初中作文互評課的小組合作學(xué)習(xí)策略

陸偉

作文是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，常有中學(xué)生感嘆作文難，寫作時不知如何下筆。其實(shí)對于作文不僅中學(xué)生望而生畏，很多中學(xué)教師也感到作文教學(xué)非常棘手?，F(xiàn)在，許多教師采用小組合作互評形式開展作文教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

一、對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)知

初中作文課的主要形式是集體授課，這種授課方式具有很大的優(yōu)越性，傳授語文知識內(nèi)容較多，但由于形式過于單一，很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的主體變?yōu)橹R的被動接受者;在課堂上難以調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感，甚至?xí)箤W(xué)生對語文這個科目產(chǎn)生排斥心理。小組合作學(xué)習(xí)模式就是為了打破這種僵化的局面。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性和學(xué)生的合作探究能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中可采取如下策略。

第一環(huán)節(jié)：明確小組的作用和意義;第二環(huán)節(jié)：明確評分評改的標(biāo)準(zhǔn)和利弊;第三環(huán)節(jié)：教師規(guī)范課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的作用和意義

在作文課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：合作學(xué)習(xí)方式適用于較復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)，適用于絕大多數(shù)關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀等話題作文的教學(xué)。另外，如果教學(xué)目標(biāo)本身包含了對人際交往能力的培養(yǎng)，那么，就更需要采用合作學(xué)習(xí)的方式，這樣，學(xué)生在寫作文時能更好地表達(dá)情感、態(tài)度、價值觀。寫作往往是磨練學(xué)生寫作潛能的過程，因此小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更適用于寫作教學(xué)。

此外，作文靈感來自于生活，要寫好作文就要有比較豐富且有趣的生活體驗，而作為作文課堂主體的中學(xué)生，他們的生活是比較單調(diào)的，他們很多是獨(dú)生子女，雖然物質(zhì)生活較富足，但生活空間比較小，雖然當(dāng)今社會信息量巨大，各種各樣的間接經(jīng)驗?zāi)芡ㄟ^網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，但生活中的體驗是不可替代的，通過小組合作交流能夠增加學(xué)生信息量，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和意識，讓他們共同探討交流問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地提高其寫作能力。

三、初中作文課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)和利弊

教師要明確合作小組的人數(shù)和評判標(biāo)準(zhǔn)，考慮全班學(xué)生的寫作能力，將全班學(xué)生分為6個小組，以6個人為一組，分組要平衡，要公平公正，在分組時要盡量考慮到學(xué)生的性別、性格、交往能力以及寫作的能力。應(yīng)建立一些基礎(chǔ)的小組合作規(guī)則，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小組合作也不例外，學(xué)生要從小事抓起，按規(guī)矩辦事。一般情況下在小組討論中，學(xué)習(xí)好的不會等其他的學(xué)生發(fā)言，而是先把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這樣不善于表達(dá)的學(xué)生就更加落后，不能獨(dú)立思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，結(jié)果好的更好，差的更差。小組合作學(xué)習(xí)就是要改變這樣的現(xiàn)狀。學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師需要做的是什么呢？我認(rèn)為不是等待，也不是觀望，而應(yīng)深入學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生合作效果，掌握各個小組討論的焦點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在和學(xué)生討論時，應(yīng)給予學(xué)生一定獨(dú)立思考的時間，只有這樣，學(xué)生的個人能力才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學(xué)生才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

教學(xué)中當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，還有許多同學(xué)舉手搶答，教師應(yīng)盡量囑咐學(xué)生不要一邊舉手搶答，一邊說出自己的想法，甚至在別人回答問題時候打斷別人，這樣不僅會打消其他人的積極性，更容易把課堂變成“戰(zhàn)場”。教師要盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使傾聽者明白自己的主要想法。高效的課堂教學(xué)教師不僅要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽。一要有耐心，無論是教師還是學(xué)生講話時，要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆绞教岢鲎约旱囊庖?二是虛心，當(dāng)別人發(fā)表意見時，要虛心傾聽，邊聽邊對照自己的觀點(diǎn);三是用心，聽取他人意見后不能盲目跟從，要有自己的判斷。學(xué)會聆聽不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是一種尊重他人的態(tài)度，更能使學(xué)生學(xué)會做人的道理。

四、規(guī)范互評課堂的課堂模式

第一，老師示范批改作文，選出具有代表性的一類文、二類文發(fā)給各組，讓學(xué)生模仿教師上課進(jìn)行批改和講評。第二，由組長組織小組成員點(diǎn)評文章，并進(jìn)行交流，各個組長要總結(jié)小組成員的點(diǎn)評，最后由教師做出評價和補(bǔ)充建議。第三，生生互評互改，學(xué)生自我評改，閱讀每篇作文、討論并修改，寫出點(diǎn)評語言。第四，師生互動點(diǎn)評，教師將各組所選的佳作投影到PPT上，讓學(xué)生點(diǎn)評，點(diǎn)評的形式可多元化。第五，互評自改，注重反饋與自我思考，互評后將文章交還作者，作者要認(rèn)真閱讀評語，并修改不足之處，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。第六，教師可整理全部點(diǎn)評語言，在班級開展“佳作賞析”活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借賞。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生更好的想法，也能讓很多學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，然后通過小組共同探討，分析、取舍、修正，寫出更優(yōu)秀的作文，經(jīng)過小組成員互評互改完善自己的作文，從而真正提高作文水平。

小組合作學(xué)習(xí)是一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，改變了以往的寫作教學(xué)方式，能夠很大程度地提升學(xué)生對課堂的參與度和積極性，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生互相幫助共同提高。在今后的學(xué)習(xí)生活中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生一如既往地發(fā)揚(yáng)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。