小學(xué)作文教學(xué)中踐行生活化教學(xué)理念的策略

房玉林

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題日漸顯現(xiàn)。對此，教師引入了生活化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高小學(xué)生的作文質(zhì)量。小學(xué)作文教學(xué)時(shí)踐行生活化教學(xué)理念能更好地拉近學(xué)生與作文間的距離，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，將自己的所見所聞、所思所感記錄下來，以便日后作文時(shí)使用，這樣激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，且有效降低了作文難度。本文著重論述作文教學(xué)中踐行生活化教學(xué)理念的有效策略，希望能給作文教學(xué)帶來幫助。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，作文是很多學(xué)生頭疼的事，學(xué)生害怕寫作文，甚至對寫作產(chǎn)生了抵觸情緒。學(xué)生認(rèn)為寫作是教師安排的教學(xué)任務(wù)，對寫作毫無興趣，無奈為了完成任務(wù)，只能東拼西湊，照抄照搬，以致寫的作文思路不清，邏輯混亂，沒有中心。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，且沒有仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，以致對生活感悟不深，寫作時(shí)往往腦子一片空白，無從下手。另外，小學(xué)作文教學(xué)的方法陳舊，缺少新意。在作文課堂上，教師注重教授寫作技巧，極大地降低了學(xué)生的作文興趣。還有部分教師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重心放在了提高作文成績上，讓學(xué)生背大量好詞好句，熟記各種寫作手法，且給學(xué)生提前設(shè)置好開頭、結(jié)尾、過渡段的書寫格式，以致學(xué)生作文千篇一律，缺少創(chuàng)新。

二、小學(xué)作文教學(xué)中踐行生活化教學(xué)理念的必要性

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在實(shí)際教學(xué)中，教師將生活中的實(shí)際案例或某一現(xiàn)象運(yùn)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活和學(xué)習(xí)主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得知識(shí)。作文教學(xué)生活化就是將作文與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，將生活中的實(shí)際案例用在作文教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地了解作文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，降低寫作的難度。作文關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人成長，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但目前作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，生活化教學(xué)將作文與生活聯(lián)系起來，能有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而提高其作文水平。生活化教學(xué)也可以幫助學(xué)生積累大量寫作素材。在生活化教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，或者教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和作文要求，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生從生活中積累寫作素材。另外，生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力。在生活化教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中，要善于分析問題，之后用所學(xué)知識(shí)解決問題，這樣有利于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，為了提高學(xué)生的作文水平，促使其全面發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)中需踐行生活化教學(xué)理念。

三、小學(xué)作文教學(xué)中踐行生活化教學(xué)理念的策略

1.合理利用多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)小，抽象思維還未完善，且好奇心強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體播放一些生活的片段，或者一些生活中的圖片等等，營造生活化教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如在《春天來了》的作文訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體播放關(guān)于春天來了，萬物復(fù)蘇，農(nóng)民開始播種等生活場景的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看視頻，感受春天的氣息，感受生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生會(huì)想到自己生活中的場景，如院子里的小樹發(fā)芽了，小草也冒出頭了等等。通過借助多媒體教學(xué)使原本枯燥的作文課堂活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。

2.分享生活趣事，提高寫作欲望

小學(xué)生害怕寫作文，主要是因?yàn)樵~匯量不足，且缺少寫作素材，自然沒有作文興趣。面對這一問題，在作文教學(xué)中，教師可以從簡單的訓(xùn)練開始，先讓學(xué)生在課堂分享生活中的趣事，要做到盡可能將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等講清楚，例如，自己過生日這天所發(fā)生的事情、在上學(xué)的路上所發(fā)生的事情、放學(xué)回家的路上所發(fā)生的事情等等。等學(xué)生有了一定的語言積累后，讓學(xué)生將自己分享的故事寫出來，這種遞進(jìn)式的教學(xué)方法，學(xué)生很容易接受，且給學(xué)生提供了作文素材，便于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而提高作文質(zhì)量。

3.在日常的教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師注重講解寫作技巧，這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，整個(gè)課堂氛圍枯燥乏味，以致學(xué)生對作文產(chǎn)生了抵觸情緒。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)。游戲迎合了學(xué)生的心理，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，不知不覺受到啟發(fā)，從而有了寫作的動(dòng)力。教師可以引入一些生活類游戲，既可以使整個(gè)教學(xué)過程更加有趣，又可以與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。學(xué)生在參與游戲的過程中，有了真實(shí)的寫作素材，產(chǎn)生了寫作興趣，豐富了個(gè)人情感，這種情況下，寫出來的文章自然能打動(dòng)讀者。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)

目前，小學(xué)作文教學(xué)大都是在課堂上進(jìn)行的，且教師所舉案例老套，這就限制了學(xué)生的思維空間，以致學(xué)生寫作時(shí)難有生活化的表達(dá)，作文內(nèi)容空洞乏味。其次，學(xué)生沒有正確的寫作態(tài)度，沒有認(rèn)識(shí)到作文是生活的一部分，因此不注重從生活中積累寫作素材。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，開闊視野，了解課外知識(shí)，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)。如教師可以帶學(xué)生參觀博物館、去敬老院當(dāng)義工、去鄉(xiāng)下體驗(yàn)生活等等，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，積累寫作素材，然后運(yùn)用到日常寫作中，這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，作文是生活的一部分，對學(xué)生的個(gè)人成長有很大影響，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，重視對生活化教學(xué)的應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從生活中積累寫作素材。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，增加生活體驗(yàn)，豐富個(gè)人情感，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。