經(jīng)研究證明：情感教育有利于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也良好推動(dòng)學(xué)生的情感意識的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)一步激發(fā)。因此，在獲取知識的過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)情緒等，教師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注，同時(shí)教師還需要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及情感意識的發(fā)展，這樣才能讓教師與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而才能使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到有效增長。進(jìn)而在教學(xué)中構(gòu)建融洽友好的情感氛圍，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的友好相處。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中需要將主導(dǎo)權(quán)全權(quán)交予給學(xué)生，讓學(xué)生得到自主性，自主去探索任一問題，在探索的過程中使其情感思維得到拓展，升華自身的情感意識，從而使學(xué)生的三觀價(jià)值得到正確性的引導(dǎo)，從中有效獲取正確的情感體驗(yàn)。

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