小學(xué)作文先導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張仁葉

先導(dǎo)式作文教學(xué)是近年提出的一個(gè)很好的教學(xué)理念?！跋葘?dǎo)”主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主觀察、探究和掌握知識(shí)的解決方法與步驟為主，以教師的指導(dǎo)為輔。在小學(xué)作文課堂上采用先導(dǎo)式教學(xué)模式，需要深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)積累出發(fā)，創(chuàng)造更多探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)有自己的理解和認(rèn)識(shí)，并以個(gè)性化的方式完成作文練習(xí)。先導(dǎo)式作文教學(xué)可以在很大程度上豐富寫作訓(xùn)練的形式，能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性。這能讓作文教學(xué)的質(zhì)量得到最大程度的優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得更大的提升。

一、為寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)合適的情境

在開展先導(dǎo)式寫作訓(xùn)練時(shí)，教師先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的寫作訓(xùn)練情境，讓學(xué)生對(duì)作文課堂的參與興趣更加濃厚，這是良好的教學(xué)開端。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合不同的作文訓(xùn)練內(nèi)容，采用不同的方法?？傮w來說，教師要善于利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)開展作文教學(xué)，展示更多生動(dòng)直觀的寫作素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。教師可以廣泛搜集和寫作主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也可以整理一些好的寫作素材，在課堂上，先展示這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成初步學(xué)習(xí)感受。隨后，教師可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們基于觀察體驗(yàn)，仿照一些典型范例，自主寫作。這樣的寫作教學(xué)方式既體現(xiàn)了先導(dǎo)式教學(xué)的特征，又鍛煉了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，有助于寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

比如在指導(dǎo)寫作“游————”這個(gè)文題時(shí)，教師便可先帶領(lǐng)學(xué)生賞析例文《頤和園》。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，并在電腦上找相關(guān)素材，以進(jìn)一步了解頤和園的美麗。尤其要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看那些動(dòng)人的遺跡，并給學(xué)生講解這些遺跡背后的故事。然后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“游覽經(jīng)歷”的作文。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的過程中，可以先讓學(xué)生討論自己記憶深刻的一次游覽體驗(yàn)，然后描述看到的景物的具體特征等，并抒發(fā)自己的情感。這種循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練方式能給學(xué)生的自主作文奠定基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容。這種以情境創(chuàng)設(shè)為先導(dǎo)的教學(xué)方式，能活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成基本的作文框架，是非常行之有效的作文教學(xué)方法。

二、從范文中學(xué)習(xí)寫作方法

在小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練中，教師常常從范文入手教學(xué)寫作方法，并讓學(xué)生從范文中積累語言素材，這是學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生無論是在語言積累，還是在寫作經(jīng)驗(yàn)的積累上都十分有限，因此，在前期的寫作訓(xùn)練中，豐富學(xué)生的作文積累很重要。教師可以先從課本中的范文出發(fā)，讓學(xué)生在研讀文章時(shí)背誦其中的好詞佳句，豐富語言積累。也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的表達(dá)方法，和學(xué)生一起探析文章用到的典型表達(dá)技巧。學(xué)生只有仔細(xì)學(xué)習(xí)，用心品味，才能真正理解這些內(nèi)容。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試將這些好的表達(dá)方式和技巧用到自己的作文中，提升文章質(zhì)量。

以《找春天》這篇課文的學(xué)習(xí)為例。教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章展開想象，思考一系列的問題，比如，讓學(xué)生在自己的大腦中搜索親眼所見的或想象的春天景象，并用恰當(dāng)?shù)脑~語描述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。這樣的活動(dòng)方式可以讓他們記住一些好詞佳句，是促進(jìn)學(xué)生語言積累的有效途徑。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生深入分析文章，引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的想象加以比較，從而加深對(duì)文章的印象與理解，積累一些好詞佳句，方便自己在寫作時(shí)運(yùn)用。在中低年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，教師常常引導(dǎo)學(xué)生從范文中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，積累語言素材。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才能寫作時(shí)更好地表達(dá)自己，這是先導(dǎo)式寫作訓(xùn)練功效的一種體現(xiàn)。

三、在字詞教學(xué)中融入先導(dǎo)作文訓(xùn)練

通常情況下，系統(tǒng)的作文教學(xué)是從小學(xué)三年級(jí)開始的，但是，這并不代表低年級(jí)學(xué)生不需要相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。先導(dǎo)式作文教學(xué)背景下，教師可以在各個(gè)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行培養(yǎng)，即使是字詞的教學(xué)，也可以融入相應(yīng)的寫作訓(xùn)練?？梢栽谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些字詞時(shí)，讓他們思考這些漢字的表意，并引導(dǎo)他們在頭腦中構(gòu)建畫面，然后將自己的聯(lián)想和想象用語言表達(dá)出來。這其實(shí)就是學(xué)生作文思維的一種體現(xiàn)，這個(gè)訓(xùn)練過程有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。教師要從低年級(jí)開始，強(qiáng)化學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)，給學(xué)生更多語言表達(dá)的空間，提升他們的語言應(yīng)用能力。這對(duì)于今后寫作訓(xùn)練的開展能夠起到很好的促進(jìn)作用，也能夠發(fā)揮先導(dǎo)式作用教學(xué)法的價(jià)值。

比如在學(xué)習(xí)“金木水火土”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握這幾個(gè)漢字的寫法和含義。具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用先導(dǎo)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解這幾個(gè)生字?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文中的段落展開分析，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用自己的語言分析這幾個(gè)漢字，并在大腦中想象畫面。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)自己想象的畫面，利用自己的語言積累描述想象的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練過程輕松有趣，學(xué)生你一言我一語，一開始說出的句子比較簡短，慢慢的語言表達(dá)會(huì)變得越來越豐富，想象能力也逐漸增強(qiáng)。這樣的訓(xùn)練過程其實(shí)是在潛移默化地鍛煉學(xué)生的作文思維，并且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。多展開這樣的課堂活動(dòng)，對(duì)于后續(xù)寫作教學(xué)的展開大有裨益，能讓學(xué)生在今后的寫作訓(xùn)練中有更好的表現(xiàn)。

四、將閱讀和寫作教學(xué)相融合

在作文課堂上，采用良好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有效結(jié)合，是一種很好的教學(xué)方法，對(duì)于提升小學(xué)生的寫作能力大有裨益。教師在進(jìn)行先導(dǎo)式寫作教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。在講到一些學(xué)生感興趣的文章時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行延伸。一方面，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性化感受，談一談自己對(duì)文章的理解。另一方面，教師可以讓學(xué)生從真實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參照范文，透過適當(dāng)?shù)哪７潞徒梃b，獨(dú)立完成寫作。讀寫結(jié)合的方法給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)參照，能降低學(xué)生自主作文的難度。這種訓(xùn)練方法體現(xiàn)了先導(dǎo)式作文教學(xué)的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)作文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

比如，在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》時(shí)，不少學(xué)生表示很喜歡這篇文章，讀到文章中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，想到了一些有趣的經(jīng)歷。對(duì)此，教師可以采用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，讓學(xué)生以“我的童年”為主題寫作，借鑒范文的寫作方法和表達(dá)模式，獨(dú)立完成一篇作文，采用這樣的訓(xùn)練方式，能不斷提升學(xué)生的寫作能力。教師可以提出一些問題讓學(xué)生思考，比如“大家童年遇到過什么開心或難過的事，或者有哪些讓自己印象很深的事，用幾句簡短的話描述一下”等。有了這樣的思考，學(xué)生可以回憶起自己的童年經(jīng)歷，找到合適的寫作素材，然后構(gòu)思行文，從而寫出高質(zhì)量的作文。