特殊教育學(xué)校小學(xué)作文教學(xué)探微

陳靜

特殊教育學(xué)校是專門對殘疾青少年實施義務(wù)教育的機構(gòu)，為的是保障他們能和正常孩子一樣更快更好地成長。我國對特殊教育學(xué)校予以高度重視，制定相關(guān)政策，配置教育資源，公共教育政策也向特殊教育傾斜。因為特殊學(xué)校的孩子在生理、心理以及智力等方面和一般孩子不同，內(nèi)心訴求相對強烈和迫切，又渴望得到理解和幫助，所以教師在這些孩子眼中有很高的威望。面對這樣的特殊群體，教師肩負(fù)的責(zé)任重大，一方面要引導(dǎo)他們用特別的方式和語言工具表達情感，以便適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足交際的需要;一方面要培養(yǎng)他們獨立、自尊的優(yōu)良品質(zhì)，尊重并鼓勵他們。通過教學(xué)與反饋提升特殊教育學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

寫作是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力和作文水平的重要方式。寫作不僅可以考查學(xué)生的遣詞造句和口語表達水平，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。在語文教學(xué)中，作文是重點和難點，對于特殊教育的孩子來說尤為困難，所以教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，盡可能實現(xiàn)教學(xué)模式的新突破，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

一、分班教學(xué)，因材施教

實踐證明，把特殊學(xué)生與正常學(xué)生安排在一起上課，會給特殊學(xué)生身體上和心理上帶來許多困擾和負(fù)擔(dān)，再加上每個人的殘疾情況不同，不能一概而論。比如盲人學(xué)生、聾啞學(xué)生和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師需要顧及三類人的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度，這對教師和學(xué)生來說都很不方便。再加上寫作是語文教學(xué)中的重點和難點，特殊學(xué)生或者有理解障礙，或者無法正常表達，學(xué)起來就比較吃力。

學(xué)校和教師應(yīng)該設(shè)身處地從他們的角度出發(fā)，實施分班教學(xué)，營造一種簡單和諧的課堂氛圍，既尊重學(xué)生，也便于因材施教。大家齊心協(xié)力，學(xué)生的看圖寫話、共情和想象能力一定會有所提高，如此層層深入，可以不斷提升學(xué)生的語言組織能力和表達能力，為之后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活實際，營造良好的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)方法或營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進入課堂，享受課堂，獲取知識。鑒于特殊教育的特殊性，教師還需要考慮學(xué)生自身存在的問題，避免一些不經(jīng)意的話語傷害到學(xué)生。尤其是小學(xué)生，他們的心靈脆弱敏感，教師在教學(xué)中要盡可能多地傳播積極向上的知識。像聾啞學(xué)生，他們的聽力微弱，也無法通過口頭語言闡述表達自己的想法，那么在教學(xué)中教師可以多用行動給予他們回應(yīng)和溫暖，多運用一些有趣的動作，讓學(xué)生模仿，拉近師生間的距離，并鼓勵學(xué)生把感情以文字的形式表達出來。教師還可以將生活化的教學(xué)理念滲透進來，如學(xué)生運動、購物、和朋友的交談等等，語文課堂本身就密切聯(lián)系生活實際，因此要正確定位語文教學(xué)的社會性，調(diào)整策略，不僅要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，還要多開展課外活動，貼近特殊學(xué)生的生活，促使他們吸取生活中的精華，閱讀到生活化的精品，積累生活中的語文素材。在教育和實踐中充分發(fā)揮他們的長處，提升智能和交往的能力、語言運用能力，開拓創(chuàng)造性思維，形成富有理想、敢于發(fā)展的良好品格。

三、利用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的積極性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進了現(xiàn)代化的教學(xué)方法，有豐富的作文資源，可利用多媒體展現(xiàn)整個教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到分層次的教學(xué)方法，選擇適合自己的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏。因為特殊受教者的生理條件受限，他們對語言的感受力很弱，但他們對聲音及圖像比較敏感，可具備機械記憶的能力。因此，在語文教學(xué)過程中，可借助多媒體精心設(shè)計課件，圖文并茂，聲形合一，讓學(xué)生通過聽和看，來體味語文學(xué)科的精髓，感受語文的魅力，快速掌握語文知識，激發(fā)更強烈的學(xué)習(xí)語言的欲望。學(xué)生可以利用課上所學(xué)以及自己的本能，自主篩選語文內(nèi)容，找出適合自己的學(xué)習(xí)思路和方法。語文教材也為智力障礙的學(xué)生制定了合適的語言詞匯及蘊含語法的內(nèi)容，通過掌握教材中的詞匯和語法表達，掌握基礎(chǔ)的交際知識。此外，豐富的作文教學(xué)形式還可以充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，通過分組學(xué)習(xí)讓學(xué)生融入課堂中。學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，交流方式可以根據(jù)學(xué)生的情況而定，口頭的方式、文字的方式、肢體的方式等等均可，從而加深對寫作內(nèi)容的了解，調(diào)動寫作積極性。教師可利用更為新穎的教學(xué)方法，增強學(xué)生的融入感，讓他們積極參與課堂教學(xué)，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，提升寫作能力。對于身體有缺陷的小學(xué)生來說，他們幼小的心靈是相當(dāng)脆弱的，所見所感會或多或少地影響到學(xué)生的成長。在特殊教育中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到積極樂觀的一面，引導(dǎo)他們多看或者多聽勵志的視頻，在他們的心靈深處種下一顆受陽光照耀而發(fā)芽的種子。因為積極樂觀的心態(tài)對于身體存在缺陷的學(xué)生的健康成長是必不可少的元素。

總之，對于特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)要有耐心，教師還應(yīng)該針對作文教學(xué)現(xiàn)狀完善教學(xué)策略，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的心理特點，采取豐富的教學(xué)方式，借助多元化的教學(xué)工具，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，揚長避短，拓展教學(xué)內(nèi)容，提供更為優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)內(nèi)容，使不同條件的學(xué)生受到良好的教育，接收到豐富的語文知識，真正地理解語文教材中所詮釋的思想，開啟他們智慧的心門，積極主動地學(xué)習(xí)，提高閱讀和寫作能力，以此來彌補生理上的缺陷。在能力范圍內(nèi)，教師要增加語文閱讀量，重視作文的講解和點評，讓學(xué)生對作文提起足夠的興趣，增長知識，發(fā)展個性，使特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)效率得到提升。