基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)研究

曹敏

【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)煥然一新、百花齊放的局面，涌現(xiàn)許多高效的新型教學(xué)模式.這些教學(xué)模式通過整合優(yōu)勢教學(xué)資源打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的解題能力和思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);教學(xué)改革;經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo);深度學(xué)習(xí)

教育和實(shí)踐深度結(jié)合是新時(shí)期教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂的關(guān)鍵依據(jù).它注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的利用和拓展，符合學(xué)生的思維和認(rèn)知，滿足了深度學(xué)習(xí)理念的基本要求，真正提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力.在日常的教學(xué)過程中，教師需要以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)引，合理調(diào)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化滲透，加強(qiáng)理解，真正實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為重點(diǎn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo).

一、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)引入初中數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵

在初中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是較好的數(shù)學(xué)優(yōu)勢資源，其主要是指學(xué)生在日常生活、校園教育和實(shí)際應(yīng)用中形成的經(jīng)驗(yàn)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力，契合新課程素質(zhì)教育改革的方向，有利于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.初中數(shù)學(xué)作為一門涉及面廣、難度大、思維要求高的學(xué)科，根本在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、解題能力，以處理學(xué)習(xí)和日常生活中的相關(guān)問題.故教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)化知識(shí)為個(gè)人能力，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力.在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有以下作用：第一，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂使得教學(xué)有趣輕松;第二，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以加強(qiáng)對(duì)先學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入了解，提升新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量，真正把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力;第三，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以提高解決問題效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的遷移培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)教師可以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的課堂內(nèi)容，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理念的特征

深度學(xué)習(xí)是我國教育改革以后提出的新型教學(xué)理念，其核心內(nèi)涵是圍繞六個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)——進(jìn)行的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以初中學(xué)生的理解學(xué)習(xí)為前提條件對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鞏固教學(xué)，融合統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解題能力.整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，教師可以依據(jù)以生為本的教學(xué)理念構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，凸顯深度學(xué)習(xí)理念的優(yōu)勢，將初中學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中，最終實(shí)現(xiàn)解決問題能力的有效提升.作為系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)具有千絲萬縷的聯(lián)系，教師遵循深度學(xué)習(xí)的基本原則，構(gòu)建條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生思維方式，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，有利于調(diào)整初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，真正提升教學(xué)成效.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)模式具有如下特征：（1）主動(dòng)理解和批判接受;（2）激活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知;（3）知識(shí)整合與再次加工;（4）深入數(shù)學(xué)思維，把握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì);（5）實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，構(gòu)建高效教學(xué)課堂.由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)可以融入學(xué)生的基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，全面提升課堂教學(xué)效率.

三、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的初中數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)策略

1.科學(xué)剖析深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵，引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

深度學(xué)習(xí)作為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)取得了突破性的教學(xué)功效，有效解決了初中學(xué)生的“學(xué)習(xí)惰性”問題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升解題和應(yīng)用能力，符合初中階段學(xué)生能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)的要求.經(jīng)過提出、發(fā)展、成熟三個(gè)階段，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)具有重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，區(qū)別于淺層次學(xué)習(xí)，它注重激發(fā)初中學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促使初中學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用.作為教師，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握深度學(xué)習(xí)的概念、含義和構(gòu)建教育體系的知識(shí)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中.

例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)“平行四邊形及其性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下的深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié).首先，借助問題溫故知新，導(dǎo)入課堂主體，如“同學(xué)們，我們已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三角形，哪個(gè)同學(xué)可以總結(jié)一下三角形的研究方法和概念規(guī)律？”其次，將三角形類比到“平行四邊形”，解決學(xué)生的困惑，探索性質(zhì)，如給定一個(gè)例題：如圖，在平行四邊形ABCD中，圖1

已知AB=5，BC=3，求其周長;若∠A=38°，求其余各內(nèi)角的度數(shù).對(duì)于問題一，可應(yīng)用平行四邊形對(duì)邊相等的性質(zhì)進(jìn)行解答，（5+3）×2=16;對(duì)于角度，則利用平行四邊形對(duì)角相等的性質(zhì)解答，∠C=∠A=38°，∠B=∠D=142°.

2.創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

作為一種學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知和鞏固原有知識(shí)的教學(xué)模式，深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，融入初中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制訂合理可行的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中.情境教學(xué)作為推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要素，能使初中學(xué)生親自經(jīng)歷置疑、探究、歸納、概括的過程，并自主形成新知.初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有科學(xué)的體系，教師借助深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行教學(xué)需要豐富教學(xué)模式，針對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行合理引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)和完善初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)行批判性的理解學(xué)習(xí)，面向?qū)嶋H問題整合新知，增強(qiáng)初中學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力.在具體的教學(xué)過程中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)模式，拓寬初中學(xué)生參與課堂的廣度和深度，在溝通、交流、啟發(fā)、合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)必須采取合理有效的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，從而提升整體數(shù)學(xué)水平.

創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作PPT課件，借助視頻播放進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和歸類總結(jié).以教學(xué)“分式運(yùn)算”為例，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解通分的基本思路，幫助初中學(xué)生掌握求最簡公分母的基本方法，并強(qiáng)化訓(xùn)練.如給定分式1/x-1/y通分的一般方法，接下來可以設(shè)計(jì)各種類型的通分訓(xùn)練，以讓學(xué)生形成解題的基本思路，順利提升運(yùn)算能力.